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小学科学苏教版 (2017)三年级上册4 土壤的成分教案
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这是一份小学科学苏教版 (2017)三年级上册4 土壤的成分教案，共25页。教案主要包含了导入，探索，研讨，拓展，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。
苏科版 三年级上册《研究土壤》单元 1.土壤的成分 教学设计及反思
单元
研究土壤
课题
1.土壤的成分
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.3岩石和土壤
③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。⑤知道土壤有不同的质地和结构，不同的土壤适合不同的植物生长，植物对土壤有保护作用。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
知道组成土壤的成分有空气、水、沙子和黏土等。
科学思维
通过观察土壤，知道并记录土壤中包含的肉眼可见成分。
2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，发现一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。
探究实践
能了解土壤资源，了解人类和土壤的密切关系。
态度责任
1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道土壤的主要成分。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
学习用科学观察和实验的方法探究土壤中的成分。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化件；实验记录表。
学生：学生采集的土壤、玻璃杯、放大镜、水、盘子、勺子、木棒、吸水纸等每小组各一；
野外采集材料:金属取土器、透明塑料瓶、放大镜每小组各一个。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！从今天开始，我们将要一起研究土壤。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
聚焦：揭示课题
什么是土壤？
（一）图片导入，认识土壤。
1.师出示自然风光图片，学生交流感受。
2.师：我们知道大多数的花、草、树木等植物都生长在土壤里。有了土壤，大地才成为万物之母；有了土壤，大地才变得郁郁葱葱。那么，什么是土壤？
3.揭示概念，板书课题。
土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。
【设计意图】出示有关大自然中动植物的图片 ,引导学生聚焦土壤，明白土壤对植物生长的重要意义。
预设5分钟
二、探索
哪里有土壤？
（二）野外考查，采集土壤。
1.引导学生怎样采集土壤。
师：为了更好地观察、研究土壤，我们可以采集一些土壤样本。采集时，我们应该注意哪些问题？
（强调：必须有大人陪同才能靠近水边，采集时不要伤害土壤里面的动植物。）
2.分组采集不同地方的土壤。
师:哪里有土壤？生结合生活经验交流。预设：草地、菜地、花圃、田野、池塘、山坡……
把学生分成三个组，教师亲自带领学生去户外分别选取田野、花圃和池塘边等不同地方采集土壤样本。
3.交流野外采集中的发现。
师:我们到大自然去实地观察和采集了土壤，下面请同学们谈谈自己小组在观察采集土壤的过程中有什么发现。
学生交流并出示采集的土壤样本。
【设计意图】带领学生采集土壤,让学生对土壤有一定的实感, 这对学生特别是城市的孩子来说是非常重要的教学环节 。在采集时对学生进行安全教育和尊重生命的教育。
预设20分钟
三、研讨
土壤里有什么？
（三）观察实验，研究土壤。
1.根据土壤与动植物的密切关系，猜想土壤里有什么。
师：刚才，我们每个小组都到不同的地方采集了土壤。猜一猜，土壤里有什么？生猜想并说出理由。
2.师引导学生仔细观察采集来的土壤里有什么。
（1）师：现在我们把装有土壤的塑料瓶放在桌上，将土壤倒在盘子中，用木棒把土壤颗粒分开，一起来看看土壤里究竟有什么。比一比在规定的时间内，哪个小组的发现最多，把自己的发现及时记录在活动手册上。
师巡视指导，学生观察记录后汇报、交流。
3.验证土壤中含有水。
（1）师：一些预测中出现的物体如水和空气等，我们现在还没有观察到，是不是我们预测错误呢？ 大家认为土壤中有水，你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗？
（2）学生先独立思考，然后小组合作讨论，设计验证方案。
如：用塑料袋装着土壤放在太阳下晒，用试管装着土壤放在酒精灯上加热等。
（3）师引导学生：能不能利用桌上现有的实验器材进行设计并进行验证得出结论？
（4）学生用吸水纸包住土壤，使劲握一握，然后摊开纸巾，观察、分析并汇报发现。
4.验证土壤中含有空气。
（1）师引导学生设计验证土壤中有空气的方案。
（2）学生边演示边汇报方法:把土壤倒进装有水的玻璃杯里，不搅动，发现有气泡冒出来。证明土壤里面有空气。
5.分离土壤。
学生分组实验：一只手扶着杯口，另一只手拿着木棒，顺着一个方向搅，让土壤与水一起旋转起来。最后把木棒取出来，静置十分钟左右，观察发现，水面上漂浮着枯枝烂叶和植物的根等，下面沉下去的土壤分成两层。上层是颜色较浅、颗粒细腻的黏土，下层是颜色较深、颗粒较粗的砂质土。
6.师小结：土壤不是一种单纯的物体,我们把土壤里的这些东西——水、空气、黏土、沙石、枯树叶等叫做土壤的成分。只有了解了土壤的成分，我们才能想办法让植物更好得生长。
四、拓展
（四）拓展延伸，总结评价。
1.想一想：土壤里的这些成分对植物的生长有什么作用呢?
