初中春教学设计

这是一份初中春教学设计，共4页。教案主要包含了导入，初读课文，感知文意等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.朗读训练。能够运用轻重音、停练、缓急等手段有感情地朗读课文，培养学生自己进行朗读设计的能力，并能够说明原因。
2.理清文章结构、思路，并能从整体到局部概括文章内容。
3.分析文章语言风格及效果。主要有比喻、拟人等修辞手法；多感官描写；短句；引用古诗词等，分析它们的表达效果。
4.体会作者所要表达的感情和思想。
教学过程
第一课时
一、导入
春天是一个生机勃发的季节，充满了诗情画意。古往今来，文人墨客们留下了无数描绘春天、赞美春天，以及感伤春天离去的诗篇。我们在小学时学过哪些描写春天的诗句？这些诗句给你留下了什么印象？
【预设】孟浩然《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”
这首诗没有正面描写春景，诗人通过听觉和想象，为我们展现出了一个生机烂漫的春天，流露出诗人对春天的热爱与怜惜，引起人的无限遐想。
【预设】高鼎《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
这首诗既有农村特有的明媚迷人的春景，又有活泼好动的孩子，充满童真童趣，把早春生机勃勃的迷人风光渲染得淋漓尽致。
【预设】贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
这首诗借柳树来赞美春天，比喻新奇准确，形象地表现出春的“神力”和大自然的“鬼斧神工”。二月的新柳在春风吹拂下，柔嫩的细叶葱翠袅娜，充分表现出早春的勃勃生机和诗人对春天到来的喜悦之情。
【预设】杜甫《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
【预设】杜甫《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”
这是杜甫笔下浓艳秀丽的春天，使人赏心悦目。
【预设】苏轼《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”
【预设】韦应物《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”这是清幽静谧的暮春景致。
【预设】白居易《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”
【预设】王维《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 描绘春夜空山幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。
二、初读课文，感知文意
1.这些诗句中的春天真是如诗如画，令人神往。同样是描写春天，我们今天要学习的课文《春》又为我们展现了怎样的春日景象呢？今天就让我们走进朱自清的散文《春》，去细细地感受、品味。
2.检查预习，解决生字词。
PPT出示：
嗡 朗润 酝酿 窠巢 宛转 黄晕 嘹亮 卖弄 喉咙 应和
烘托 抖擞 健壮 呼朋引伴 花枝招展
3.朗读课文，初步感知。请大家大声地朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再现文中描绘的春景。
读完课文，大家觉得这篇文章给大家最大的阅读感受是什么？
【预设】写得很美。
美在哪里呢？请大家联系课文中的句子，用这样的句式来说一说：“春天的___是美的，它美在_______,请看_______”
示范：
春天的草是美的，它美在鲜嫩、翠绿和绵软，请看第三段，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”刚从土里钻出来的小草嫩得可以掐出水来，不多久就长出了一大片，人们在草地上打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，尽情享受美好的春日闲暇时光。
【总结】
春天的花是美的，美在争奇斗艳、五彩缤纷、多姿多彩，请看第四段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
春天的花是美的，美在芬芳馥郁，热闹非凡，请看“花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
春天的花是美的，美在繁盛绚烂，请看“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
