苏教版5上-第3单元第10课-火山与地震-教案合集2024

这是一份苏教版5上-第3单元第10课-火山与地震-教案合集2024，共23页。

苏教版 五年级上册 《地球的表面和内部》单元 11. 地球的内部 教学设计及反思
单元
《地球的表面和内部》
课题
11.地球的内部
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.4地球内部圈层和地壳运动。
5～6年级 ④知道地球内部分为地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
通过资料学习，能说明地球内部的圈层结构与特点。
科学思维
通过阅读、模拟实验，理解地球内部的运动模式，能解释地壳缓慢移动的原因和结果。
探究实践
借助研讨与交流，认识海陆变换、大陆漂移也是地壳运动的结果。
态度责任
养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能说明地球内部的圈层结构与特点。
教学难点
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
通过模拟实验推测、解释地壳运动的原因和表现。
教学准备
教师：酒精灯 烧杯 泡沫块 烧杯。
学生：1.记录单等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式

教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们继续认识地球。
1. 和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。

一、问题导入
（预设5分钟）

1. 出示图片，提问：通过前几课的学习，你对地球有了哪些认识？
2. 谈话：大家对地球表面有所了解。那么，地球的内部是什么样的？
学生根据课外知识谈谈自己的认识。
3. 揭题板书


二、探究新知（预设30分钟）

1（一）根据自然现象推测地球内部的样子
1. 出示火山和地震的图片，提问：你能从下面这些现象中推测一下地球内部的样子吗？
火山：地球内部温度高、压力大、有岩浆。
地震：地球内部会运动、岩层会承受很大压力，积聚的能量需要释放。
（二）用钻探的方法探索地球内部
1. 提问：除了通过自然现象进行推测之外，你觉得了解地球内部，最好的方法是什么？
谈话：钻探是一种重要的方法，可以直接看到地球内部的结构。人类现在已经钻到多深了呢？
2. 谈话：钻了12千米，用了24年。前苏联在克拉半岛钻井，从1970年到1994年，整整24年。为什么钻到12千米，就不再钻了？
原因：（1）地球内部温度很高，钻头难以承受高温。（2）12千米，岩层已经非常像流体，钻孔孔壁无法稳定，会塌孔，钻好的孔会自行闭合。（3）资金超出预算，又没有实际效益。
3. 讲述：我国自主研发的钻探机“地壳一号”能钻10千米（1万米），在松辽盆地，主要用于研究地球演变，以及能源探测。
（三）用地震波探测地球内部
1. 提问：钻探这种方法很有限，没法钻到地球的中心。不过人们还有一种方法能够探测地球内部，就是地震波探测。
2. 讲述：可以通过地震波探测。在世界各地都设有地震波监测站，1910年，科学家莫霍洛维奇意外地发现，地震波在传到地下50千米处有折射现象发生，也就是说地震波的速度和方向会忽然改变，他推测，这个地方是地球内部两种不同物质的分界面，而且，这个分界面具有全球性。后人把这个分界面称为莫霍界面。同样的，在地下2900千米处，地震波也会发生变化，这说明什么呀？这也是两种不同物质的交界面，这是科学家古登堡发现的，所以叫古登堡界面。后来，科学家根据这两个面，把地球划分为三个圈层：地壳、地幔、地核。
（四）地壳、地幔、地核的特点
1. 谈话：这三个圈层分别有什么特点？厚度怎样？温度怎样？有哪些物质？
2. 提问：地球内部的结构有点像什么呀？（出示鸡蛋图）
3. 提问：现在人类钻探的最大深度是12千米，对比一下，钻到哪一个圈层了？
（五）地球内部的运动
1. 提问：我们已经认识了地球内部的结构，那这些结构是静止的、还是运动的？
2. 谈话：地球内部究竟会产生怎样的运动？老师这有一份资料和一些关键词卡片。请大家阅读资料，一会儿上来按照从原因到结果的顺序，摆一摆这些卡片。
3. 学生阅读，然后两人上台贴卡片，并介绍地球内部的运动方式。
地震
→ 地壳运动
缓慢的板块移动
4. 教师补充：
（1）地幔、地核会进行水平运动和上下运动。
（2）地震是直接感知的，板块移动是缓慢进行的。
（3）什么是板块？板块构造学生认为，地球的岩石圈不是一块完整的，而是分裂成许多块，科学家划分为六大板块。
（4）板块移动分为碰撞、分离、交错。（板书）
三、模拟实验：地球板块的漂移与碰撞
1. 谈话：地核与地幔的运动，到底会不会造成地壳运动呢？我们可以通过一个模拟实验来研究。
2. 出示实验器材，提问：酒精灯、淀粉糊、泡沫分别模拟的是什么？
酒精灯——地球内部的热量
淀粉糊——岩浆
泡沫块——地球板块
4. 实验流程：
（1）向淀粉中加入热水，搅拌均匀。
（2）加热淀粉水，搅拌至粘稠。
（3）放入泡沫块，观察实验现象并记录。观察什么？泡沫块和淀粉糊是怎样运动的。怎么记录？用箭头标出它们的运动方向。
（4）熄灭酒精灯，整理器材。（5）熄灭酒精灯，整理器材。
分工：1号负责酒精灯，2号负责淀粉糊，3号负责泡沫块和记录，4号戴手套整理器材。
5. 学生实验，教师巡视，用搅拌棒挤一挤、推一推，帮助学生观察现象。
6. 汇报：
（1）泡沫块是怎样运动的？（1号和2号分离，2号和3号碰撞……）
（2）由此推测，地球板块会怎样运动？
（3）是谁给了泡沫块力量，让它运动的？
（4）地球板块运动的力量来自什么？
四、认识海陆变化
（一）喜马拉雅山：板块碰撞或交错
谈话：我们模拟出了地球板块的运动，现实中有没有证据，能够证明地球板块在缓慢地移动。
出示喜马拉雅山图片，谈话：这是喜马拉雅山，它是世界最雄伟高大的山系。可是在20世纪60年代，科学家在喜马拉雅山采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石。你能用这节课学到的板块运动的相关知识，解释解释吗？
（二）大陆漂移：板块分离
谈话：看来和你们的猜想是一样的，喜马拉雅山是一个证据，还有别的吗？
出示地球大陆板块变化示意图，学生说说发现，介绍自己知道的“大陆漂移”学说。


