二年级下数学教学建议平均分 _人教新课标

这是一份二年级下数学教学建议平均分 _人教新课标，共3页。

课本第14～16页例2，第17页练习三第4～6题。
学习目标
学会平均分的方法。
课文讲解
例2，把一些物品按指定的份数进行平均分。
同学们把15个橘子平均分成5份。画面上，有的同学每次每盘里放一个橘子，有的同学先每次每盘放2个橘子；有的同学发出评论：“……这样分快些。”还有的同学在想：“还可以怎样平均分？”鼓励孩子积极主动参与学习活动。
例3，把一些物品按每几个一份进行平均分。春游租船的问题，把平均分的活动与生活情境紧密联系在一起。
也有两个分法，一个同学说：“1、2、3、4，你们四人一条船。”班长说：“每4人站在一起。”明明说：“班长真聪明！”课本以此鼓励孩子用“几个几个地分”。
辅导精要
例2，看图说图意。一个同学要把15个桔子平均分成5份。另一个同学说：可以一个一个的分，他们一起动手分。还有一个同学说：也可以先每份放2个，这样分会快些，他们也一起动手先2个2个的分。右边的同学在想：还可以怎样平均分？
引导孩子用实物进行平均分，也可让孩子用如圆片等代替桔子进行平均分。用圆片比用实物抽象化程度更高，代替物可由孩子自主选择让他自己经历抽象化过程。
让孩子说一说“平均分”的意思，即“每份分得同样多”。
先1个1个的分，每份先分1个，剩下的桔子还很多。可改变分法：
再2个2个的分，每份先分2个，还有桔子剩下。还可改变分法：
又3个3个的分，每份先分3个，正好分完。再试误，提高认识：
还5个5个的分，只分了3份，不符合要求。
比较各种分法的快慢，分法一最慢，分法二会快些，分法三最快。让孩子动手验证。在实践中加深理解“平均分”。
“做一做”。
让孩子独立操作完成，可以1个1个的分，也可以几个几个的分。如果他能直接用4个4个的分，就说明他对乘法口诀的理解和运用达到相当高的水平。如果他用了其它的分法，那么他就有机会经历知识生成的过程。做笔记：可以3个3个的分。
也可以把12瓶矿泉水平均分2、4、6份。
还可以把16瓶、18瓶平均分若干份。让孩子在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。
例3，春游时，同学们要租船去游玩。船运公司有规定：每条船限乘4人。一个同学说：24人要租几条船？另一个同学说：1、2、3、4，你们四人一条船。班长说：每4人站在一起。明明说：班长真聪明。
教师问孩子：为什么说班长真聪明？让孩子理解“每条船限乘4人”的意思，即每份分得要同样多，每份4人，是平均分的意思。把24人，按每份4人平均分，结果是分6份，所以要租6条船。
分法一：“1、2、3、4，你们四人一条船”； 1、2、3、4，你们四人坐第二条船；1、2、3、4，你们四人坐第三条船；…，一共要租6条船。方法正确，每份分得同样多，是平均分，但一个人来分太慢了。
分法二：每4人站在一起。1、2、3、4，我们四人一条船。大家可以一起来分，分得快。
引导孩子想像平均分的过程，班长的分法发挥了所有同学的作用，分得快，所以明明表扬他真聪明！教师告诉孩子，做事情时要学会合作。
“做一做”，分筷子。小猪、小猫、小兔、小猴、小狗、小熊准备就餐；小熊拿一把筷子思考：“12根筷子，每人一双够吗？”小精灵聪聪说：“你帮小熊分分看。”
让孩子对结果先做出判断，为学习用乘法口诀求商做准备，再放手让他分筷子。让孩子在分筷子活动中熟悉平均分的过程和结果。
习题解析
第4～6题，让孩子通过实际操作，进一步了解平均分的方法。其中，第4、5题通过给小动物分食品的活动，增加了练习的情趣，同时，自然渗透爱护动物的教育。
第4题，分萝卜。让孩子先读题：“圈一圈，说一说”。再观察画面，并根据画面提供的信息和问题：牛伯伯把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分，可以分给几只兔？
让孩子独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后，让孩子“说一说”分的过程和结果，比如 “每4个萝卜圈在一起，16个萝卜可以分给4只兔”。通过圈和说，让孩子进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
第5题，图文结合分香蕉。把18个香蕉平均分给6只小猴或者把18个香蕉平均分给9只小猴，这相当于用一个数想两句乘法口诀。练习时，要让孩子通过“圈一图”或者抽象出其它替代品“分一分”，展示平均分的过程和结果，促使孩子在头脑中形成平均分的表象。
第6题，用15个方木块摆长方体。
第(1)题，摆5个一样的长方体，意思是把15个方木块平均分成5份。让孩子动手分一分，由每份3个方木块，得出每个长方体用3个方木块。
第(2)题时，有的孩子会借助第(1)题，填写结果。此时应请孩子说一说怎样想的，再给予适当的鼓励。有的孩子可能再分一次，3个3个的分，5次完分，得出可以摆5个长方体。
完成后，引导孩子观察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深孩子对“平均分”的认识和对平均分方法的了解。