春天的风是美的，美在温暖、和煦、轻柔，请看“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
春天的风是美的，美在清新芬芳，请看：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
春天的风是美的，美在婉转动听，轻逸潇洒，请看“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。”
春天的雨是美的，美在细密、轻柔，如烟如雾，缥缈朦胧，请看“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”
春天的雨是美的，美在静谧悠远，如一幅淡雅的水墨画，请看“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”
春天的人是美的，美在奋发向上，充满生命活力，请看“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”
【关键词归纳法】在阅读的过程中，通过查找、提炼文段中的关键词，归纳出本段或本文主要内容的方法。
4. 同学们生动而精彩的描绘，让我们看到,在作者的笔下，春天就像是一幅幅美丽的图画。现在，我们一起来概括一下朱自清笔下的春日图景。板书：春草图（第3段）、春花图（第4段）、春风图（第5段）、迎春图（第7段）
再生动形象，富有诗意一点：草报春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春
5.如果为这篇文章划分一下层次，可以怎么划分？板书：盼春、绘春、迎春、赞春
总结：《春》的结构谨严、脉络清晰。以“盼春”总起，简洁利落地引出下文对春之景象的描绘，文章主体部分描绘春天的景色，每个段落亦有其中心景物。最后以“赞春”的议论作结，结构紧凑而完整。可以看成是“总分总”的结构。以后写作，我们要学习朱自清缜密清晰的文章结构和章法（文章不是想到哪就写到哪，而需要有主心骨和精巧的谋篇布局）
第二课时
一、朗读指导，美读课文
1.上节课，同学们找到了一幅幅藏在文章中的美丽的春景图，但老师觉得，同学们似乎还没有把春天的这份美读出来。我们要怎么读才能读出这篇文章的美感和韵味呢？
请一位同学朗读。ppt出示：
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
再请一位同学朗读或者老师示范朗读，问同学们谁读得更好。问：朗读的时候除了声音响亮、准确、流畅还要注意什么？
【预设】要读出感情。
提问：整篇课文的情感基调是怎样的？要用怎样的语气语调来读？
【明确】
朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者通过对春天的描写，勾勒出一幅绚丽多姿、生机勃勃的春之美景，表达了热爱春天，憧憬未来的喜悦心情。同时作者也发出了“一年之计在于春”的感慨，赞叹春天给人们希望和力量，激发人们对生活的热爱。
这篇文章充满了轻松、明快的气息，整个文章的基调是积极、乐观、向上的，所以朗读时的节奏以轻快为主，多扬少抑，多轻少重，语流中顿挫少且短。应尽量用明朗的声音去读，语速可稍快。
2.介绍重音和停连的朗读技巧
重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中某些词或短语以重读的形式加以强调。
停连：朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
重音、停连分别举例子：
重音：
我知道你会唱歌。（别人不知道你会唱歌）
我知道你会唱歌。（你不用瞒着我了）
我知道你会唱歌。（别人会不会唱歌我不知道）
我知道你会唱歌。（你怎么说不会呢？）
我知道你会唱歌。（会不会唱戏我不知道）
停连：
3.请学生自行设计课文前三段的朗读，并说明这样设计的原因。
【明确】
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
这一段是盼春。虽只是一句话， 但“盼望着，盼望着”，两个动词的叠用，却显出作者期盼春天的急切心情。朗读时要注意把握这两个小短句的层次，中
间不停顿，前一个“盼望着”要注意气提声低，后一个“盼望着”要比前一个读得更饱满、更急切。两个“盼望着”之间呈递进关系，要用渐强的语气、渐快的语速。要气满声扬，有跳跃感。“东风/来了，春天的脚步/近了”。东风“来了”，用了拟人的手法，有一种亲近感；“近了”说明春天就要到了。“春天的脚步”几个字要快速提起，呈上扬趋势，到“近了”两个字时又要慢慢拉开，声音顺势而落、停住，形成落停，以喜悦的心情宣告春天真的来到了。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
