人教版三年级上册数学《倍的认识》教学设计

学习目标

1.结合具体情境，理解“倍”的意义,建立“倍”的 概念。

2.在观察、比较、变化抽象中,建构倍的直观模型。

3.培养操作、推理、迁移及语言表达能力。

学习重难点

理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念，初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。

学习过程

一、创设情境，引入新课

视频导入（北京话），同学们你们听过这样打招呼的方式吗？字典对倍的解释有更加、非常的意思，当然还有数学中的含义，今天我们就一起来探究倍的认识。板书课题-----倍的认识。

二、动手操作，探究新知

1.创设情境,初步感知“倍”的含义。开心农场大丰收，小兔子们来拔萝卜了。学生观察“小兔子拔萝卜”主题图,数数各种萝卜各有多少根。

2.初悟“倍”的含义,用“倍”进行语言表述。

⑴把2根胡萝卜看成1份,圈出红萝卜的根数,用“几个几”来表述:红萝卜有3个2根。

⑵呈现更简单的表述方法:胡萝卜有2 根,红萝卜有3个2根,红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(板书:3个 2)

⑶指名学生用完整的语言表述红萝卜与胡萝卜的倍数关系,再集体表述。

⑷引出另一种表达方式:还可以说成6是2的3倍。(板书:2的3 倍)
 3.尝试模仿,进一步理解“倍”的含义。

⑴出示1 0根白萝卜和2根胡萝卜图,指名学生到大屏幕上圈一圈、填一填 , 在小组内说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。

⑵学生上台用学具更加直观的方式表述白萝与胡萝卜的倍数关系:胡萝卜有2根, 白萝卜有5 个2根, 白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。(板书:5个2) 。

⑶引出另一种表达方式:还可以说成 1 0 是 2 的 5 倍。(板书:2的5倍)

4.出示3种萝卜图,教师引导学生观察比较寻找规律 , 归纳方法。设疑迁移: 如果白萝卜有6个2根呢 ?通过比较你发现了什么?

学生归纳 : 一个数里有几个2根，这个数就是几的几倍。

5.观察比较, 掌握倍的内涵

⑴出示下图:胡萝卜 3 根,红萝卜 6 根。判断 : 图中红萝卜的根数是胡萝卜的3倍吗?

⑵学生观察后先独立思考, 然后小组交流。教师设疑引出:看来我们在判断红萝卜的根数是胡萝卜的几倍时要找准标准量。

⑶指名学生到大屏幕上圈一圈, 改一改并说出理由。

三、联系内化，提升素养

1.基本练习: 课本5 0页做一做第一题。(课件出示“ 智慧大闯关第一关”) 学生汇报想法,集体订正。

出示桃子和香蕉主体图，（桃子5个，香蕉有2根，怎么可以改变倍数关系，学生观察图, 判断并说出理由）

2.第二关:学一学，说一说，（模仿动物叫声，同桌为一组，一人说:喵喵，另一人说喵喵，喵喵，喵喵）

3.第三关:3名女生站在第一排，9名男生站在第二排（3个3个站在一起）。学生上台表述观点。

4.第四关:把12个图形摆成两行，使第二行的个数使第一行的几倍？

师:要有规律的思考，做到不重复不遗漏。

5.拓展延伸：孙悟空七十二变，（它每分钟变一次，变化规律是成倍增长，它第1分钟由原来的1个变成2个，第2分钟每一个又变成2个 .......）那第5分钟变成多少个孙悟空？

6.结束语:老师祝同学们:精神百倍，倍加精神，事半功倍！

课后反思

倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象 学生不容易理解，所以我在教学中以创设情境、自主探索的方式导入将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣,并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学。

亮点：

1.有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。形成了校本特色:把数学生活化，设计好。

2.课堂中，都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。

3.慎重处理课尾。课尾往往学生注意力最容易分散，通过四种不同形式的游戏，由易到难，激发了学生参与的欲望，既巩固了知识，又提高了计算能力，还提高了孩子的语言表达能力。

4.思维得到很好的锻炼。在最后的拓展练习中，让学生自由观察、思考和交流，互相碰撞，让同学有了创新的知识基础和机会;能在获得老师表扬的适当时机给予鼓励，让孩子有喜悦的体验。

不足:

课堂上的生成其实是我们的教学常态，一节课有很多意料之外的事发生，处理的方式还可以更灵活一些。