二年级下数学教学建议万以内数的认识 _人教新课标

这是一份二年级下数学教学建议万以内数的认识 _人教新课标，共3页。

课本第119～120页第3～5题，第123～124页练习二十四第3～5题。
学习目标
复习的重点是数的读、写和数的组成，进一步明确准确数与近似数不同，知道近似数的作用。
课文讲解
复习万以内数的认识时，可以先引导孩子回忆万以内数的有关知识，然后再分别复习。
第3题，复习读数、写数，可以看计数器，也可以采取其他形式，既要提高孩子的兴趣，又要注意练习的效率。
第4题，复习数的组成。这是用算式表达，还可以用语言表达。
第5题，复习近似数。让孩子辨别哪些是准确数，哪些是近似数。还可以让孩子说一说生活中哪些地方用到近似数。
辅导精要
先浏览第119～120页的复习内容，再浏览第五单元的课文内容，并学习情况进行评估。
第3题，用计算器计数，写数，读数。课文中的2506只是一个例子，复习时至少要拨出10个数，如没有0的数，只有一个0的数，中间有两个0的数，百位、个位是0的数，整千的数，一万的数。让孩子自主拨珠，要注意数的典型性。有读错、写错的数，可随机再出现，再练习。
复习读数、写数的方法。读数时，读出数字和它的计数单位，读0时把计数单位省略。写数时，根据计数单位确定数字的位置。
第4题，用算式写出数的组成，只要写出非0的数的数值，如6080＝6000＋80，多余的方格可删除。可让孩子多写几个数（至少5个）。
还可让孩子语言表达，如9612是由9个千，6个百，1个十和2个一组成的。
还可让孩子比较数的大小，如9612，6080，4308，6800。
第5题，读一读课文的段落，再读聪聪的问话：“上面这段话中哪些数据是近似数，哪些的准确数？”
在课文里找出数据：14、8000、10、8844，前三个数是准确数，第四个数是近似数，它的准确数是8844.43米。
如果8844米不是珠峰的海拔高度，而是另外一个数，它可以是准确数，为了记忆方便，可以说9000是8844的近似数，或8800是8844的近似数。
让孩子说一说第4题各数的近似数。
习题解析
第3题，用计数器表示数，写数。如课文里给出“二千七百”的例子。还可再让孩子说一说数的组成，如2700是由2个千和7个百组成的。
第4题，读题：写出5999后面的5个数，再读出来。说一说5999的特点，个位、十位、百位上的数都是9，再加1，要“归零”，下一个数6000，边写数边读数。再让孩子想一想万以内数的序列，也可回头看一看第33课时所形成的数表，找出两位数、三位数、四位数，再找出其中最大的数和最小的数。
第5题，比较数的大小。对孩子的跳远成绩排出名次。也可以结合本班、本校的实际情况进行调查，进行排名。
拓展与提高
珠穆朗玛峰，位于中华人民共和国和尼泊尔交界的喜马拉雅山脉之上，终年积雪。
藏语“珠穆朗玛”就是“大地之母”的意思。 “珠穆”是女神的之意， “朗玛”应该理解成母象。神话说珠穆朗玛峰是长寿五天女所居住的宫室。在中学课本里面多次出现的英文说法，是Munt Qmlangma或Qmlangma Munt。
1258年出土的《莲花遗教》以“拉齐”称之，噶举派僧人桑吉坚赞《米拉日巴道歌集》称珠穆朗玛峰所在地为“顶多雪”。1717年，清朝测量人员在珠穆朗玛峰地区测绘《皇舆全览图》，以“朱姆朗马阿林”命名，“阿林”是满语，意思是“山”。1952年中国政府更名为珠穆朗玛峰。
台湾传统上一直以“圣母峰”称呼此山，并在教科书中采用此意译；近年来开始有人接受中国大陆“珠穆朗玛峰”的名称，但仍不普遍。
尼泊尔语名是萨迦玛塔，意思是“天空之女神”。这名字是尼泊尔政府二十世纪六十年代起名的。此前，尼泊尔人没有给这山峰起名。
西方普遍称这山峰作额菲尔士峰或艾佛勒斯峰(Munt Everest)，是纪念英国人占领尼泊尔之时，负责测量喜马拉雅山脉的印度测量局局长乔治·额菲尔士(Gerge Everest)。
珠穆朗玛峰较近的一次测量在2019年，是由美国国家地理学会使用全球卫星定位系统测定的，他们认为珠峰的海拔高度应该为8850米。而世界各国曾经公认的珠穆朗玛峰的海拔高度由中华人民共和国登山队于1975年测定，是8848.13米。但外界也有8848米、8840米、8850米、8882米等多种说法。
2019年5月22日中华人民共和国重测珠峰高度测量登山队成功登上珠穆朗玛峰峰顶，再次精确测量珠峰高度，珠峰新高度为8844.43米。同时停用1975年8848.13米的数据。随着时间的推移，珠穆朗玛峰的高度还会因为地理板块的运动，而不断长高。
有趣的是，珠穆朗玛峰虽然是世界第一高峰，但是它的峰顶却不是距离地心最远的一点。这个特殊的点属于南美洲的钦博拉索山。
珠穆朗玛峰高大巍峨的形象，一直在当地以及全世界的范围内产生着巨大的影响。