这一段是绘春的开始，描写春回大地、万物复苏的景象。面对春天的来临，我们要朗读出春天的生命活力，读出面对万物复苏而感到的欣喜之情。“朗润”“涨”“红”应拖长字音重读，三个排比句，读出连贯的气势。
这段话描写春天到来万物复苏的景象，表现出春天生机盎然的欢快气氛。句首“一切”后面有一个小小的停顿，从总体勾勒出春的轮廓。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，三个分句之间是并列关系，“山”“水”“太阳的脸”几个词语应微微提起上扬，自然形成小的顿歇，以突出由于春的到来，山越发朗润起来，水也涨起来，连太阳也让人感到温暖。朗读时要突出 “朗润”“涨”“红”这三个词，把三个层次读出来，把春天即将来临，人们越来越欣喜的心情读出来。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
草儿是最先在春天吐出绿色的。“偷偷地”“钻”将小草拟人化了。“偷偷地”让人感到小草在不知不觉中就长出来了，可以读得轻些。“钻”形象地写出了春天到来时小草顽强的生命力，所以要读得重些。“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的清新，体现出人们对小草的呵护，要读得轻些。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
这句话由近及远，表现了春草的勃勃生机。作者看到处处都是青草，“一大片一大片”，很是欣喜，就用了个“满”字，让人产生出一种“春风吹又生”的感觉，所以这个“满”字在读的时候要读得更重些，更强调些。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
这句话写儿童在青青草地上嬉戏，玩耍。在这里，随你怎么活动，都是舒服、惬意的。几个动作可以每两个分成一组：“坐着，躺着，/打两个滚，踢几脚球，/赛几趟跑，捉几回迷藏。”每一组之间的停顿可稍长。读到“捉迷藏”的时候，要把顽皮、有趣的感觉读出来。读的时候要注意节奏，可稍快，这样会有动作感，更能体现人们在春景中尽情陶醉的情形。
风轻悄悄的，草绵软软的。
这句话表现了春草的可爱。“风”“草”后面都没有标点，但读时应在其后稍稍停顿，这样更能清楚地表达出风怎么样、草怎么样。在读“轻悄悄”“软绵绵”时，应放慢速度，读出陶醉在春景中的感觉。通常需要强调的地方要重读，但这里为了表现温馨、静谧的气氛，在读“轻悄悄”“软绵绵”时，不是加重语气，而是放轻音量，要重音轻读。两小句之间声停气连，句尾呈落停之势，让人体味到春天带给人们的那种回味无穷的感受。
4.明确之后再请学生读，男女生分别读，最后齐读。
5.初步学习了朗读技巧，读出情感之后，可以让学生自行选择一幅喜欢的春景图，再次进行朗读练习。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这是文章的第三个部分——颂春，节奏为轻快型，程度依次为轻、中、重。用娃娃、小姑娘、青年，形象地比喻了春天的发展过程。随着时间的推移，春天显出无限生机，人们对新的一年充满憧憬，朗读时情绪也要随之高昂，语气色彩要逐渐加重。“上前去”的“去”有展望、有奔头的意思，读的时候要有力，要表达出受到春的鼓舞，紧跟春的脚步，努力向前的心情。前两句的结尾需上扬，最后一句再落到实处。语速不宜过快，作为全文的结束点，一定要收住。
6.播放示范朗读视频，让学生听读课文，体会感情基调的变化，领悟抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
第三课时
·朗读入境，涵咏字词，赏析语言
1.作者是如何描绘出这如诗如画、美轮美奂、生机盎然的春日美景的？他在描写这些景物时采用了怎样的手法？请大家先自主朗读第3和第4自然段，然后小组合作讨论，试着比较一下朱自清写春草和春花的段落的笔法有何异同之处。
【明确】
表现手法上，春草图既正面描写了小草的颜色和质感，又写了人们在草地上嬉戏玩闹的场景，正面描写和侧面描写相结合，既写出了小草的嫩绿可爱，又写出了人们对春天到来的欣喜之情。春花图，先写树上的花，再写花下的蜜蜂和蝴蝶，最后写散落在草丛中的野花，由高到低，由近及远，动静结合，富有层次感和动感。既写了花，还写了桃儿、杏儿、梨儿，花、蜜蜂和蝴蝶是实际看到的，桃儿、杏儿、梨儿则是想象的，采用了虚实结合的表现手法。多种手法的综合运用使人感到仿佛置身于这一片花的海洋之中，既能张开眼睛尽情地欣赏，也能闭上眼睛肆意地想象。