2.整理器材，将土壤样本交给老师保存。
【设计意图】引导学生思考土壤的成分对植物生长所起的作用，可以巩固对土壤成分的深刻认识，同时使学生意识到土壤的重要性。土壤样本为下节课研究土壤的类型作准备。
五、练一练
一、选择题
1．以下动植物中，最不可能出现在土壤里的是（ ）。
A．蝌蚪B．蜈蚣C．落叶D．蜗牛壳
2．表层土比下层土颜色（ ）。
A．要浅B．要深C．一样D．有深有浅
3．生活在土壤里的小动物是（ ）。
A．麻雀 B．蚂蚁 C．蝴蝶 D.蜜蜂
4．土壤越肥沃，成分含量越多的是（ ）。
A．空气 B．水分 C．腐殖质 D.矿物质
5．腐殖质是由（ ）分解后形成的。
A．白色垃圾 B．土壤 C．动植物遗体 D.沙砾
二、判断题
6．土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。( )
7.土壤中的动植物死亡后就没有了。( )
8.土壤具有一定的肥力。( )
9.腐殖质就是腐烂的动植物遗体。( )
10.土壤里一般含有少量的空气和水。( )
参考答案
1.A 2.B 3.B 4.C 5.C
6.√ 7.× 8.√ 9.× 10．√
在线练习
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
第一 精简语言，优化提问
我从第一次试讲开始语言太口语化这个问题就一直存在有所改进但还是做 的不够到位，只有老师的语言做到清晰并精简才能为学生留出更多的时间来学习 探究，也只有这样的状态下才能优化问题，在学生都注意力高度集中的前提下，只需做好过渡和引导就足够了。一般对于本课的内容学生都是自己提出问题，然 后自己寻找解决问题的方法自己陈述实验过程中的注意点，自己动手，最终自 己得出结论并达成共识，教师组织的提问要有过渡和引导的作用，将课堂真正变 成学生的课堂。 有时候甚至会因为老师语言不清晰而使学生对知识点产生误 解，严重影响教学效果，所以这是一个需要及时解决的问题。
第二 把握教材，合理安排容量
本节课重在让学生通过观察得出土壤的成分,知道土壤的来源以及土壤与生 命的关系。观察的方法，注意要点以及实验步骤都要学生进行思考，所以一课时 内要把土壤与生命的关系也解析到位时间上肯定缺乏，合理安排教材内容也十分 的重要，这节课中我把土壤的来源在最后几分钟讲解了，但明显感觉学生还不是很理解这个问题，使教学效果打了折扣，这也是以后需要注意的。
第三 认清主体适时放手
要时刻认识到学生才是课堂的主人,在本堂课的实验环节中我也犯了喧宾夺 主这个错误，忽视了学生的认知水平，本该仍学生来确定实验步骤至少在把实验 步骤的课件出示后让学生自己来分析哪些步骤是特别重要的，但我直接讲解了实 验步骤，在座的有些学生就在这时思想开小差了，如果我把主动权叫给他们，那 将是另一番景象。
第四 培养严谨，寻求共识
在控制上课节奏上教师要充分发挥引导作用，当大多数小组完成实验后，要 求还没有做完的小组也停下来一起参与交流。科学课最终得形成研究的共识，虽 这一切都是由学生得出的，但也要注重得出结果和过程的严谨性，如一组同学得 出一个结论，必须得征得其它小组的同意方能成为共识，从小培养看待问题的方 法，也是科学课得培养的科学素养之一。
4 土壤的成分
教学目标
1．了解什么是土壤，知道土壤是由沙砾、沙粉、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的；
2．培养学生的实验能力和分析归纳能力；
3．培养学生认真细致，与人协作进行实验的良好习惯，提高学生学习科学的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
认识土壤的成分。
【教学难点】
认识土壤的成分。
教学过程
一、导入新课
播放歌曲：《在希望的田野上》。
我们的家乡就在希望的田野上，肥沃的土壤养育着我们，给我们带来了粮食、蔬菜、水果等，与我们的衣食住行息息相关。
今天让我们走近土壤，深入的了解土壤，共同学习《土壤的成分》。
二、讲授新课
活动1：采集土壤
我们到田野、花圃或池塘边等不同的地方挖一些土壤，带回去研究。
工具：铁铲、塑料瓶（器皿）
注意：到河边采集土壤，必须要有大人陪同。
活动2：观察土壤
仔细观察挖来的土壤，你在里面发现了哪些东西？
预设问题：土壤中有蚯蚓？土壤中有植物的根？土壤中有小石头和大石头？除了我们刚刚看到的，土壤中还有什么呢？
学生观察，小组讨论，回答。
通过肉眼发现：
菜园土：沙子、桔树枝、小虫、泥土、石块。
花园土：黏土、沙子、桔树叶、蜗牛壳、蚯蚓、蚂蚁、小石块。
活动3：观察土壤的成分
用纸巾包住土块，使劲捏一捏，摊开纸巾，你看到……
学生观察，思考、回答。
土壤湿润，有捻不碎的小石子、草根和小虫。
（建议播放视频：【知识解析】土壤中的水分）
把土块放入水中，开始你看到……过一会又看到……
学生观察，思考、回答。
开始看到土壤中有气泡冒出，后来看到土壤按颗粒大小沉积下来。
搅拌以后，你看到……静置一段时间，又看到……
学生观察，思考、回答。
发现土壤分层沉降，下层是粗粒的沙，上层是很细的黏土。
（建议播放视频：【知识解析】土壤中的成分）
拓展延伸：
你还能用什么方法了解土壤的成分？
三、课堂反馈
1．土壤的成分有（ ）（ ）（ ）（ ）等。
2．把土壤放入水中，有（ ）冒出，说明土壤里有（ ）。
3．土壤能够提供植物生长所需要的营养物质。（ ）（判断对错）
4．菜园土有沙子、桔树枝、小虫泥土、石块等东西。（ ）（判断对错）
答案：
1．水 空气 沙砾 沙粉
2．气泡 空气
3．√
4．√4.土壤的成分
【教材分析】
本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第1课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用几种方式深度观察研究土壤。
在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。本节课虽然在这一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。
【学情分析】
三年级的学生，其心智和接受能力还处于二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面还有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。
【教学目标】
科学知识目标
1．知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等。
科学探究目标
1．通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。
2．能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。
科学态度目标
1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。
2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境目标
了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。
【教学重难点】
重点：利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。
难点：知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。
【教学准备】
教师准备：PPT、土壤等。
学生准备：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单等。
【教学过程】
一、导入新课
1．师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？
图片展示：花苗和空花盆。
生：土壤。
2．师：土壤是什么样的呢？里面有什么？
3．师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）。
观察土壤
1．师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗？
生：每人写一份，写在横线上（不交流）。
2．师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？
生：挖点土来观察。
3．师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？
PPT出示观察和记录的方法及注意事项。
生：边观察边记录、保持桌面整洁。