三、拓展与应用（小结）（预设5分钟）



今天，我们通过资料学习、模拟实验、交流讨论等方法，了解了地球内部的构造及特点。学到这，你有新的疑问产生吗？希望大家课后能够运用查阅资料、建构模型的方法，进行研究。
培养的学生对于热的观察力和想象力。

四、练一练
一、判断题
1.地球内部向地心延伸，温度越来越高，压力也越来越大。 ( )
2.科学家利用地震波来探测地球内部的结构。 ( )
3.地慢和地核会进行水平运动和上下运动。（ ）
5.一般情况下，地壳的运动很难察觉到。（ ）
6.喜马拉雅山过去是一片汪洋的大海。（ ）
答案：1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.√

二、选择题
1.雄伟的喜马拉雅山是由 ( )而形成的。
A.火山喷发 B.地震 C.两个大陆板块的碰撞 D.以上都不对
2.根据在喜马拉雅山上发现的菊石化石，我们能推测出喜马拉雅山很久以前是( )
A.海洋 B.陆地 C.高山 D.以上都不是
3.在地球的许多地方都有温泉，通过这个地表现象，可知地球内部（ ）。
A.温度不确定 B.温度高 C.温度低 D.无法确定
4.一些科学家认为，地核和地慢会进行 （ ）。
A.水平运动 B.上下运动 C.水平运动和上下运动 D.都不对
5.地球的岩石圈可划分为( )大板块。
A.4 B.6 C.7 D.3
答案：1.C 2.A 3.B 4.C 5.B
在线练习：http://edu.ainiu360.com

五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。

六、板书设计


地球的内部
地壳 地幔 地核
（ 外 → 内 ）
地幔、地核
运动

地震
→ 地壳运动
缓慢的板块移动（碰撞、分离、交错）




七、课堂反思

注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！










一、教材分析
本课是苏教版《科学》五年级上册第3单元中的第3课。
本课分为三个部分。第一部分是认识地球内部结构与地壳运动。先让学生根据火山喷发、地热、地震中的物质和能量推测地球内部可能是怎样的，再通过阅读资料认识人类探索地球内部的主要方法和成果，以及科学家对地球内部圈层运动模式做出的猜测。第二部分是模拟地球板块的漂移与碰撞，通过观察进一步理解地壳运动时板块之间的碰撞、分离与交错，意识到能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆。第三部分是认识地壳运动导致海陆变化，遵循从局部到整体的认知规律，先让学生根据喜马拉雅山上发现的海洋类生物化石推测喜马拉雅山地区很久以前的情况，建立陆地和海洋会转化的意识；再观察地球大陆板块变化示意图，认识陆地的变化趋势，从而认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果，为今后继续认识地表变迁理论打下基础。
二、教学反思
反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“猜暗瓶”的活动，事先，我在三个瓶子中放进了沙子、小石块、水三种物品，并将盒子用纸包起来，《地球的内部结构》教学反思。问学生:
"你们知道这些瓶子里装的是什么东西吗?”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说:
"“科学家从来没有到过地球内部，他们却了解到地球内部的情况，你们想不想当一回小科学家，采用各种方法推测一下这个暗瓶里装的是什么?但有一个要求不可拆开暗瓶。”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测瓶子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下:
"实验开始!”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔 ，教学反思《《地球的内部结构》教学反思》。探究的热情十分高涨，整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。至于本课的不足之处，就是学生在解暗瓶时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系，如果我给每组学生都准备好水盒以及磁铁等，也许他们的方法会更多样一些，在学生进行小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。





