初中语文蝉教学设计

蝉

教学目标：

1、品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格；

2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法；

3、体悟生命的意义,树立积极认真对待生命的态度。

课时：1课时

教学步骤

一、导入

大自然中有太多的生命让我们感动不已！  植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥而纤尘不染； 细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出耀眼的光芒；  枝头轻吟的小鸟，雨后潮涌般的春笋，夏日里知知不休的鸣蝉，海边精美的贝壳……

这无数弱小而美丽的生命，在带给我们感动的同时，也引起了我们对人生更深刻的思考。

 今天，就让我们走进这其中的两个弱小的生灵，去聆听他们的生命最强音。

二、检查预习

1、作者简介

小 思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，1939年香港出生，1964年香港中文大学中文系毕业，翌（yì）年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。

2、字词学习：《补充习题》“自主学习”部分。

三、整体感知

1、《蝉》这篇课文开头就用   知知不休和 烦   两个词语表明作者对蝉的讨厌。文章开头这样写的目的是什么？

先抑后扬。

2、你从文中看到了一只怎样的蝉？（蝉有何特点？）

学生讨论明确：

一只知知不休却响彻一个夏天的蝉。

一只等了17年才活一个夏天的蝉。

一只为了延续生命，必须好好活着的蝉。

                   ……

四、合作探究

（一）了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处？通过一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。

     当朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时，开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

     由抑到扬，表达了作者的思想感情：对蝉生命意义的赞美。

2、文中那一句话是作者对蝉情感变化的关键？它有何含义？（启示）

“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”

它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

（二）作者是怎样由蝉的生命短暂联想到人的？（本文的主题是什么？）

不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

（三）联系上下文，体会句子含义：

1、斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。

明确：秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,“我”对它的敬意油然而生，所以就“宽恕了那烦人的聒聒”。

2、它等了17年，才等到一个夏天。

它等到的那个夏天是让它觉得幸福的夏天，17年的等待换来了一个夏天短暂的幸福。充分说明了生命的可贵！

拓展延伸：蝉的一生

① 卵在树洞生活10个月左右。

②幼虫在六月七月爬出来。

③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫。

④一年后，长大两倍，变成四龄若虫。

⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。

⑥ 产卵后的第6个夏天，羽化成虫。

⑦成虫大约只有两个星期的生命。

⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。

在你了解了蝉的一生后，你有什么感想，我们可以向它学习什么？

小结：

《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，今后我们写作文要学会这种含蓄的写法。

作业：1、《评价手册》；2、预习《贝壳》。