4．师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？
生：我们需要放大镜来帮助我们观察。
5．学生汇报。
汇报时注意，先说我在土壤中发现了……，这些是我没有观察前就猜到的，还有……是我观察后发现的，另外……是我没有看到，我猜测土壤里有（或没有）……
三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒
1．师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？
（植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）
师：可以摸一摸。
2．师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？
生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法。
小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。
3．汇报预设。
师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？
生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了……
师：那把土壤放进水里要观察什么？
生：看有没有气泡，如果有气泡，说明土壤里有空气。
4．学生活动。
学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来。
将土壤放入水中观察。
汇报自己的发现。
5．搅拌放入土壤的水。
师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在哪儿呢？
生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了。
师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？
师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发生？我们来试试吧！试的时候有什么要注意的呢？
生：猜测，浮上来……
生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察……
PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上。
学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。
四、总结
师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的呢？（固定句式：今天，我们用……发现土壤里有……）
生：纸巾、放大镜、放进水里（搅拌）。
【板书设计】
4.土壤的成分
我们用：
放大镜 纸巾 放进水里（搅拌）
发现土壤里有： 枯树枝 水 空气
草根 小颗粒土壤
小石头 大颗粒土壤
……
《土壤的成分》教学案例
一、教材分析
本节课主要研究土壤的基本成分。土壤由水分、空气、沙、黏土和枯树叶等构成。通过采集、观察和研究土壤一系列活动，激发学生学习的兴趣，让学生在实验中形成有关土壤的认知结构。
本课教材包括三个部分：第一部分，让学生在大人的陪同下去不同的地方寻找、采集土壤，通过观察新鲜的土壤引导学生思考土壤里究竟有什么。第二部分，引导学生仔细观察、比较采集来的土壤，学生借助工具观察发现土壤里有沙砾、枯树叶、小虫等。第三部分，学生动手实验，通过将土壤用纸包住使劲握一握以及土壤沉积实验进一步引导学生认识到土壤中既有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，如水和空气等。最终通过学习知道土壤是沙、黏土、枯树叶、水和空气等物质的混合物。
二、学情分析
学生熟悉土壤，但对土壤中的物质是比较陌生的,他们缺乏对土壤的深刻认识。在课堂教学中，组织学生对土壤进行直观的观察认识，再经过进一步的实验探讨，有利于让学生知道土壤的组成。本节课涉及较多的实验，在教学中全面开放式的自主设计验证土壤中有水和空气方案，有利于激发学生的兴趣，也有利于培养学生的实验技能和团队合作意识。教师不仅要注重实验的效果，更要从实验的设计、实验的规范操作以及观察和描述实验现象等方面加强对学生的引导。
三、学习目标
知道土壤中有沙、黏土、枯树叶、水、空气等；
学习采集土样，经历实验研究土壤成分的探究过程；能够运用多种感官来认识土壤，会观察、描述、记录自己的观察结果；
愿意亲近土壤，意识到动植物的生活离不开土壤。
四、重点与难点
重点：知道土壤的主要成分；
难点：学习用科学观察和实验的方法探究土壤中的成分。
五、教学准备
野外采集材料:金属取土器、透明塑料瓶、放大镜每小组各一；
课堂实验材料:学生采集的土壤、玻璃杯、放大镜、水、盘子、勺子、木棒、吸水纸等每小组各一；
教师准备：土壤的图片和视频、课件等。
六、教学过程
◎什么是土壤？
（一）图片导入，认识土壤。
1.师出示自然风光图片，学生交流感受。
2.师：我们知道大多数的花、草、树木等植物都生长在土壤里。有了土壤，大地才成为万物之母；有了土壤，大地才变得郁郁葱葱。那么，什么是土壤？
3.揭示概念，板书课题。
土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。
【意图解析】 出示有关大自然中动植物的图片 ,引导学生聚焦土壤，明白土壤对植物生长的重要意义。
◎哪里有土壤？
（二）野外考查，采集土壤。
1.引导学生怎样采集土壤。
师：为了更好地观察、研究土壤，我们可以采集一些土壤样本。采集时，我们应该注意哪些问题？
（强调：必须有大人陪同才能靠近水边，采集时不要伤害土壤里面的动植物。）
2.分组采集不同地方的土壤。
师:哪里有土壤？生结合生活经验交流。预设：草地、菜地、花圃、田野、池塘、山坡……
把学生分成三个组，教师亲自带领学生去户外分别选取田野、花圃和池塘边等不同地方采集土壤样本。
3.交流野外采集中的发现。
师:我们到大自然去实地观察和采集了土壤，下面请同学们谈谈自己小组在观察采集土壤的过程中有什么发现。
学生交流并出示采集的土壤样本。
【意图解析】 带领学生采集土壤,让学生对土壤有一定的实感, 这对学生特别是城市的孩子来说是非常重要的教学环节 。在采集时对学生进行安全教育和尊重生命的教育。
◎土壤里有什么？
（三）观察实验，研究土壤。
1.根据土壤与动植物的密切关系，猜想土壤里有什么。
师：刚才，我们每个小组都到不同的地方采集了土壤。猜一猜，土壤里有什么？生猜想并说出理由。
2.师引导学生仔细观察采集来的土壤里有什么。
（1）师：现在我们把装有土壤的塑料瓶放在桌上，将土壤倒在盘子中，用木棒把土壤颗粒分开，一起来看看土壤里究竟有什么。比一比在规定的时间内，哪个小组的发现最多，把自己的发现及时记录在活动手册上。
师巡视指导，学生观察记录后汇报、交流。
3.验证土壤中含有水。
（1）师：一些预测中出现的物体如水和空气等，我们现在还没有观察到，是不是我们预测错误呢？ 大家认为土壤中有水，你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗？
（2）学生先独立思考，然后小组合作讨论，设计验证方案。
如：用塑料袋装着土壤放在太阳下晒，用试管装着土壤放在酒精灯上加热等。
（3）师引导学生：能不能利用桌上现有的实验器材进行设计并进行验证得出结论？
（4）学生用吸水纸包住土壤，使劲握一握，然后摊开纸巾，观察、分析并汇报发现。
4.验证土壤中含有空气。
（1）师引导学生设计验证土壤中有空气的方案。
（2）学生边演示边汇报方法:把土壤倒进装有水的玻璃杯里，不搅动，发现有气泡冒出来。证明土壤里面有空气。
5.分离土壤。
学生分组实验：一只手扶着杯口，另一只手拿着木棒，顺着一个方向搅，让土壤与水一起旋转起来。最后把木棒取出来，静置十分钟左右，观察发现，水面上漂浮着枯枝烂叶和植物的根等，下面沉下去的土壤分成两层。上层是颜色较浅、颗粒细腻的黏土，下层是颜色较深、颗粒较粗的砂质土。
师小结：土壤不是一种单纯的物体,我们把土壤里的这些东西——水、空气、黏土、沙石、枯树叶等叫做土壤的成分。只有了解了土壤的成分，我们才能想办法让植物更好得生长。
【意图解析】学生考察时往往对土壤里的小虫、动植物残体感兴趣，而对土壤里的其他成分不太注意。巧妙设计教学，通过让学生动脑筋想办法来训练学生的发散思维，又让学生用自己想出的办法把土壤的成分分开，很好地发挥了学生学习的主体作用，激发了学生的学习积极性。
（四）拓展延伸，总结评价。
1.想一想：土壤里的这些成分对植物的生长有什么作用呢?