10.火山和地震
【教材分析】
本课意在帮助学生初步了解火山与地震这两种地质灾害的重要特征、破坏能力，借助模型理解、建构火山喷发与地震形成过程，学习避灾基本知识，树立维护生命安全的意识，增强自护自救能力。学习本课，还能激发学生探索地球内部奥秘的好奇心和求知欲，形成以现象为线索、以自然规律为前提的研究意识。
本课内容共分为五个部分。第一部分是认识火山喷发现象，借助图片和两个问题引导学生用生活语言描述火山喷发前后现象，再通过阅读课文学习运用科学语言描述火山喷发的现象和危害。第二部分是模拟火山喷发，建立火山的结构模型和工作模型，模拟火山喷发现象，帮助学生意识到火山喷发物质和能量来自地球内部。第三部分是认识地震的危害和成因，通过精炼的文字和富有冲击力的图片，让学生了解地震对人们生产与生活造成的严重破坏——房屋倒塌、公路毁坏、铁路变形、海啸冲毁港口等。第四部分是模拟地壳运动和地震的形成，借助三个模拟实验探究褶皱形成、岩层断裂和岩层错动等与地震相关的地壳运动，观察并体验能量积聚及释放时会产生震动。第五部分是认识科学避震方法，借助阅读资料卡、诵读避震口诀和海报，初步了解科学避震的基本方法。
【教学目标】
科学知识目标
1.知道地壳运动是火山喷发的原因。
2.知道火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
科学探究目标
1.知道地壳运动是火山喷发的原因。
2.知道火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
科学态度目标
1.知道地壳运动是火山喷发的原因。
2.知道火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
科学、技术、社会与环境目标
认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系。
【教学重点】
地壳运动是火山喷发的原因。
【教学难点】
通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的成因。
【教学准备】
教师材料：课件和视频，补充阅读资料。
学生材料：模拟火山喷发实验器材（三脚架、酒精灯、火柴、金 属盘、土豆泥、番茄酱、50mL烧杯、小勺子、玻璃棒、镊子）。
【教学过程】
一、认识火山喷发过程和危害
1．师：通过上节课的学习，我们认识了陆地上的几种地形，这些地形都是独特的风景。同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪里旅游呢？那里的地形是怎样的呢？请同学们说说。
生：讲述自己的旅游故事，以及景点的地形。
2.师：我们经常说读万卷书，行万里路，旅游也可以让我们增长知识。今天老师给你们推荐一个旅游的好去处。这儿不仅风景优美，而且非常具有研究价值。下面让我们跟随镜头一起来欣赏吧。
（展示富士山图片）
师：这里是哪里？谁见过？
生：这是日本富士山。
师：关于这个景点，你知道什么？
生：这是一座火山。
师：从画面中可以看出这儿曾经发生过火山喷发自然现象。那么，火山喷发到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习。
3.师：同学们，现在呀，你们肯定有很多关于火山的疑问，谁来说一说你想研究有关火山的哪些问题？
生：提出相关问题。
师：关于火山，同学们知道哪些信息呢？相互交流一下。
4.师：看来同学们对火山了解还挺多的。同学们见过火山喷发吗？那是怎样的场景？
播放视频：记录下的火山喷发。
生：会有大量的火山灰、火山气体从火山口冒出来，弥漫空中；会有大量温度很高的红色岩浆从火山口喷溅或溢出；岩浆有的浓稠，有的稀薄，流速也不同；被抛到空中的岩浆落地时会形成火山弹；岩浆会向下流动，会覆盖周边的物体……
师：火山喷发后又是怎样的？
生：红色岩浆会慢慢冷却变成岩石；灰尘、有毒气体和熔岩会严重影响火山周围居民的生活，如飞机停航、庄稼死亡……当然火山物质也为人类提供了有益资源。
5.师：火山喷发，有害也有利。它的好处和坏处是什么？
生：好处是可以为人类提供有益资源。
师：坏处呢？
生：灰尘、有毒气体和熔岩会严重影响火山周围居民的生活，如飞机停航、庄稼死亡……
师：火山喷发虽然会造成人类生命财产的重大损失，但是在火山活动过程中形成的一系列产物，也可以被人类利用。这些产物如下：
火山爆发后硫磺矿丰富，硫磺是重要的工业材料。
火山岩是良好的建筑材料，可以制成各种板材、器具等。
火山灰肥沃，让农作物丰收。
