《一棵小桃树》说课稿

《一棵小桃树》说课稿一、说教材（一）教材的内容、地位与作用《一棵小桃树》是七年级语文下册第五单元的一篇课文，是当代出名作家贾平凹先生写的一篇状物抒情，托物言志的散文。描写了黄昏时分,坐在窗前看风雨中摇曳的小桃树的情景,采用插叙手法回忆了小桃树的生长过程和自己的人生体验,借此书写自己的梦想和情志。该文饱含深情含蓄隽永，透过小桃树不平凡的生长体验，写出了一段人生故事，赞颂了与命运抗争的顽强精神。（二）教学目标：根据以上教材分析以及教材背景的分析，我确定了本节课的教学目标为：【学识与技能】通过品读，理解一棵小桃树生长过程的艰辛与执着；【过程与方法】朗读感知课文内容，把握阅读散文的方法，品析描写小桃树的语句，培养学生自读才能。【情感态度与价值观】培养学生固执不屈，和困难作斗争的士气，并学会将文本精神运用到生活当中去。4.教学重难点：【教学重点】朗读感知课文内容，把握阅读散文的方法，品析描写小桃树的语句，培养学生自读才能。【教学难点】培养学生固执不屈，和困难作斗争的士气，并学会将文本精神运用到生活当中去。二、说学情七年级下半学期的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌管了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能根本能运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。但是，据教学过程中的查看、分析察觉，大片面七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。另外，七年级学生在情感态度和价值观方面，虽然已经具备了确定的生活体验和感知才能，但认知还对比感性、粗浅，尚缺乏对精神的理性叩问，是否能够激发学生对于该文的切身感受，体悟抗争精神，便成为了本课教学的难点。因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达成熟悉人性，反观自我，熟悉自我的教学目的。三、说教法学法依据学生的根本处境分析，我计划采用以学生的学为主，教师的教为辅的教学方法。（一）说教法1.引导法教师在授课过程中应逐步引导学生掌管解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性。2.启发法教师在教学过程中，采用多种方式，以启发学生的思维，激发学生内在的学习动力，调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合。我的做法是，在课堂上，我着重问题的创设，供给空气，让学生在实践活动中察觉问题，着手解决问题。（二）说学法1.朗读法：“书读百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能扶助学生理解课文内容，领悟情感，本文叙事明显，描写细腻，可读性强，因此，学生通过默读、跳读、齐读等多种形式的朗读，感悟文章内容，挖掘文章深层次主旨。2.圈点勾画法：旨在培养学生独立斟酌的才能，磨练学生自主学习才能，同时也是语文学习方法的指导。3.自主、合作探究法：倡导自主学习、合作学习等学习方法，学生以小组为单位，通过对设计问题的探究，培养他们自主学习，合作交流、大胆质疑、积极探索的主动学习的才能，培养学生听说读写的才能。唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动他们学习的积极性和主动性。四、说教学过程（一）教学流程①创设情境，激活课堂；②细读文本，感知命运；③品评语言，感受精神；④对比阅读，情感升华；⑤阅读思己，书写生命宣言；⑥终止教学，布置作业。（二）教学流程概括设计一、创设情境，激活课堂视频导入，让学生谈感受。教师：古往今来，桃花因其美观动人的形象，深受文人墨客的热爱，今天，我们再来学习一篇有关桃的文章，贾平凹的《一棵小桃树》，去看看这棵树牵动了怎样的情思？请同学们翻开书本。板书：课题、一棵小桃树，贾平凹（使用汉字卡片，强调名字“凹”）1.视频导入，谈感受。【设计意图】视频导入，一方面可以集中学生的留神力，让学生在轻松愉悦的空气中通过画面感知桃花的形象，另一方面，与后文贾平凹的小桃树的形象举行鲜明的比较，加深学生对小桃树外在形象的感知。2汉字卡片，强调姓名“凹”字的读音。【设计意图】汉字卡片工具的使用能够更好的调动学生的学习积极性，通过卡片对汉字笔画和读音的处理，激发学生的学习星球，加深学生对“凹”字的记忆。二、细读文本，感知命运1.快速读文，斟酌：这是一棵______的小桃树？（用原文的一个词语回复，计时三分钟）【设计意图】此环节采取独立自主阅读的方式，借助多媒体工具为计时器。由于文章篇幅较长,总字数有2197字，学生在读文过程中难免会展现怠惰心理，浮于形式，不专心读文，利用计时器工具，一方面，让学生产生紧迫心理，另一方面，调动学生的积极性，有利于培养学生的时间观念，并合理利用及调控时间的才能。2.小桃树遇到了怎样的命运，导致了这幅衰败的容颜？运用圈点勾划的方式，找出有关小桃树命运遇到的语句举行品析批注，然后同桌间相互交流。（教师提示“遇到”一词）（板书：命运遇到）小结：细读文本我们察觉小桃树的命运备受磨难：出身卑微、形状卑琐、不被重视、孤苦伶仃、讽刺冷落、风吹雨打。【设计意图】此环节采取同桌间相互交流的方式，借助多媒体工具为随机挑人。这种多媒体工具的使用增加了学生内心的紧迫感，以此激发学生的专注力，积极斟酌，同时制止了一些有想法的学生由于怯懦内向而导致不敢发言，不敢表达自己内心真实想法的问题，让学生化被动为主动。三、品评语言，感受精神1.史铁生说：“一个人出世了，就不再是一个可以辩论的问题，而是上帝交给他的一个事实。”那么，面对这样的出世，这样的事实，小桃树是生存还是消逝？请同学们再次回到文本，运用品词品句的方法，四人小组合作探究：通过哪些字哪些词你看出小桃树如何面对备受磨难的命运？小结：海明威说，人，生来不是被击败的。鲁迅先生也说过，真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于面对淋漓的鲜血。在这篇文章中，貌似小桃树就具有了这样的人、这样的勇士的精神品格，诠释着悄悄坚守、奋勇抗争、不屈不挠的人生境界。【设计意图】此环节采取小组合作探究的方法举行，让学生通过找关键语句，提高语言概括的才能。