2.整理器材，将土壤样本交给老师保存。
【意图解析】 引导学生思考土壤的成分对植物生长所起的作用，可以巩固对土壤成分的深刻认识，同时使学生意识到土壤的重要性。土壤样本为下节课研究土壤的类型作准备。
七、板书设计
沙 黏土
水 土壤的成分 空气
（课题）
枯树叶、草根 ……
4.土壤的成分
【教材分析】
本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。
在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。本节课虽然在一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。
【学情分析】
三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。
【教学目标】
科学知识：
1．知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等
科学探究：
1．通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。
2．能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。
科学态度：
1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。
2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境：
了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。
【教学重点】
利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。
【教学难点】
知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。
【教学准备】
教师材料：PPT、土壤。
学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？
图片展示：花苗和空花盆
生：土壤
2．师：土壤是什么样的呢？里面有什么？
3．师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）
［设计意图：虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。］
观察土壤
1．师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗？
生：每人写一份，写在横线上（不交流）
2．师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？
生：挖点土来观察
3．师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？
PPT出示观察和记录的方法及注意事项
生：边观察边记录、保持桌面整洁
4．师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？
生：我们需要放大镜来帮助我们
生：开始观察
5．汇报
生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、、
［设计意图：学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费。］
三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒
1．师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？
（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）
生：可以摸一摸
2．师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？
生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法
小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。
［设计意图：土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些变化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。］
3．汇报预设
师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？
生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、
师：那把土壤放进水里要观察什么？
生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。
4．学生活动
学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来
将土壤放入水中观察。
汇报自己的发现
5．搅拌放入土壤的水
师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在哪儿呢？
生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了
师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？
师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发生？我们来试试吧！试的时候有什么要注意的呀？
生：猜测，浮上来、、、、
生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、
PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上
学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。
［设计意图：从观察小气泡入手，将学生的注意力先集中在气泡上，当他们搅拌水时，会有更多意外的发现，学生的积极性也可以被调动。此外，因为汇报是小组汇报，但希望每位学生都能积极参与观察，因此可以让他们自己写自己的，比一比小组里谁发现的多，在比一比那一小组的发现最多。］
四、总结
师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊？（固定句式：今天，我们用、、、发现土壤里有、、、）
生：纸巾，放大镜、放进水里。
［设计意图：本节课的土壤是一种观察的对象，在这节课的过程中我们采用的多种以往没接触过的观察方式，因此，让学生总结是为了巩固这种观察方式多样化的意识。有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质，借助其他物体是科学观察中很常见也很重要的手段。］
五、课后活动
