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    部编版语文六年级上册 8 灯光 说课稿

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    部编版语文六年级上册 8 灯光 说课稿

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    灯光 说课稿一、导入新课:
        师:同学们,这节课由我来和大家一起学习,你们高兴吗?
        生:高兴。
        师:那就请你们用响亮的声音告诉听课的老师,今天我们一起学习的课文是
        生齐读课题。
        师:大家已经预习课文了,都预习了哪些内容,谁愿意来和大家共享?
        生:(可以交流、写作背景、清明节等资料)
        王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。1954年3月发表了报告文学《东山岛》,不久又写了他的第一篇小说《党费》和《灯光》。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。 
        师:这位同学介绍的非常全面,介绍的很全面,看来大家都认真预习了。学习课文之前,我们先来看看连接语。哪位同学愿意为大家读一下?
        (出示)
        连接语:
        革命先辈心怀崇高的理想,在敌人面前坚贞不屈,视死如归。下面这篇课文也讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。阅读课文想一想课文讲了一件怎样的事。"多好啊!'这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?
        指生朗读。
        师:连接语的内容主要分两部分,前一部分回顾了上一篇课文的内容,《十六年前的回忆》展现了革命先辈心怀崇高的理想,在敌人面前坚贞不屈,视死如归的精神。
        大家回想一下,我们在学习《十六年前的回忆》一课时,主要采用了什么方法?
        生:我们主要是抓住重点词句,进行理解、领会;通过反复诵读,体验、感悟的情感。
        师:这就是我们上节课运用的学习方法。齐读一遍
        (出示 学习方法:
        抓住重点 理解领会
        反复诵读 体验感悟)
        师:(指板书)
        今天,我们还用这种方法,来学习19课《灯光》。
        (出示连接语)
        《灯光》这篇课文,也讲述了一位革命战士,为理想而献身的感人故事。读读后面几句话,看看连接语中给我们提出了哪些阅读要求?(学生自己读)
        生:(字体变色,说问题。)自己读,然后找一个学生读。
        1、课文讲了一件怎样的事?
        2、"多好啊!'这句话分别是谁在什么情况下说的?
        3、他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?
        师:下面,我们就来看课文主要讲了一件什么事?谁愿意来读课文
        (可以依次找学生读课文,或者我们开火车读课文,一人一个自然段。)
        二、理清条理:
        师:(随机评价学生的朗读)
        谁能概括地说说,课文讲了一件怎样的事?
        生:《灯光》主要写了回忆了1947年,在一次战斗中,郝副营长为了战斗的胜利,点燃了书,为后继部队照亮了前进的道路,牺牲了自己的事情。
        师:总结《灯光》主要写了回忆了1947年,在一次战斗中,郝副营长为了战斗的胜利,点燃了书,为后继部队照亮了前进的道路,牺牲了自己的事情。
        (可以结合连接语课文主要讲了1947年,郝副营长在一次战斗中,为了战斗的胜利,为了心中的理想,而英勇献身的感人故事。板书 郝副营长 战斗)
        师:课文哪些部分是回忆的这件事
        生:是课文311自然段。
        师:看看1、2自然段是写什么?(学生可以默读)
        生:课文1、2自然段写在天安门广场散步时,听到一句赞叹多好啊!从而引起了的回忆。 (板书:灯光)
        师:课文最后还有一个自然段,主要写什么?
        生:课文第12自然段写事情虽然过去很多年了,但在璀璨的灯光下,又想起这位亲爱的战友。
        (板书:灯光)
        师:课文的开头和结尾都写了天安门广场的灯光,这种写作方法叫做首尾照应
        三、精读感悟三次"多好啊'
        师:看来大家对课文的条理已经很清楚了。 
        接下来,同学们快速浏览课文,(指屏幕)看看"多好啊'课文中出现了几次?划出相关的语句。
        生:读课文划句子。
        师:多好啊,出现了几次?
        生:出现了三次
        师:谁来说说你找到的句子?