修辞手法上，春草图主要采用了拟人的修辞。“偷偷地”运用拟人的修辞，生动形象地写出初春时节小草突然从地里钻出来的情态，写出了春草的娇嫩可爱，同时侧面表现出春天在人们不经意间到来，表现作者对春草的怜惜，对春天到来的惊喜。“偷偷地”是一个关键词，表现的不仅仅是草一下子冒出来，而且是一种突然的喜悦，是一种不经意间的惊喜。（配合朗读，偷偷地应该怎么读？轻读，读出天真的童趣和惊喜之感）春花图采用了比喻、拟人、排比的修辞手法。红的像火，粉的像霞，白的像雪，生动形象地描绘出春天的花朵五彩缤纷、多姿多彩的特点，渲染了春天明丽浓艳、生机勃勃的氛围。说到火、霞、雪，可以想到什么？红色的、热烈的，同时也是熊熊燃烧的；霞是浓艳的、明丽的，同样是流动的；雪既可以是静止的，也可以是飘飞在空中的。“你不让我，我不让你”运用拟人的修辞，为本来静态的花朵赋予了人的生命力和活力。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，比喻和拟人相结合，生动形象地写出娇美的花朵在微风的吹拂下微微颤动的情态，“眨呀眨的”，调皮，活泼，富有童趣，就像是花和赏花的人在做游戏一样。
语言风格上，春草图多用叠词，春花图多用儿化音，都以孩童的视角，用孩子般的口吻欣赏春天，显得天真、活泼、亲切、欢快。句式都是长短句交错。写春草的第一句，如果把它换成“嫩绿的小草从土里钻出来”，好不好，为什么？嫩嫩的，绿绿的，放在最后，打破了常规语序，而且用了叠词，强调了新生的小草鲜嫩得可以掐出水来的质感，给人亲眼目睹般的深刻印象。长短句交错，则形成了一种错落有致、抑扬顿挫的音乐美，更富有节奏感。
2.写春风，与前文写春草和春花又有什么不同之处？春草、春花是可见的，而风却是看不见、摸不着的。那么，朱自清又是怎样写春风的？朱自清通过想象和联想，充分调动触觉、嗅觉和听觉等感官，使原本看不见摸不着的春风变得可触可听可感（多种感觉的交响）。朱自清说春风像母亲的手，你们觉得春风还像什么呢？【预设】“二月春风似剪刀”；像一支彩笔；像颜料盘；像指挥家；像交响乐；像恋人的目光；像温柔的少女……
3. 与写春草、春花、春风的欢快明朗笔触相比，春雨图又有什么独特之处？笼上了一层静谧祥和的氛围。如果说前三幅画是水彩画，那么春雨图则更像是一幅富有浓厚文人审美情趣的水墨画，别有一番情调。这幅静默的春雨图应该怎么读呢？要用舒缓沉静的语调来读，同时又要流露出淡淡的欣喜。与前文天真、欢快、热闹的童真童趣相比，春雨图则像是进入了成熟的中年，更富诗情画意。
最后几个段落写家家户户、老老小小出来踏青，享受春光的情景，抒情和议论相结合，呈现出一种理趣之美。这种理趣之美，学生在小学阶段学习的课文《匆匆》中就已经感受到过。犹记得小时候读《匆匆》，在朱自清对时间悄然流逝的无穷的追问下，真有一种“头涔涔而泪潸潸”的震撼之感。相比《匆匆》，《春》少了对时间的直接追问和无奈惋惜，但对时间流逝的敏锐感受依然深埋其中。最后三段的三个比喻句，时间匆匆流逝，春天跟着时间前行，犹如人的成长三部曲，从幼小到健壮，越来越有活力，充满了希望。对时间流逝的无奈化作了珍惜春天、珍惜当下的美好祝愿。文章除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。朱自清的散文擅长多种表达方式的综合运用，呈现散文之美。
总结：
我们可以从朱自清这篇散文中学到哪些赏析写景散文的技巧？
1.关注文章的结构和章法。一篇好的文章，通常都有缜密清晰的结构。《春》的结构：总分总，分门别类写春天的景物，思路清晰，而又不显得单调。
2.为什么分门别类写，不显得单调？因为这篇散文有内在的变化。每种景象的写法既有相同之处，比如运用了比喻、拟人的修辞，长短句的错落等，又有不同，比如春草图正侧结合；春花图动静结合、虚实结合，由高到低，由近及远的写景顺序，多层次、多角度的描写；春风图充分调动触觉、嗅觉、听觉等多种感官，奏出一曲感觉的交响（作者调动自己的感觉器官越多，读者能感知到的就越多，也就越能够身临其境）；春雨图则由前文的欢快热闹转向一种静谧安详的氛围。
3.景物描写的关键在于准确和生动，同学们应学习多种修辞手法，比如比喻、拟人、排比，充分调动多种感官，将景物描绘出生命力，使人读起来身临其境。
4.朱自清不是单纯写景，景物之中融入了他自己的情感色彩。或惊喜、或欢快、或天真，或活泼，或悠然的心绪从字里行间自然地流露出来，构成细密、幽远、浑圆的意境，使人深受感染。
（朱自清写景散文的特点就在于，对自然景物有着精确的观察，对声音、色彩有着敏锐感觉，通过千姿百态、或动或静的鲜明形象，巧妙的比喻、联想，融入自己的感情色彩，构成细密、幽远、浑圆的意境。）