1．师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢？
生：菜地、花坛、河边、、、、
2．师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里面有哪些成分！
把你的发现记录下来！
［设计意图：老师准备的土壤可能比较单一，生活中的土壤范围很广，让学生延续观察的活动，既是让学生巩固观察方法，也是让学生了解身边的土壤资源。］
【板书设计】
土壤的成分
我们用：
放大镜、 纸巾、 放进水里（搅拌）
发现土壤里有： 枯树枝 水 空气
草根 小颗粒土壤
小石头 大颗粒土壤
、、、、、、
【课后反思】
土壤是学生生活中最平常不过的物体，对于成年人而言更是常见而易忽略的，但我们真的了解土壤吗？你仔细观察过土壤吗？作为一名科学老师这也是我第一次那么专注的去观察土壤。这就是这节课的意义，让学生充分的了解我么的物质世界——从土壤开始。
二年级正好学习了土壤里的小动物，小朋友的视线从科学桌上转移到了大自然里，甚至是平时大人不会主动让他们接触的土壤。而紧接着到了三年级，科学里有了好好观察土壤的机会，这太重要了。很多的学生在教室里观察了土壤，发出了惊叹声，因为这次的观察和之前他们认识到的土壤太不一样了，他们有了很多新的发现。
学生保持了二年级时对大自然科学的热情，同时也有了科学技能的储备，能积极的思考如何才能证明自己的想法。在课堂中，学生的方法很多，但由于年龄的局限，他们的方法可能并不科学，或者多为解释而非科学方法。在这种情况下我们如何引出“纸巾”、“放入水里”这样的方法成为这节课的难点。借助一些情景在这样的情况里十分适用，联想法也是科学家们常用的办法，他们也常常在其他的领域获得了灵感而在自己的课题上有所突破！
只有真正教授一个知识才能真正了解这个知识！孩子们的表现也让我意识到观察的重要意义，这是他们了解物质世界一个重要的途径！
苏科版 三年级上册《研究土壤》单元 1.土壤的成分 教学设计及反思
单元
研究土壤
课题
1.土壤的成分
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.3岩石和土壤
③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。⑤知道土壤有不同的质地和结构，不同的土壤适合不同的植物生长，植物对土壤有保护作用。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
知道组成土壤的成分有空气、水、沙子和黏土等。
科学思维
通过观察土壤，知道并记录土壤中包含的肉眼可见成分。
2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，发现一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。
探究实践
能了解土壤资源，了解人类和土壤的密切关系。
态度责任
1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道土壤的主要成分。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
学习用科学观察和实验的方法探究土壤中的成分。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化件；实验记录表。
学生：学生采集的土壤、玻璃杯、放大镜、水、盘子、勺子、木棒、吸水纸等每小组各一；
野外采集材料:金属取土器、透明塑料瓶、放大镜每小组各一个。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！从今天开始，我们将要一起研究土壤。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
聚焦：揭示课题
什么是土壤？
（一）图片导入，认识土壤。
1.师出示自然风光图片，学生交流感受。
2.师：我们知道大多数的花、草、树木等植物都生长在土壤里。有了土壤，大地才成为万物之母；有了土壤，大地才变得郁郁葱葱。那么，什么是土壤？
3.揭示概念，板书课题。
土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。
【设计意图】出示有关大自然中动植物的图片 ,引导学生聚焦土壤，明白土壤对植物生长的重要意义。
预设5分钟
二、探索
哪里有土壤？
（二）野外考查，采集土壤。
1.引导学生怎样采集土壤。
师：为了更好地观察、研究土壤，我们可以采集一些土壤样本。采集时，我们应该注意哪些问题？
（强调：必须有大人陪同才能靠近水边，采集时不要伤害土壤里面的动植物。）
2.分组采集不同地方的土壤。
师:哪里有土壤？生结合生活经验交流。预设：草地、菜地、花圃、田野、池塘、山坡……
把学生分成三个组，教师亲自带领学生去户外分别选取田野、花圃和池塘边等不同地方采集土壤样本。
3.交流野外采集中的发现。
师:我们到大自然去实地观察和采集了土壤，下面请同学们谈谈自己小组在观察采集土壤的过程中有什么发现。
学生交流并出示采集的土壤样本。
【设计意图】带领学生采集土壤,让学生对土壤有一定的实感, 这对学生特别是城市的孩子来说是非常重要的教学环节 。在采集时对学生进行安全教育和尊重生命的教育。
预设20分钟
三、研讨
土壤里有什么？
（三）观察实验，研究土壤。
1.根据土壤与动植物的密切关系，猜想土壤里有什么。
师：刚才，我们每个小组都到不同的地方采集了土壤。猜一猜，土壤里有什么？生猜想并说出理由。
2.师引导学生仔细观察采集来的土壤里有什么。
（1）师：现在我们把装有土壤的塑料瓶放在桌上，将土壤倒在盘子中，用木棒把土壤颗粒分开，一起来看看土壤里究竟有什么。比一比在规定的时间内，哪个小组的发现最多，把自己的发现及时记录在活动手册上。
师巡视指导，学生观察记录后汇报、交流。
3.验证土壤中含有水。
（1）师：一些预测中出现的物体如水和空气等，我们现在还没有观察到，是不是我们预测错误呢？ 大家认为土壤中有水，你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗？
（2）学生先独立思考，然后小组合作讨论，设计验证方案。
如：用塑料袋装着土壤放在太阳下晒，用试管装着土壤放在酒精灯上加热等。
（3）师引导学生：能不能利用桌上现有的实验器材进行设计并进行验证得出结论？
（4）学生用吸水纸包住土壤，使劲握一握，然后摊开纸巾，观察、分析并汇报发现。
4.验证土壤中含有空气。
（1）师引导学生设计验证土壤中有空气的方案。
（2）学生边演示边汇报方法:把土壤倒进装有水的玻璃杯里，不搅动，发现有气泡冒出来。证明土壤里面有空气。
5.分离土壤。
学生分组实验：一只手扶着杯口，另一只手拿着木棒，顺着一个方向搅，让土壤与水一起旋转起来。最后把木棒取出来，静置十分钟左右，观察发现，水面上漂浮着枯枝烂叶和植物的根等，下面沉下去的土壤分成两层。上层是颜色较浅、颗粒细腻的黏土，下层是颜色较深、颗粒较粗的砂质土。
6.师小结：土壤不是一种单纯的物体,我们把土壤里的这些东西——水、空气、黏土、沙石、枯树叶等叫做土壤的成分。只有了解了土壤的成分，我们才能想办法让植物更好得生长。
四、拓展
（四）拓展延伸，总结评价。
1.想一想：土壤里的这些成分对植物的生长有什么作用呢?
