物理八年级上册第1节 温度教案

这是一份物理八年级上册第1节 温度教案，共8页。


第1节 温度
课题
课型
新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析
本节课是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一节为整章物态变化的基础，它是本章的预备知识，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，并且学会使用“温度计”是学习本章所应具备的基本技能。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，但读摄氏温度时是容易出错的地方，要加以引导。摄氏温度的写是学生学习的一个重点但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。温度计的使用方法是本节课的难点，让学生在表演中学习使用方法，锻炼了学生的动手能力又培养了学生严谨的学习态度和实验习惯。再让学生自己归纳总结使用温度计的方法，学生不需要死记硬背就牢牢地掌握了这一点。
2.学习者分析
本节是人教版第十三章第1节内容，是学生学习热学的基础。学生通过生活常识对物体的冷热有一定的感知，但对准确温度的了解和测量还是未知。通过本节课的学习依然让学生明白测量的重要性，同时明白使用测量工具要做到规范操作。
3.学习目标确定
1.通过自制温度计了解温度计的工作原理。能说出生活环境中常见的温度值。
阅读“温室效应”的材料，说说温室效应的危害及防范措施。
2.通过用温度计测量水的温度的实验过程，学会正确使用温度计，并交流、总结得出正确使用温度计的方法。
3.通过用温度计测量水的温度的实验过程，感受物理研究是建立在观察、实验基础上的创造性工作；同时培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。
4.学习评价设计
学习评价
自我评价表
项目
评价内容
掌握情况
很好
一般
不好
科学知识
1
理解温度计的工作原理。
2
了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
3
会用温度计测量温度。
学科能力
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象。
具有初步的观察能力、分析概括能力。
科学态度
能初步养成观察思考，勇于发现、乐于探究的学习习惯。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
设计意图/学习评价
任务一：创设情境
课件播放四季的风景图片：万物复苏的春天；骄阳似火的夏天；凉爽怡人的秋天；白雪皑皑的冬天，不同的季节带给我们不同的感受：春天温暖；夏天炎热；秋天凉爽；冬天寒冷。
提问：是什么决定了人们穿衣的薄厚呢？显然，是由温度所决定的，温度与我们每个人的生活都有着密切的联系，今天，我们就一起来学习《温度》。
学生在欣赏大自然美丽风景的同时，感受不同季节天气的冷热不同。
创设情境，激发学生学习兴趣，从而引出温度的概念和符号。
任务二：温度
今天咱们就一同去感受温度。设计实验：（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水）首先把两只手分别放入热水和冷水中，过一会再把双手同时拿出放入温水中。
问：两只手对温水的感觉相同吗？
思考：我们凭感觉判断温度是否准确？
学生参与实验，并说出不同水杯中的温度感受。
讨论回答后，会有不一样的意见出现，引发思考。
学生经过实验后总结出凭感觉判断温度的高低是不准确的。
引导学生经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
任务三：温度计
提问:如果我们要确切的知道一杯水的温度，应该怎么办?
1. 探究:自制温度计的制作原理
设计方案:
(1)仪器介绍：自制温度计——在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，在橡皮塞上插进一根一端封闭的吸管，使橡皮塞塞住瓶口。
(2)将小瓶分别置于热水、冷水中观察吸管内液柱高度的变化。
(3)问:为什么会出现这样的现象?
(4)问:你能否将此装置进行改进，使它能测出具体的温度值?
(5)启发:标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，为了提高测量的准确性,还有哪些地方可以改进?
(6)问:如何给改进后的温度计标上刻度?
