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冀少版八年级上册第五章 绿色植物在生物圈中的作用教学设计
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这是一份冀少版八年级上册第五章 绿色植物在生物圈中的作用教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
(一)知识与技能
1．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量．
2．说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡．
3．描述绿色植物在生物圈水循环中的作用．
4．列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系．
(二)过程与方法
1．尝试交流、合作、探究的学习精神．
2．运用所学知识分析、解决实际问题．
(三)情感态度与价值观
1．参与绿化家园活动．
2．关注绿色植物在生物圈中的作用，培养爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情和意识．
【教学重点】
1．理解绿色植物是绿色的“能量转化器”．
2．理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用．
【教学难点】
水循环的含义和对大气中的碳氧平衡的理解
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣．
同学们，你们谁去过新城区？那里到处是小草、鲜花、绿树，是夏季人们游玩的好地方，你愿意去那里吗？为什么？你知道绿色植物在生物圈中的作用吗？我们一起来学习第五章 第一节 绿色植物在生物圈中的作用(板书)
新课学习
展示知识目标：
1．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量．
2．说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡．
3．描述绿色植物在生物圈水循环中的作用．
4．列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系．
师：“为了达到这个目标，我们来看：预习导学
预习导学发现疑问
认真看书，以小组为单位，5分钟后老师检查．看谁做的又快又准．
师：“下面自学竞赛开始！”
学生自学，教师巡视，观察学生的完成情况，而后学生展示．
根据各自的生活经验，分析绿色植物对生物圈中其他生物的影响．
1．完成下列问题：
列举你某一天的一日三餐所食用的食物，其中，植物性食物有___等；动物性食物有____等．
思考：这些食物的最初来源与植物的哪项生理活动有关？
绿色植物通过____制造了____并贮存了能量，不仅供植物本身需要，而且为生物圈中的人类和其他生物提供了____和____来源．
人们普遍利用的能源，如柴草、煤炭、天然气等都是现在或过去的植物通过____作用贮藏的____．
2．绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡
结合课本生物圈中气体循环示意图，完成下列问题：
生物圈的大气中，____约占21%，二氧化碳约占0．03%，植物的光合作用吸收____释放____，使大气中的____和____保持平衡状态，其他生物才能进行正常的呼吸作用．
3．绿色植物参与自然界的水循环
结合课本绿色植物与水循环图，完成下列问题：
绿色植物通过____参与水循环．植物的蒸腾作用可以____大气湿度，____环境温度，____降水量，为涵养水分、防止水土流失，调节气候．
师：“同学们，你们有什么疑问吗？”
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。下面我们来看合作研讨，会解答你的疑惑．
合作探究，解开疑问．
认真看书，以小组为单位讨论，八分钟之后回答以下问题，要求语言简洁，主题明确，比一比看谁的口才更胜一筹！
1．人们将绿色植物称为“天然的碳氧平衡器”．结合已学的生物学知识，小组同学讨论这其中的道理．[来源:学。科。网]
2．植物能涵养水源，保持水土，调节气候，一片森林就是一座地下水库．
小组同学讨论：植物是怎样参与自然界的水循环的？
3．结合本节课及本单元知识的学习，小组同学讨论：绿色植物在生物圈中的作用及地位．知识扩展，情感迁移
1．如果地球上没有绿色植物，人类和动物能生存吗？说说其中的道理．
2．绿色植物和人都是生物圈中的一员，绿色植物养育了人，养育了万物，我们应该为它们做点什么？
【课堂小结】
【课堂练习】
教学反思
板书设计
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第一节 绿色植物在生物圈中的作用
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、为所有生物提供食物和能量
二、维持碳氧平衡
三、参与和促进水循环
(一)知识与技能
1．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量．
2．说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡．
3．描述绿色植物在生物圈水循环中的作用．
4．列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系．
(二)过程与方法
1．尝试交流、合作、探究的学习精神．
2．运用所学知识分析、解决实际问题．
(三)情感态度与价值观
1．参与绿化家园活动．
2．关注绿色植物在生物圈中的作用，培养爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情和意识．
【教学重点】
1．理解绿色植物是绿色的“能量转化器”．
2．理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用．
【教学难点】
水循环的含义和对大气中的碳氧平衡的理解
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣．
同学们，你们谁去过新城区？那里到处是小草、鲜花、绿树，是夏季人们游玩的好地方，你愿意去那里吗？为什么？你知道绿色植物在生物圈中的作用吗？我们一起来学习第五章 第一节 绿色植物在生物圈中的作用(板书)
新课学习
展示知识目标：
1．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量．
2．说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡．
3．描述绿色植物在生物圈水循环中的作用．
4．列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系．
师：“为了达到这个目标，我们来看：预习导学
预习导学发现疑问
认真看书，以小组为单位，5分钟后老师检查．看谁做的又快又准．
师：“下面自学竞赛开始！”
学生自学，教师巡视，观察学生的完成情况，而后学生展示．
根据各自的生活经验，分析绿色植物对生物圈中其他生物的影响．
1．完成下列问题：
列举你某一天的一日三餐所食用的食物，其中，植物性食物有___等；动物性食物有____等．
思考：这些食物的最初来源与植物的哪项生理活动有关？
绿色植物通过____制造了____并贮存了能量，不仅供植物本身需要，而且为生物圈中的人类和其他生物提供了____和____来源．
人们普遍利用的能源，如柴草、煤炭、天然气等都是现在或过去的植物通过____作用贮藏的____．
2．绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡
结合课本生物圈中气体循环示意图，完成下列问题：
生物圈的大气中，____约占21%，二氧化碳约占0．03%，植物的光合作用吸收____释放____，使大气中的____和____保持平衡状态，其他生物才能进行正常的呼吸作用．
3．绿色植物参与自然界的水循环
结合课本绿色植物与水循环图，完成下列问题：
绿色植物通过____参与水循环．植物的蒸腾作用可以____大气湿度，____环境温度，____降水量，为涵养水分、防止水土流失，调节气候．
师：“同学们，你们有什么疑问吗？”
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。下面我们来看合作研讨，会解答你的疑惑．
合作探究，解开疑问．
认真看书，以小组为单位讨论，八分钟之后回答以下问题，要求语言简洁，主题明确，比一比看谁的口才更胜一筹！
1．人们将绿色植物称为“天然的碳氧平衡器”．结合已学的生物学知识，小组同学讨论这其中的道理．[来源:学。科。网]
2．植物能涵养水源，保持水土，调节气候，一片森林就是一座地下水库．
小组同学讨论：植物是怎样参与自然界的水循环的？
3．结合本节课及本单元知识的学习，小组同学讨论：绿色植物在生物圈中的作用及地位．知识扩展，情感迁移
1．如果地球上没有绿色植物，人类和动物能生存吗？说说其中的道理．
2．绿色植物和人都是生物圈中的一员，绿色植物养育了人，养育了万物，我们应该为它们做点什么？
【课堂小结】
【课堂练习】
教学反思
板书设计
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第一节 绿色植物在生物圈中的作用
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、为所有生物提供食物和能量
二、维持碳氧平衡
三、参与和促进水循环
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生物八年级上册第二节 食用真菌教学设计： 这是一份生物八年级上册第二节 食用真菌教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
冀少版八年级上册第三单元 植物的生活第三章 叶的光合作用第一节 光合作用的产物教学设计： 这是一份冀少版八年级上册第三单元 植物的生活第三章 叶的光合作用第一节 光合作用的产物教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
冀教版七年级上册第八节 鸟类教学设计及反思： 这是一份冀教版七年级上册第八节 鸟类教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，学情分析，《鸟类》教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