2.整理器材，将土壤样本交给老师保存。
【设计意图】引导学生思考土壤的成分对植物生长所起的作用，可以巩固对土壤成分的深刻认识，同时使学生意识到土壤的重要性。土壤样本为下节课研究土壤的类型作准备。
五、练一练
一、选择题
1．以下动植物中，最不可能出现在土壤里的是（ ）。
A．蝌蚪B．蜈蚣C．落叶D．蜗牛壳
2．表层土比下层土颜色（ ）。
A．要浅B．要深C．一样D．有深有浅
3．生活在土壤里的小动物是（ ）。
A．麻雀 B．蚂蚁 C．蝴蝶 D.蜜蜂
4．土壤越肥沃，成分含量越多的是（ ）。
A．空气 B．水分 C．腐殖质 D.矿物质
5．腐殖质是由（ ）分解后形成的。
A．白色垃圾 B．土壤 C．动植物遗体 D.沙砾
二、判断题
6．土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。( )
7.土壤中的动植物死亡后就没有了。( )
8.土壤具有一定的肥力。( )
9.腐殖质就是腐烂的动植物遗体。( )
10.土壤里一般含有少量的空气和水。( )
参考答案
1.A 2.B 3.B 4.C 5.C
6.√ 7.× 8.√ 9.× 10．√
在线练习
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
第一 精简语言，优化提问
我从第一次试讲开始语言太口语化这个问题就一直存在有所改进但还是做 的不够到位，只有老师的语言做到清晰并精简才能为学生留出更多的时间来学习 探究，也只有这样的状态下才能优化问题，在学生都注意力高度集中的前提下，只需做好过渡和引导就足够了。一般对于本课的内容学生都是自己提出问题，然 后自己寻找解决问题的方法自己陈述实验过程中的注意点，自己动手，最终自 己得出结论并达成共识，教师组织的提问要有过渡和引导的作用，将课堂真正变 成学生的课堂。 有时候甚至会因为老师语言不清晰而使学生对知识点产生误 解，严重影响教学效果，所以这是一个需要及时解决的问题。
第二 把握教材，合理安排容量
本节课重在让学生通过观察得出土壤的成分,知道土壤的来源以及土壤与生 命的关系。观察的方法，注意要点以及实验步骤都要学生进行思考，所以一课时 内要把土壤与生命的关系也解析到位时间上肯定缺乏，合理安排教材内容也十分 的重要，这节课中我把土壤的来源在最后几分钟讲解了，但明显感觉学生还不是很理解这个问题，使教学效果打了折扣，这也是以后需要注意的。
第三 认清主体适时放手
要时刻认识到学生才是课堂的主人,在本堂课的实验环节中我也犯了喧宾夺 主这个错误，忽视了学生的认知水平，本该仍学生来确定实验步骤至少在把实验 步骤的课件出示后让学生自己来分析哪些步骤是特别重要的，但我直接讲解了实 验步骤，在座的有些学生就在这时思想开小差了，如果我把主动权叫给他们，那 将是另一番景象。
第四 培养严谨，寻求共识
在控制上课节奏上教师要充分发挥引导作用，当大多数小组完成实验后，要 求还没有做完的小组也停下来一起参与交流。科学课最终得形成研究的共识，虽 这一切都是由学生得出的，但也要注重得出结果和过程的严谨性，如一组同学得 出一个结论，必须得征得其它小组的同意方能成为共识，从小培养看待问题的方 法，也是科学课得培养的科学素养之一。
4 土壤的成分
教学目标
1．了解什么是土壤，知道土壤是由沙砾、沙粉、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的；
2．培养学生的实验能力和分析归纳能力；
3．培养学生认真细致，与人协作进行实验的良好习惯，提高学生学习科学的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
认识土壤的成分。
【教学难点】
认识土壤的成分。
教学过程
一、导入新课
播放歌曲：《在希望的田野上》。
我们的家乡就在希望的田野上，肥沃的土壤养育着我们，给我们带来了粮食、蔬菜、水果等，与我们的衣食住行息息相关。
今天让我们走近土壤，深入的了解土壤，共同学习《土壤的成分》。
二、讲授新课
活动1：采集土壤
我们到田野、花圃或池塘边等不同的地方挖一些土壤，带回去研究。
工具：铁铲、塑料瓶（器皿）
注意：到河边采集土壤，必须要有大人陪同。
活动2：观察土壤
仔细观察挖来的土壤，你在里面发现了哪些东西？
预设问题：土壤中有蚯蚓？土壤中有植物的根？土壤中有小石头和大石头？除了我们刚刚看到的，土壤中还有什么呢？
学生观察，小组讨论，回答。
通过肉眼发现：
菜园土：沙子、桔树枝、小虫、泥土、石块。
花园土：黏土、沙子、桔树叶、蜗牛壳、蚯蚓、蚂蚁、小石块。
活动3：观察土壤的成分
用纸巾包住土块，使劲捏一捏，摊开纸巾，你看到……
学生观察，思考、回答。
土壤湿润，有捻不碎的小石子、草根和小虫。
（建议播放视频：【知识解析】土壤中的水分）
把土块放入水中，开始你看到……过一会又看到……
学生观察，思考、回答。
开始看到土壤中有气泡冒出，后来看到土壤按颗粒大小沉积下来。
搅拌以后，你看到……静置一段时间，又看到……
学生观察，思考、回答。
发现土壤分层沉降，下层是粗粒的沙，上层是很细的黏土。
（建议播放视频：【知识解析】土壤中的成分）
拓展延伸：
你还能用什么方法了解土壤的成分？
三、课堂反馈
1．土壤的成分有（ ）（ ）（ ）（ ）等。
2．把土壤放入水中，有（ ）冒出，说明土壤里有（ ）。
3．土壤能够提供植物生长所需要的营养物质。（ ）（判断对错）
4．菜园土有沙子、桔树枝、小虫泥土、石块等东西。（ ）（判断对错）
答案：
1．水 空气 沙砾 沙粉
2．气泡 空气
3．√
4．√4.土壤的成分
【教材分析】
本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第1课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用几种方式深度观察研究土壤。
在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。本节课虽然在这一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。
【学情分析】
三年级的学生，其心智和接受能力还处于二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面还有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。
【教学目标】
科学知识目标
1．知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等。
科学探究目标
1．通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。
2．能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。
科学态度目标
1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。
2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境目标
了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。
【教学重难点】
重点：利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。
难点：知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。
【教学准备】
教师准备：PPT、土壤等。
学生准备：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单等。
【教学过程】
一、导入新课
1．师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？
图片展示：花苗和空花盆。
生：土壤。
2．师：土壤是什么样的呢？里面有什么？
3．师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）。
观察土壤
1．师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗？
生：每人写一份，写在横线上（不交流）。
2．师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？
生：挖点土来观察。
3．师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？
PPT出示观察和记录的方法及注意事项。
生：边观察边记录、保持桌面整洁。