        生:(生说,师出示。)
        (第二自然段)清明节前的一天晚上,我又漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:
        "多好啊!(这是谁说的)
        (第五自然段)"多好啊!'他在自言自语。(这是谁说的)
        (第七自然段)他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!'他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。(这是谁说的)
        师:第一次是散步的人说的,后面两次是郝副营长说的。我们一起来读一下。
        第一次"多好啊!'
        师:我们先来看第一次"多好啊!'(语气),朗读课文1、2自然段,散步的人在什么情况下说的?
        生:散步的人看到美丽的夜景时发出的一声赞叹。
        师:(评价:真了不起,这么短的时间你就读懂了文章)
        他在说"多好啊!'这句话的时候,他看到了什么呢?
        生:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的建筑,使人心头感到光明,感到温暖。 
        (出示语句)
        广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
        师:老师课前搜集了一组天安门广场灯光的图片,一起欣赏一下?(点出图片) 
        生:(看图)
        师:你看到了什么?
        生:宏伟的建筑、明亮的灯光。
        师:看到这些你有什么感受,你有什么感觉?
        生:说感受真是太美了!太壮观了!
        师:你能用赞美的语气读一下这句话吗?(你能读出这种美吗?)
        生读:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
        师:让我们一起读出赞美的语气
        生:齐读
        师:正当陶醉在这美丽的景色中,忽然了背后传来一声赞叹多好啊!
        这只是一声赞叹,并没有把心中的感受完全表达出来,想一想,是"什么多好啊?' 
        生:看到广场上这么多明亮的灯光,多好啊!
        看到天安门广场这么美丽的夜景,多好啊!
        天安门广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了,多好啊!
        看着广场上人们悠闲的散步,一切都显得这样平静、祥和,生活在和平年代多好啊!
        师:我们生活在这样的环境中,可以悠闲地欣赏美丽的夜景,多好啊!我们可以尽情享受和平美好的生活,多好啊! 
        第二次"多好啊!'
        师:我们再来看第二次"多好啊!' 郝副营长在什么情况下说的?
        生:郝副营长在战斗前休息时,看到书中的孩子在灯下看书,默默沉思之后说的 。 
        师:学生说不到沉思后说的,就提示他是看到书之后就说的吗?
        师:(出示插图)文中这幅插图画的是郝副营长在看书。
        师:请大家找出课文中描写这幅图的句子。
        生读:(大约一切准备工作都完成了,他注视着那副图,默默地沉思着。)
        师:他看到了什么?(谁能读读文中的句子)
        生:(读文中句,书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。)
        (在插图上一点,出来小孩读书的图需要画出来)
        师:大家看郝副营长是借着火柴微弱的光在看书,孩子在电灯下看书,此时他会想些什么呢?
        生:孩子能在这明亮的灯光下读书,多好啊!
        孩子可以在和平的环境中安静地学习,多好啊!
        电灯这么亮,多好啊!
        师:郝副营长多么向往这灯光啊。灯光我们非常熟悉,平时并不特别注意它,可是对于战争年代的郝副营长来说却是一种奢望。
        第三次"多好啊!'
        师:再看第三次,是谁在什么情况下说的?
        生:郝副营长,和记者对话的时候说的。
        (如果学生说不上来,师引郝副营长在说第一次多好啊时,是在自言自语,这一次在和谁说?生:。
        郝副营长是在和的对话时说的。
        师:我们来读读他们的对话。 
        生:(分角色朗读)
        师:他看到了什么?
        生:还是书上的那副图
        师:郝副营长第一次说"多好啊',没把心中的想法说清楚,我们进行了补充;这一次他明确地说出了自己的想法,谁来读?
        师(出示他又划着一根火柴多好啊!)
        生:(读郝副营长深情说的那一部分)
        师:郝副营长说这句话时是怎么说的?
        生:(深情地说充满深深的感情)
        师:你能深情的读一读这句话吗?
        生 读深情的说的这段话。
        (评读,也可以让学生评,评完再读,最后齐读。)
        师:从郝副营长的话中,你感受到了什么? 
