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    六年级上数学教案位置_人教版

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    六年级上数学教案位置_人教版

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    这是一份六年级上数学教案位置_人教版,共35页。教案主要包含了复习旧知,初步感知,新知探究,当堂测评,课堂总结,设计意图等内容,欢迎下载使用。
    1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,懂得能用数对表示物体的位置。
    2.经历探索确定物体位置的方法的过程,让学生在学习的过程中发展空间观念。
    3.使学生感受确定位置的丰富现实情景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
    教学重点:能用数对表示物体的位置。
    教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。
    教学准备:投影仪、本班学生座位图
    教学过程:
    一、复习旧知,初步感知
    1、教师提问:同学们,你能介绍自己座位所处的位置吗?
    学生介绍位置的方式可能有以下两种:
    (1)用“第几组第几个”描述。
    (2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让学生先说说
    2、我们全班有48名同学,但大部分的同学老师都不认识,如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
    3、学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
    二、新知探究
    1、教学例1
    (1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗?
    学生对照座位图初步感知,说出自己的位置。个别汇报,集体订正。
    (2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)
    (3)教学写法:××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)
    2、小结例1:
    (1)确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)
    (2)我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。比较(2,3)与(3,2)的不同。
    {在比较中发现不同之处,从而加深学生对数对的更深了解。}
    3、 练习:
    (1)教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。
    (2)生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。
    (电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。)
    {拓宽学生的视野,让学生体会数学在生活中的应用。}
    三、当堂测评
    教师课件出示,学生独立完成。小组内评比纠错。
    {做到兵强兵、兵练兵。}
    四、课堂总结
    我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什么不懂的?
    {让学生说出,了解对知识的掌握情况。}
    第二课时:位置(二)
    教学目标:
    1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置,能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
    2.通过学习活动,增强学生运用所学知识解决实际问题的能力,提高应用意识。
    教学重点:
    在方格纸上用数对确定点的位置
    教学难点:
    利用方格纸正确表示列与行。
    教学准备:
    教师准备:投影机。
    学生准备:方格纸
    教学过程
    一、复习巩固
    标出下列班上同学的位置(图略)
    {借助教师操作台上的学生座位图,迅速将实际的具体情境数学化}
    二、新知探究
    (一)教学例2
    1.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图),如何表示出图上的场馆所在的位置。
    2.依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3,0)
    (在教学的过程中,教师要特别强调0列、0行,并指导学生正确找出。)
    3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。
    4.学生根据书上所给的数据,在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)
    {充分利用学生已有的生活经验和知识,鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置,发展数学思考,培养空间观念。}(二)、课堂提高
    练习一第6题
    (1) 独立写出图上各顶点的位置。
    (2) 顶点A向右平移5个单位,位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位,位置在哪里?哪个数据也发生了改变?
    (3)照点A的方法平移点B和点C,得出平移后完整的三角形。
    (4)观察平移前后的图形,说说你发现了什么?小组内相互说说。
    (图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变)
    {。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法,架起了数与形之间的桥梁,加强了知识间的相互联系。}
    三、当堂测评
    练习一第4题
    学生独立完成,然后同学之间互相检验交流,最后,教师再展示学生的作品,学生评价。
    练习一第5题
    (1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。
    (2)同桌互相合作,一人描述,一人画图。
    {继续渗透数形结合的思想.}
    四、课堂自我评价
    这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要继续努力?
    五、设计意图:
    本节知识,我充分利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,让学生在口述“第几组几个”的练习过程中,潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念,让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置,让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难,符合孩子的学习特点。
    课后小记

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