4．师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？
生：我们需要放大镜来帮助我们观察。
5．学生汇报。
汇报时注意，先说我在土壤中发现了……，这些是我没有观察前就猜到的，还有……是我观察后发现的，另外……是我没有看到，我猜测土壤里有（或没有）……
三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒
1．师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？
（植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）
师：可以摸一摸。
2．师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？
生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法。
小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。
3．汇报预设。
师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？
生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了……
师：那把土壤放进水里要观察什么？
生：看有没有气泡，如果有气泡，说明土壤里有空气。
4．学生活动。
学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来。
将土壤放入水中观察。
汇报自己的发现。
5．搅拌放入土壤的水。
师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在哪儿呢？
生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了。
师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？
师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发生？我们来试试吧！试的时候有什么要注意的呢？
生：猜测，浮上来……
生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察……
PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上。
学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。
四、总结
师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的呢？（固定句式：今天，我们用……发现土壤里有……）
生：纸巾、放大镜、放进水里（搅拌）。
【板书设计】
4.土壤的成分
我们用：
放大镜 纸巾 放进水里（搅拌）
发现土壤里有： 枯树枝 水 空气
草根 小颗粒土壤
小石头 大颗粒土壤
……
《土壤的成分》教学案例
一、教材分析
本节课主要研究土壤的基本成分。土壤由水分、空气、沙、黏土和枯树叶等构成。通过采集、观察和研究土壤一系列活动，激发学生学习的兴趣，让学生在实验中形成有关土壤的认知结构。
本课教材包括三个部分：第一部分，让学生在大人的陪同下去不同的地方寻找、采集土壤，通过观察新鲜的土壤引导学生思考土壤里究竟有什么。第二部分，引导学生仔细观察、比较采集来的土壤，学生借助工具观察发现土壤里有沙砾、枯树叶、小虫等。第三部分，学生动手实验，通过将土壤用纸包住使劲握一握以及土壤沉积实验进一步引导学生认识到土壤中既有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，如水和空气等。最终通过学习知道土壤是沙、黏土、枯树叶、水和空气等物质的混合物。
二、学情分析
学生熟悉土壤，但对土壤中的物质是比较陌生的,他们缺乏对土壤的深刻认识。在课堂教学中，组织学生对土壤进行直观的观察认识，再经过进一步的实验探讨，有利于让学生知道土壤的组成。本节课涉及较多的实验，在教学中全面开放式的自主设计验证土壤中有水和空气方案，有利于激发学生的兴趣，也有利于培养学生的实验技能和团队合作意识。教师不仅要注重实验的效果，更要从实验的设计、实验的规范操作以及观察和描述实验现象等方面加强对学生的引导。
三、学习目标
知道土壤中有沙、黏土、枯树叶、水、空气等；
学习采集土样，经历实验研究土壤成分的探究过程；能够运用多种感官来认识土壤，会观察、描述、记录自己的观察结果；
愿意亲近土壤，意识到动植物的生活离不开土壤。
四、重点与难点
重点：知道土壤的主要成分；
难点：学习用科学观察和实验的方法探究土壤中的成分。
五、教学准备
野外采集材料:金属取土器、透明塑料瓶、放大镜每小组各一；
课堂实验材料:学生采集的土壤、玻璃杯、放大镜、水、盘子、勺子、木棒、吸水纸等每小组各一；
教师准备：土壤的图片和视频、课件等。
六、教学过程
◎什么是土壤？
（一）图片导入，认识土壤。
1.师出示自然风光图片，学生交流感受。
2.师：我们知道大多数的花、草、树木等植物都生长在土壤里。有了土壤，大地才成为万物之母；有了土壤，大地才变得郁郁葱葱。那么，什么是土壤？
3.揭示概念，板书课题。
土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。
【意图解析】 出示有关大自然中动植物的图片 ,引导学生聚焦土壤，明白土壤对植物生长的重要意义。
◎哪里有土壤？
（二）野外考查，采集土壤。
1.引导学生怎样采集土壤。
师：为了更好地观察、研究土壤，我们可以采集一些土壤样本。采集时，我们应该注意哪些问题？
（强调：必须有大人陪同才能靠近水边，采集时不要伤害土壤里面的动植物。）
2.分组采集不同地方的土壤。
师:哪里有土壤？生结合生活经验交流。预设：草地、菜地、花圃、田野、池塘、山坡……
把学生分成三个组，教师亲自带领学生去户外分别选取田野、花圃和池塘边等不同地方采集土壤样本。
3.交流野外采集中的发现。
师:我们到大自然去实地观察和采集了土壤，下面请同学们谈谈自己小组在观察采集土壤的过程中有什么发现。
学生交流并出示采集的土壤样本。
【意图解析】 带领学生采集土壤,让学生对土壤有一定的实感, 这对学生特别是城市的孩子来说是非常重要的教学环节 。在采集时对学生进行安全教育和尊重生命的教育。
◎土壤里有什么？
（三）观察实验，研究土壤。
1.根据土壤与动植物的密切关系，猜想土壤里有什么。
师：刚才，我们每个小组都到不同的地方采集了土壤。猜一猜，土壤里有什么？生猜想并说出理由。
2.师引导学生仔细观察采集来的土壤里有什么。
（1）师：现在我们把装有土壤的塑料瓶放在桌上，将土壤倒在盘子中，用木棒把土壤颗粒分开，一起来看看土壤里究竟有什么。比一比在规定的时间内，哪个小组的发现最多，把自己的发现及时记录在活动手册上。
师巡视指导，学生观察记录后汇报、交流。
3.验证土壤中含有水。
（1）师：一些预测中出现的物体如水和空气等，我们现在还没有观察到，是不是我们预测错误呢？ 大家认为土壤中有水，你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗？
（2）学生先独立思考，然后小组合作讨论，设计验证方案。
如：用塑料袋装着土壤放在太阳下晒，用试管装着土壤放在酒精灯上加热等。
（3）师引导学生：能不能利用桌上现有的实验器材进行设计并进行验证得出结论？
（4）学生用吸水纸包住土壤，使劲握一握，然后摊开纸巾，观察、分析并汇报发现。
4.验证土壤中含有空气。
（1）师引导学生设计验证土壤中有空气的方案。
（2）学生边演示边汇报方法:把土壤倒进装有水的玻璃杯里，不搅动，发现有气泡冒出来。证明土壤里面有空气。
5.分离土壤。
学生分组实验：一只手扶着杯口，另一只手拿着木棒，顺着一个方向搅，让土壤与水一起旋转起来。最后把木棒取出来，静置十分钟左右，观察发现，水面上漂浮着枯枝烂叶和植物的根等，下面沉下去的土壤分成两层。上层是颜色较浅、颗粒细腻的黏土，下层是颜色较深、颗粒较粗的砂质土。
师小结：土壤不是一种单纯的物体,我们把土壤里的这些东西——水、空气、黏土、沙石、枯树叶等叫做土壤的成分。只有了解了土壤的成分，我们才能想办法让植物更好得生长。
【意图解析】学生考察时往往对土壤里的小虫、动植物残体感兴趣，而对土壤里的其他成分不太注意。巧妙设计教学，通过让学生动脑筋想办法来训练学生的发散思维，又让学生用自己想出的办法把土壤的成分分开，很好地发挥了学生学习的主体作用，激发了学生的学习积极性。
（四）拓展延伸，总结评价。
1.想一想：土壤里的这些成分对植物的生长有什么作用呢?