丰富的地热资源产生出很多热泉和温泉，是人们休闲、疗养的好去处。
人类利用地热进行发电和取暖，这是一种有开发前景的清洁能源。
6.师：同学们思考过火山是怎样形成的？岩浆经历了怎样的过程，才呈现出这样的场景？
资料：有位同学是这样推想的：火山喷发前，岩浆就聚集在地下；在岩层有裂缝的地方喷出地面，先喷出的岩浆冷却形成岩石堆积在裂缝周围，越堆越高，形成山体；岩浆继续喷发，只能通过山体中间的狭窄通道冲出火山口；后来喷射力不足或者岩浆变少，就不再喷发，最终冷却形成如今的火山山体。你是怎么想的呢？
生：地球内部压力非常大、温度非常高，在高温、高压的作用下岩浆会不停运动，从地壳薄弱的地方喷出，形成火山。
7.师：看看教材是怎么描述的？
生：陆地上和海洋里都有火山。火山喷发时，炽热的岩浆在巨大的压力作用下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出。火山喷发是地球上极具破坏力的自然灾害之一，它会掩埋城市和乡村，污染空气，给人类带来巨大灾难。
8.师：关于火山的信息，请看资料。
资料：火山喷发出炽热的岩浆、火山灰及一些气体，会给周围区域带来毁灭性的灾害。当炽热的岩浆冷却、火山灰和气体消散到地面后，会在火山口周围，形成具有碗状山口的锥形山体。根据近50年来的统计，从陆地到海洋，全球每年平均有50次左右火山喷发，有的是在海底，有的是在山区，只是能被人们感知的火山喷发并不是很多。我国近50年来，几乎没有火山喷发，所以很多人感觉我国好像没有火山似的，其实我国在历史上也是个多火山的国家，根据现在研究的情况，至少还有10来处火山是活火山。所以，火山是一种常见的自然现象，是改变地表形态的力量之一。
［设计意图：火山喷发是地质灾害，火山喷发的过程和喷发后的现象、危害是认识重点。组织学生交流火山喷发过程、喷发后现象，能调动他们的前概念和学习主动性，帮助他们梳理火山喷发过程、喷发后给人类造成的损失和可能的益处。]
二、模拟火山喷发
1．师：那么火山到底是怎么形成的呢？是什么力量让地下岩浆喷涌而出的？只有弄清这个问题，我们才能解决“火山是怎样形成的”这个问题。
生：我发现火山喷发时，会喷出炽热的岩浆，说明火山喷发与地下高温有关、
生：我发现火山喷发时，岩浆喷出很有力度，说明地下压力很大。
生：联系生活经验，我们发现：高压锅就是因为加热后内部有高温、高压，才向外猛烈喷气的。
师：根据这些发现，进行猜想：火山岩浆会不会也是因为地下高温、高压的作用才会在地表有裂缝的地方喷发的呢？
2.师：到底是不是这样呢？咱们可以利用实验进行验证。为了做好这个实验老师给你们准备了一些材料：番茄酱、泡沫板、酒精灯、三脚架。看一下，利用这些材料能不能设计模拟火山形成的实验，这些材料分别代替自然界中的哪些事物。
生：土豆泥——火山、番茄酱——岩浆、酒精灯加热——地壳深处高温的状态。
3.师：谁来代表你们组说一说你们的实验方案。
生：汇报实验方案。
师：对于他们的实验设计，你有哪些补充意见？
生：交流。
师：哪位同学再来完整的说一说实验的步骤？
4.师：实验中，你认为还有什么需要提醒大家注意的吗？
5.师：我们用漏斗模拟岩层裂缝，番茄酱模拟地下岩浆，土豆泥模拟火山山体。接下来用酒精灯进行加热，制造高温条件，看一看是否会产生压力让番茄酱喷出，从而模拟火山的爆发。让我们带上护目镜，开始实验吧。
师：什么现象？
生：酒精灯加热后，在高温、高压的作用下，番茄酱从底部喷发出来。加热是喷发前的能量聚集，喷发是能量的释放。
6.师：通过这个实验，对比火山喷发，我们可以得出什么结论？
生：地下岩浆在地球内部高温、高压的作用下，会沿地表有裂缝的地方喷涌而出，最终形成火山。
7.师：岩浆冷却之后，火山又会怎么样呢？是继续喷发还是不再喷发？人们根据火山的活动情况，一般将火山分为三个类型：活火山、死火山和休眠火山。
［设计意图：通过模拟火山喷发的实验，学生能进一步认识火山基本构造，深化对火山喷发过程和现象的认识。实验中土豆泥和番茄酱的变化，类似真实火山喷发过程，暗示火山喷发物质和力量来自地球内部，有利于学生理解火山喷发可观测、可预警。］
三、总结拓展
1．通过今天的学习，你收获了什么？
教师总结：火山是一种常见的自然灾害，火山是改变地表形态的力量之一。地下岩浆在地球内部高温、高压的作用下，会沿地表有裂缝的地方喷涌而出，最终形成火山。火山喷发会造成人类生命财产的重大损失，但是在火山活动过程中形成的一系列产物，这些有利资源也可以被人类利用。
【板书设计】
10.火山和地震（第一课时）
火山喷发的过程
火山喷发的影响
模拟火山喷发