2.展示各种各样的温度计
说出制作原理，构造并进行分类，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
学生思考回答:需要用温度计测量。
（1）展示自制的温度计
（2）学生动手实验、观察。
（3）小组交流，说出利用了液体的热胀冷缩的性质
（4）思考后回答:只要标上刻度就可以了。
（5）自由讨论，对温度计进行修改，从而了解温度计的构造。
（6）先发表自己的观点，再查阅课本找答案。
2.回忆总结:温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的;温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。
通过实验观察与一步步的改进过程，让学生了解到温度计的原理、构造设计、温度标识。
培养与实践结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”。
任务四：摄氏温度
1.课件展示：介绍摄氏温标的0℃与100℃。
2.提问：你知道今天的气温是多少吗？请你写在黑板上，并读出来。
1）我国漠河的最低气温为－52.3℃，这个温度值怎么读呢？
2）这些温度值是怎么测量出来的呢？
3.了解生活中常见的一些温度
提问：你知道哪些常见物体的温度？
例如：人感觉到较舒适的温暖温度是多少？
请学生观察教材第48页“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。
1.学生自主学习摄氏温标的0℃与100℃含义。
2.学生积极思考，并回答问题。
学生思考回答：人体的正常温度36.5℃,感觉较舒适的温度23℃……
通过具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。
任务五： 温度计的使用
1.学生分组实验：同学们阅读P49页内容后，用桌上的温度计小组合作测量烧杯中水的温度。
2.小组交流：归纳总结出正确使用温度计的方法。
1）看清温度计的量程和分度值
2）温度计的玻璃泡要全浸在液体中,不要碰到容器底和容器壁；
3）温度计浸入被测物体后要稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数；
4）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计内的液面相平。
学生自主阅读教材内容，相互合作、分组进行实验。
通过实验归纳出温度计的使用方法。
通过分组实验，培养学生的动手、合作、归纳能力。
任务六：体温计
展示体温计，请同学们仔细观察体温计的结构，并回答下列问题：
1）体温计玻璃泡内的液体是水银
2）体温计的量程是35℃～42℃，分度值是0.1℃
3）体温计与其他常用的温度计在构造上有什么不同？
体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做的很细，设计了一个细弯的缩口
讲解缩口的作用
4）体温计的使用方法
使用前拿着体温计用力向下甩，把上升的水银甩回玻璃泡里（其他温度计不允许甩）
练习体温计的读数。
介绍新式体温计。
学生观察体温计，了解体温计的结构特点。
认识缩口的作用。
学习体温计的使用方法和读数。
了解不同类型的新式体温计。
培养学生的观察能力。
运用比较的方法，可以突出体温计和实验室用温度计构造和使用方法的不同点。
体会科学技术给生活带来的便捷性。
任务七：总结反思
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？
学生对本节课内容进行总结，梳理所学的知识，构建思维导图。
引导学生对所学的知识进行归纳、总结，提升学生的交流表达能力。
6.板书设计
第1节 温度
7.作业与拓展学习设计
1.关于温度及温度计的使用，下列说法正确的是（ D ）
A．0℃的钢材比0℃的木柴更冷
B．实验室用的温度计是根据固体的热胀冷缩原理制成的
C．读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察
D．测量液体温度时，温度计的玻璃泡应完全浸在液体中
2.一位年轻的护士在忙碌中用同一支体温计连续测了甲、乙、丙三人的体温，中途没有将水银甩回玻璃泡内，结果三人的体温都是39.5℃，有关三人真实体温下列说法正确的是（ B ）
A．三个人体温都是39.5℃
B．甲的体温一定是39.5℃
C．乙、丙两人的体温都低于39.5℃
D．乙、丙两人的体温都高于39.5℃
3.以下有关温度的描述不合理的是（ B ）
A．小明测得自己的正常体温大约是37.1℃
B．1个标准大气压下沸水的温度约98℃
C．1个标准大气压下冰融化的温度是0℃
D．高压锅内沸水的温度可以达到110℃
【拓展】查阅资料：进一步探索温度的变化对人类生活的影响,例如：温室效应、热岛效应，一周后，在物理知识讲座中说说你的见解。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
多媒体、自制温度计各1个，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
9.教学反思与改进
本节课的内容比较基础，是学习物态变化的基础，温度计的使用，对后续的热学的学习也有帮助。通过实验和动手操作，在加强理解的同时也能增强与生活的联系，能将所学的知识运用到生活中，能更好地提高学习物理的兴趣和热情。