2.整理器材，将土壤样本交给老师保存。
【意图解析】 引导学生思考土壤的成分对植物生长所起的作用，可以巩固对土壤成分的深刻认识，同时使学生意识到土壤的重要性。土壤样本为下节课研究土壤的类型作准备。
七、板书设计
沙 黏土
水 土壤的成分 空气
（课题）
枯树叶、草根 ……
4.土壤的成分
【教材分析】
本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。
在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。本节课虽然在一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。
【学情分析】
三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。
【教学目标】
科学知识：
1．知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等
科学探究：
1．通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。
2．能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。
科学态度：
1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。
2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境：
了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。
【教学重点】
利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。
【教学难点】
知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。
【教学准备】
教师材料：PPT、土壤。
学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？
图片展示：花苗和空花盆
生：土壤
2．师：土壤是什么样的呢？里面有什么？
3．师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）
［设计意图：虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。］
观察土壤
1．师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗？
生：每人写一份，写在横线上（不交流）
2．师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？
生：挖点土来观察
3．师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？
PPT出示观察和记录的方法及注意事项
生：边观察边记录、保持桌面整洁
4．师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？
生：我们需要放大镜来帮助我们
生：开始观察
5．汇报
生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、、
［设计意图：学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费。］
三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒
1．师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？
（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）
生：可以摸一摸
2．师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？
生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法
小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。
［设计意图：土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些变化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。］
3．汇报预设
师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？
生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、
师：那把土壤放进水里要观察什么？
生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。
4．学生活动
学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来
将土壤放入水中观察。
汇报自己的发现
5．搅拌放入土壤的水
师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在哪儿呢？
生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了
师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？
师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发生？我们来试试吧！试的时候有什么要注意的呀？
生：猜测，浮上来、、、、
生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、
PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上
学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。
［设计意图：从观察小气泡入手，将学生的注意力先集中在气泡上，当他们搅拌水时，会有更多意外的发现，学生的积极性也可以被调动。此外，因为汇报是小组汇报，但希望每位学生都能积极参与观察，因此可以让他们自己写自己的，比一比小组里谁发现的多，在比一比那一小组的发现最多。］
四、总结
师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊？（固定句式：今天，我们用、、、发现土壤里有、、、）
生：纸巾，放大镜、放进水里。
［设计意图：本节课的土壤是一种观察的对象，在这节课的过程中我们采用的多种以往没接触过的观察方式，因此，让学生总结是为了巩固这种观察方式多样化的意识。有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质，借助其他物体是科学观察中很常见也很重要的手段。］
五、课后活动
1．师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢？
生：菜地、花坛、河边、、、、
2．师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里面有哪些成分！
把你的发现记录下来！
［设计意图：老师准备的土壤可能比较单一，生活中的土壤范围很广，让学生延续观察的活动，既是让学生巩固观察方法，也是让学生了解身边的土壤资源。］
【板书设计】
土壤的成分
我们用：
放大镜、 纸巾、 放进水里（搅拌）
发现土壤里有： 枯树枝 水 空气
草根 小颗粒土壤
小石头 大颗粒土壤
、、、、、、
【课后反思】
土壤是学生生活中最平常不过的物体，对于成年人而言更是常见而易忽略的，但我们真的了解土壤吗？你仔细观察过土壤吗？作为一名科学老师这也是我第一次那么专注的去观察土壤。这就是这节课的意义，让学生充分的了解我么的物质世界——从土壤开始。
二年级正好学习了土壤里的小动物，小朋友的视线从科学桌上转移到了大自然里，甚至是平时大人不会主动让他们接触的土壤。而紧接着到了三年级，科学里有了好好观察土壤的机会，这太重要了。很多的学生在教室里观察了土壤，发出了惊叹声，因为这次的观察和之前他们认识到的土壤太不一样了，他们有了很多新的发现。
学生保持了二年级时对大自然科学的热情，同时也有了科学技能的储备，能积极的思考如何才能证明自己的想法。在课堂中，学生的方法很多，但由于年龄的局限，他们的方法可能并不科学，或者多为解释而非科学方法。在这种情况下我们如何引出“纸巾”、“放入水里”这样的方法成为这节课的难点。借助一些情景在这样的情况里十分适用，联想法也是科学家们常用的办法，他们也常常在其他的领域获得了灵感而在自己的课题上有所突破！
只有真正教授一个知识才能真正了解这个知识！孩子们的表现也让我意识到观察的重要意义，这是他们了解物质世界一个重要的途径！
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