10.火山和地震
【教材分析】
本课意在帮助学生初步了解火山与地震这两种地质灾害的重要特征、破坏能力，借助模型理解、建构火山喷发与地震形成过程，学习避灾基本知识，树立维护生命安全的意识，增强自护自救能力。学习本课，还能激发学生探索地球内部奥秘的好奇心和求知欲，形成以现象为线索、以自然规律为前提的研究意识。
本课内容共分为五个部分。第一部分是认识火山喷发现象，借助图片和两个问题引导学生用生活语言描述火山喷发前后现象，再通过阅读课文学习运用科学语言描述火山喷发的现象和危害。第二部分是模拟火山喷发，建立火山的结构模型和工作模型，模拟火山喷发现象，帮助学生意识到火山喷发物质和能量来自地球内部。第三部分是认识地震的危害和成因，通过精炼的文字和富有冲击力的图片，让学生了解地震对人们生产与生活造成的严重破坏——房屋倒塌、公路毁坏、铁路变形、海啸冲毁港口等。第四部分是模拟地壳运动和地震的形成，借助三个模拟实验探究褶皱形成、岩层断裂和岩层错动等与地震相关的地壳运动，观察并体验能量积聚及释放时会产生震动。第五部分是认识科学避震方法，借助阅读资料卡、诵读避震口诀和海报，初步了解科学避震的基本方法。
【学情分析】
学生通过电视、网络等渠道对于地震现象有了一些了解，并且知道它是一种灾害性地质现象，但对于地震发生的原因以及地震导致地形地貌的具体变化并不是非常清楚。本节课将引导学生通过模拟实验，搜集、分析资料等方法探究地震的成因以及地震对地形地貌的影响。
【教学目标】
科学知识目标
1.地壳运动是地震发生的原因。
2.地震的发生会使地表形态发生巨大变化。
科学探究目标
1.能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。
2.能够通过阅读资料、观察图片，分析地震后给地表带来的改变。
3.能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。
科学态度目标
1.保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验。
2.能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。
2.知道抗震防灾的基本常识。
【教学重点】
通过模拟实验探究地震发生的原因。
【教学难点】
结合真实情景及模拟实验中获得的证据，解释地震发生的原因。
【教学准备】
教师材料：课件和视频，补充阅读资料。
学生材料：模拟岩层褶皱和地震形成实验器材（多层海绵、木片、厚泡沫板）。
【教学过程】
一、认识地震的危害和成因
1．师：（展示地震后的图片）请同学们描述图片中的情景。
生：公路的路面被破坏，出现了隆起、断裂等现象。
师：这些现象是怎样形成的？
生：地震。
师：认真观看视频，下面请你认真观察看看发生了什么。
播放视频：地震。
师：说说你有什么感受？
生1：我感受到地震的威力很大，造成了房屋倒塌。
生2：我看到因为地震大树都淹没到了河流中。
生3：我感受到地震的破坏性太强，地面都塌陷了，汽车也掉进了地洞中。
生4：我发现地震也能造成山体崩塌和滑坡。
师：大家刚刚看到的情境都是地震造成的。关于地震，你知道什么？
生：我知道当我们发现身边的一些猫狗或者金鱼等动物在疯狂躁动的时候，那么，可能预示着地震要来了。它们的各项感官比我们人类要灵敏得多。
生：我了解到地震总是发生在板块的交界处。科学家早就预测出了可能发生大地震的地区有日本、喜马拉雅山南部、智利等，但遗憾的是我们还不能预测出地震发生的具体时间。
生：地震对自然景观也有很大影响。在山区，地震还能引起山崩和滑坡。崩塌的山石堵塞江河，会形成堰塞湖。
生：我之前去旅游的重庆小南海就是他说的地震形成的堰塞湖，它是因为地震导致大垮岩、小垮岩两座山发生倒塌，山上的岩石滚落到河流中垒成了大坝。