        生:他很向往孩子们在灯下学习
        他很向往美好的生活 
        (学生说不到美好的生活 师:提问他只是对灯光充满了向往吗?)
        生:他很向往美好的生活
        师:(承接学生的回答,进行朗读感悟。)
        他向往怎样的生活?赶明儿胜利了,读 (回答的学生读或齐读)
        师:这也是他心中的一个美好的愿望。胜利了,他的愿望是什么?赶明儿胜利了。读(齐读)
        师:老师也被你们感染了,我也想读。让我们一起充满深情的读一下这段话,我读前面,大家读后面。。???????????????
        (评读:多么深情的朗读啊,看来大家也被他深深的感动了。)
        师:其实这也是在战斗前郝副营长对美好生活的憧憬 (板书:前 憧憬)
        师:在战斗即将开始的短暂的时间,郝副营长用火柴微弱的光在看书,可以看书他是怎样的人?
        生:热爱学习。
        师:他看到书中的一幅插图,编队未来充满美好的憧憬,他又是怎样一个人?
        生:热爱生活。
        四、感悟战斗中的做法 (这部分不做深究)
        师:年轻的郝副营长热爱学习,热爱生活,对未来有着美好的向往。
        为了这个美好的愿望,他又是怎么做的呢?自由朗读8-11自然段
        生:(读文找答案)
        师:谁能概括地说说?
        生:(概括他的做法)后续部队找不到突破口,在这时郝副营长点燃了书,为后续部队照亮了路,自己被敌人的机枪打中了。牺牲了。
        师:郝副营长是在什么时刻点燃的那本书?
        生:千钧一发。
        师:"千钧一发'什么意思? 
        生:"千钧一发'就是指千钧的重量系在一根头发丝上,比喻情况万分危急。 
        师:为什么说是千钧一发? 
        生:突击连好不容易把围墙炸出一个缺口,没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系。这时,如果后续部队找不到这个缺口,就不能及时上来,会造成大量伤亡,战斗可能就会失败,所以说事情十分的危急。 
        师:(出示语句)后来才知道,在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
        师:在这千钧一发的时刻,郝副营长点燃了那本书,为后续部队照亮了前进的路。 
        他这样做的结果是什么呢?
        生:战斗胜利了,我们消灭了敌人的一个整编师。
        生:火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中,牺牲了。 (板书:牺牲)
        师:为了这次战斗的胜利,郝副营长牺牲了自己,让我们齐读这段话(后来才知道)
        师:(满怀深情)这位年轻的战友,22岁的郝副营长就这么走了,带着他美好的愿望,带着他深深的遗憾走了。读(这位年轻的)。 
        师:如今我们在电灯下学习生活,享受着和平美好的生活,此时你想对郝副营长说些什么呢?
        生:郝副营长你太伟大了,为了战斗的胜利,为了孩子们能在电灯底下学习,他牺牲了自己,我很敬佩你!
        生:我要珍惜现在美好的生活,因为这都是你和先烈用鲜血和生命换来的
        师:郝副营长牺牲了,他怀着对未来美好的憧憬离开了我们,而正是他们的无私奉献,才迎来了今天幸福的生活。让我们永远记住这位年轻的战友,永远记住那些英勇献身的先烈们
        课后大家写写读后感,写出你的感受,也可以搜集革命先烈的英雄事迹。
        (出示作业),
        作业:
        必做题:写写读后感,写出你的感受
        选做题:搜集革命先烈的英雄事迹。
        好今天的课就上到这里下课。
        或者:
        师:今天,我们运用上节课的方法,抓住重点词句,进行理解领会;通过反复诵读,体验感悟的情感,学习了《灯光》。(指板书)感受到郝副营长在战斗前对灯光下学习的渴望;战斗中,他高举点燃的书,为后续部队照亮了前进的路,献出了年轻的生命,让我们永远记住这位年轻的战友,永远记住那些英勇献身的先烈们下课
     

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