生：地震是地壳快速释放能量过程中造成的振动，它还可能造成海啸、滑坡、崩塌、地裂缝等灾害。
师：同学们真棒！可以从多个角度考虑问题。能够从地震的前兆、多发地区、影响和危害等多个方面进行搜集整理。地震带来的影响是多样的，在这里最显著的变化就是地表形态变化。
请同学们看教材的描述。
生：当地壳深处的岩层因受到过度挤压而突然破裂或错动时，会引起大地剧烈震动，释放出长期积累的巨大能量。地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一，大地震会使房屋倒塌、道路毁坏，严重危及人的生命安全。海底地震还会引发海啸。
师：你知道震中、震源深度、震级这些词语吗？
播放视频：地震与地震波。
震源：地球内部直接产生破裂的地方称为震源。地面上正对着震源的那一点称为震中，它实际上也是一个区域。
震中：根据地震仪记录测定的震中称为微观震中。
震中距：从震中到地面上任何一点的距离叫做震中距。
震源深度：从震源到地面的距离叫做震源深度。
极震区：震后破坏程度最严重的地区，极震区往往也就是震中所在的地区。
［设计意图：本活动旨在帮助学生形成关于地震的基本认识。通过阅读或视频，学生将认识到地震往往发生在地球深处，是岩层断裂或错动引起的地动山摇，会释放巨大的能量。地震能量越大、越靠近地表，破坏力越大。]
二、模拟岩层褶皱和地震的形成
1．师：地震是一种自然现象。强烈的地震会造成山崩地裂、房倒屋塌，给人们的生命和财产带来严重的损害。其实，全球每年大约发生500万次地震，像这样大规模的地震并不多，人们一直都在探索地震的奥秘。大家发现的这些地表变化，请同学们猜一猜，地震可能是什么原因造成的?
生1：我觉得地震是地表的晃动造成了，因为通过之前的视频我能感受到地震时会伴随着剧烈的晃动。
生2：我的看法不太一样，我认为地震更可能是地球内部活动产生的，因为从刚刚的图片中我们能看到从岩石层深处到地表的裂缝，而且我们之前学习了地球的内部结构由地壳、地幔和地核组成，它并不是空心的，所以地震不应只在地表发生。
生3：我认同他的观点，我觉得地震是因为地球里产生了很大的力量，在释放力量的过程中地震产生了，因为在地震中导致的房屋倒塌、山崩地裂都需要很大的力量。
生4：我之前搜集资料了解到地震的源头一般都在地球内部，所以我也认为地震可能是地球内部的力量造成的。
师：同学们真厉害，都能结合自己的观察进行猜测。其实如同学们所说地震正是因为地球内部运动而产生的。地震强大的力量导致地表形态发生了变化，这种力量是从哪里来的?
师：上节课我们通过实验模拟了火山的形成，这次我们能不能模拟一下地震实验，模拟岩石层的运动，来观察地表形态变化？
生：可以。
师：可岩石层是怎么运动的？我们怎么来模拟？
生：岩石层就像很多层叠加在一起的大石板一样，两个板块相遇了可能相互挤压也可能向两边分离。我们可以用不同颜色的纸板来模拟不同种类或不同年代的岩层。
师：这个方法好！可是挤压纸板好办，要是向两边撕裂这么厚的纸板可太难了。
生：在拉伸时我们可以用塑料膜来模拟岩石层。
师：同学们的方法真不错！如果我们想更真实地模拟地表观察变化，同学们想一想，我们可以添加哪些细节？
生：我们可以在纸板上再放一张A4纸模拟地表，同时纸面上还可以放一些纸或黏土做的楼房、树木和小山，这样更真实地模拟出我们生活的地表，观察效果也更明显。
师：同学们的方法真是太棒了！既用到了我们使用过的建模方法，又有了很多创意。通过大家的合作我们完成了模拟实验的设计，按照同学们的方案来求证一下我们的推测是否有道理吧。
师：我们的实验材料有：不同颜色的纸板和塑料膜。
首先，将不同颜色的纸板叠放在一起代表岩石层，然后用双手在桌面上向中间挤压，请同学们仔细观察，看看地表发生了什么变化。
接下来，再把纸板拿起，向中间挤压，同学们看看又有了哪些变化？
最后，在塑料膜的两端用力向两边拉伸，直到塑料膜断裂。同学们又有了哪些发现？
师：同学们，在三次实验中有哪些感受?纸板和塑料膜发生了哪些变化?
生1：我感觉在实验中不同颜色的彩纸就像岩石层一样，当我的双手向中间用力时，岩层受到挤压凸起，导致地表隆起，建筑物从中间向两边倾斜倒塌，山体也有碎石落下。
生2：我在实验时是双手在空中向中间用力，纸板向下凹进去了，我认为在真实环境中就像地震时产生的地表的凹陷，岩层受到挤压导致地面凹陷，建筑和植被向中间倒塌。
生3：我觉得我的双手在向两边拉塑料膜时需要持续用很大的拉力，最终导致塑料膜断裂了，就如同岩层受到向两边的拉力产生地裂缝一样，在我拉扯的过程中房屋和树木在持续晃动。
师：同学们分析的非常全面。通过刚才的模拟实验，我们都能感受到岩石层挤压和拉伸产生的力量，同时纸板和塑料膜所代表的岩石层出现了隆起、凹陷、断裂等多种地表形态变化的情况。
［设计意图：通过挤压多层海绵、掰断木片、用力挤压紧挨在一起的泡沫板，帮助学生模拟“地层”褶皱，体验“岩层”断裂的感觉，观察“地球板块”的错动和抬升。这些模拟活动能有效帮助学生体验引起岩层形变、断裂和错动的原因，形象又直观。］
三、认识科学避震逃生方法
1．师：很多人会在地震中受伤甚至失去生命。地震发生时，为了减轻地震危害，我们应当怎么做?
生1：我所在的社区就经常宣传，要保持楼道畅通，不要堆放杂物。我觉得是因为地震发生的时间很快，如果有杂物会阻碍逃生和救援。
生2：我妈妈在家还准备了应急救援包，因为地震的预测比较困难，我们可以在平时就做好准备，如果意外发生可以先进行自救。
生3：我认为地震发生时我们不要慌张，可以选择比较安全的地方躲避，比如桌子下面。
生4：我之前看电视时了解到，在地震震动间隙或停止时，我们应该快速撤离到开阔地带。在平时我们也应多注意学校或家庭周围最近的开阔场所在什么地方，比如学校操场或者公园。
生:5：我认为在地震发生后，我们也要远离容易倒塌的建筑物，避免受到二次伤害。
生6：我觉得灾难发生时我们应该互帮互助，帮助受伤的人，同时也要保护好自己，大家一起抵抗灾难。
师：同学们的方法真不错！老师也给大家带来了一些逃生小技巧，在地震来临时，你是否能想到这些？我们一起来看看。
播放视频：如果地震来了,我们该怎么办。
（1）在学校，地震来了的话，我们可以躲避在课桌下、讲台旁，靠近门的学生可以迅速跑到门外。
（2）如果地震时你在楼房中，应该迅速远离外墙及门窗，可选择厨房、浴室、厕所等开间小、不易塌落的空间。
师：通过上面的学习，我们知道地震可能带来巨大的破坏。那么在古代，我们的祖先是怎样防范地震的？老师给大家带来了一段资料，请大家谈谈你对张衡地动仪有了哪些新的认识？
播放地震仪视频资料。
生1：我了解到张衡地动仪可以测出地震的发生方位，但是对地震的精准预测和预警还需要现代科技的进一步研究。
生2：我知道了世界上第一台地震仪是我国张衡发明制造的，让我感受到我国古人的聪明智慧。资料中科学家们不断对地动仪进行复原与改进，这也让我体会到对待科学研究的严谨性，我们上科学课对待实验探究也应如此。
师：说的没错，我们也应像科学家们一样严谨细致地对待科学研究。大家通过今天的研究想必都掌握了地壳运动与地震产生的关系，当然能够改变地表形态的除了地震还有火山等其他自然现象。
［设计意图：地震发生时，采取正确措施能将损害降到最小。朗朗上口的地震逃生口诀，能让学生很快熟悉正确避震逃生的方法，避免错误的做法，学会保护自己；能扫除阅读障碍，增强记忆效果。］
四、总结拓展
通过今天的学习，你收获了什么？
教师总结：地壳运动是地震发生的原因。地震的发生会使地表形态发生巨大变化。地震发生时，应尽可能迅速地撤离到空旷地带；来不及撤离时，可暂时躲在卫生间等小开间的墙角（蹲下、抱头或用枕头等柔软物体护住头部）；撤离高层建筑物时不要乘坐电梯，不可选择跳窗逃生。
【教学过程】
10.火山和地震
地震的危害和成因
模拟岩层褶皱和地震的形成
避震逃生的方法

《火山与地震》教学设计
苏州大学实验学校 沈宇彤
一、 教材分析
本课是苏教版科学五年级上册第3单元《地球的表面和内部》的第2课
本课教学内容分三个部分：第一部分是认识火山喷发现象，借助图片、视频和资料卡引导学生小组讨论交流，并利用思维导图梳理火山喷发过程与火山喷发前后的现象及危害。第二部分是模拟火山喷发，了解火山的构造，建立火山的结构模型和工作模型，模拟火山喷发现象，帮助学生意识到火山喷发物质和能量来自地球内部，并能够运用科学语言描述火山的成因。第三部分是总结与拓展，引导学生将课堂探究延伸至课外，收集整理关于火山的知识制作知识小报，同学间进行交流。
二、 学习目标
l 能根据简单的器材做火山喷发的模拟实验
l 通过实验模拟火山喷发，知道导致火山喷发的物质和力量来自地球内部。
l 通过观察和阅读，会描述火山喷发的主要表现和危害。
三、 重点与难点
重点：了解火山喷发的重要特征、破坏能力和成因。
难点：模拟火山喷发。
四、 教学准备
土豆泥、铁盒、番茄酱、三脚架、酒精灯
五、 教学过程
一、认识火山喷发现象
1．大自然就像一位神奇的魔术师，在地球上创造了许多令人震撼的自然现象，今天老师给大家带来了三张图片（教材中火山正在喷发、火山喷发后、火山喷发前的图片），请同学们注意观察并思考，图片中出现了什么自然现象？
2．追问：三张图片都是火山正在喷发的过程吗？有没有不同的意见？
3．同学们产生了不同的意见，那我们到底听谁的？别着急，老师这里有一段视频，或许可以帮助到你们，我们一起来看。
4．看完视频，我们发现：第一张图是火山正在喷发；第二张图是火山喷发后（岩浆溢出逐渐冷却）；第三张图是火山喷发前（火山灰污染空气的场景）。
5．根据刚才的学习和同学们的已有经验，相信大家对火山都有了一定的了解，下面请各小组画一画关于火山的思维导图。时间6分钟。
要求：（1）画出火山喷发前、喷发时以及喷发后的现象；
（2）根据现象讨论火山喷发的危害；
（3）小组内进行汇报。
小组讨论、画思维导图。
6．小组汇报。
7．小结：（教材提示）火山喷发前会有火山灰冒出来，污染空气；
火山喷发时会有大量的火山灰、火山气体从火山口冒出来，弥漫空中；会有大量温度很高的红色岩浆从火山口喷溅或溢出；岩浆有的浓稠，有的稀薄，流速也不同；被抛到空中的岩浆落地时会形成火山弹；岩浆会向下流动，会覆盖周边的物体；……
火山喷发后红色岩浆会慢慢冷却变成岩石；灰尘、有毒气体和熔岩会严重影响火山周围居民的生活，如飞机停航、庄稼死亡....当然火山物质也为人类提供了有益资源。
火山喷发是地球上极具破坏力的自然灾害之一，它会掩埋城市和乡村，污染空气，给人类带来巨大灾难。
二、模拟火山喷发
1．刚才小组汇报时，老师发现你们的思维导图中间圈里是空白的，请各小组在圈里画一画火山的内部构造，并讨论火山为什么会喷发。时间5分钟。
2．小组汇报。
3．同学们都有自己的看法，那科学家又是怎么定义的呢？我们一起来看视频。
4．火山喷发时，炽热的岩浆在巨大的压力作用下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出，场面十分壮观，既然没办法实地观察，那么想不想自己做个火山？
5．下面就让我们来模拟火山喷发吧！老师为大家准备了实验器材
分别是土豆泥、铁盒、番茄酱、三脚架、酒精灯等。
学生根据所给的器材，设计模拟火山喷发的实验过程，并讨论土豆泥、番茄酱和酒精灯分别模拟什么。
6．小组汇报：番茄酱模拟岩浆，土豆泥模拟火山，酒精灯模拟地球内部巨大能量。
7．火山喷发的模拟实验过程：
（1）在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形状，并在土豆泥中间挖一个小洞。
（2）往洞里倒入一定量的番茄酱，再用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
（3）把铁盒放到三脚架上，用酒精灯加热，观察发生的现象。
8．教师提问：在实验过程中，有什么注意事项？
教师归纳，温馨提示：
（1）严格按照实验步骤，先把放好土豆泥和番茄酱的铁盒放到三脚架上，再点酒精灯。
（2）重点观察土豆泥和番茄酱前后的变化，边观察边填写记录单。
（3）实验过程中，不要触碰加热中的铁盒，以免烫伤！
（4）实验完成后，取出酒精灯熄灭，其余装置不要触碰，静置放凉。
9．学生领取实验器材，分组实验，填写记录单。
10．小组汇报。
实验现象：土豆泥会出现小裂缝，有白气冒出来；盖在上面的土豆泥会被顶起来；番茄酱沸腾并向外溢出；……
11．教师提问：番茄酱将要喷发时有什么现象？
三、总结与拓展
1．通过这节课的学习，你有什么收获?
2．拓展：根据今天学习的内容，请你想一想如果遇到了火山喷发，你将如何应对？课后可以将你收集的资料做成知识小报，与同学交流，相信你一定会成为一个研究火山的小专家。
六、教学设计