语文马说达标测试

这是一份语文马说达标测试，共11页。
学习目标：
1．了解作者及文体特征，疏通文意，积累重要文言词语及语句。
2．反复诵读，结合具体语句理解虚词在表情达意上的作用。
3．理解作者的观点和情感，学习托物寓意的写法。
[任务一] 语基构建
一、字音：
祇辱于(zhǐ) 骈死于（pián） 槽枥（cá )（lì） 一食或尽粟一石( shí ) （sù）（dàn） 食马者(sì) 其真无马邪（yé)
二、重点文言词语
1．通假字：
祇辱于奴隶人之手（同“祇（只）”，只，仅）
食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）
才美不外见（同“现”，显现，表现）
其真无马邪（同“耶”，表示疑问，相当于“吗”）
2．古今异义：
一食或尽粟一石（古义：有时。今义：或者。）
是马也（古义：这样。今义：对；正确。）
安求其能千里也 （古义：怎么。今义：安定。）
3．一词多义：
马之千里者 （定语后置的标志，不译。） 策之不以其道（代词，它的）
之 虽有千里之能（结构助词，的） 其 其真无马邪（副词，表示加强诘问语气）
策之不以其道 （代词，指千里马） 其真不知马也（副词，表推测语气，恐怕）
鸣之而不能通其意 （补充音节，无实义） 安求其能千里也 （代词，它）
食不饱，力不足（动词，吃。） 策之不以其道（动词，用马鞭驱赶 ）
食 策
食之不能尽其材（动词，同“饲”，喂） 执策而临之（名词，鞭子）
一食或尽粟一石（动词，吃完。） 鸣之而不能通其意（连词，表转折 ）
尽 而
食之不能尽其材（动词，竭尽） 执策而临之（连词，表修饰）
4．词类活用：
策之不以其道（名词用作动词，用马鞭驱赶）
食马者不知其能千里而食也（数量词用作动词，行千里）
食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，竭尽）
5．文言句式：
倒装句：
马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”）
祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”）
省略句：
食马者不知其能千里而食也（“也”前面省略宾语“它”）
策之不以其道（省略主语“食马者”）
判断句：
其真不知马也（“也”表判断）
[任务二] 资料助读
韩愈（768—824年），字退之，河南河阳(今河南省孟州市)人。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。他是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。有《韩昌黎集》传世。
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版社1986年版）。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
说
“说”是古代一种议论性文体，大多是就一事一物或一种现象抒发作者的感想。行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。特点：形式上采用叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，基本原则是叙为议设，核心是议。这种文体语言通常简洁明了，寓意深刻；写法灵活，还常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。《马说》《师说》《捕蛇者说》等均属于这一文体。
[任务一] 文本梳理与构建
任务点一 结构导图
任务点二 主旨点睛
本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君主，通过千里马被埋没的叙述，提出“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。
[任务二] 文本学习与探究
任务探究一 内容识记与理解
1.（1）《马说》本文的中心论点是：_________________，________________。
（2）《马说》中千里马的悲惨遭遇是：_________________，________________。
（3）《马说》中千里马被埋没的根本原因是：__________________________________。
（4）《马说 》中食马者“不知马”的具体表现是：__________________，__________________，__________________。
（5）《马说》中运用设问句表达作者心中感慨的句子是：__________________？__________________。
明确 （1）世有伯乐 然后有千里马 （2）祇辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 （3）食马者不知其能千里而食也 （4）策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 （5）其真无马邪 其真不知马也
文章列举了千里马的哪些遭遇？
答：____________________________________________________________________
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明确 ①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
3.作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？
答：____________________________________________________________________
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明确 结尾“其真无马邪”是紧承上文“执策而临之，曰：天下无马！”。“其真不知马也！”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。“不知马”的结论揭露了封建统治者对人才的埋没和摧残，强调了识别选拔人才的重要性。
4.“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？
答：____________________________________________________________________
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明确 千里马——有才能的人。伯乐——重视人才，识别人才的人。食马者——愚妄、浅薄，不能识别人才的封建统治者。
任务探究二 写法品析
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？
答：____________________________________________________________________
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明确 《马说》通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。
6.第三段中的四个“不”字有什么作用?
答：____________________________________________________________________
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明确 增强语势，揭露统治者昏庸无知、愚妄浅薄的丑态，表达作者对统治阶级埋没、摧残人才的强烈愤慨不平之情。
[任务一] 准确体会和评价文章的思想观点
7.作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？
答：____________________________________________________________________
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明确 ①在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。
8.清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。
答：____________________________________________________________________
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明确 两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。
一、基础过关练
1．下列句子中加点词的意思完全相同的一项是（ ）
A.食不饱，力不足 食之不能尽其材 B.策之不以其道 执策而临之
C.故虽有名马 虽有千里之能 D.虽有千里之能 安求其能千里也
【答案】C
【解析】A．吃/同“饲”，喂。B．这里是动词，用马鞭驱赶/名词，马鞭子。C．虽然。D．才能/能够。故选C。
2.下列各句中，没有通假字的一项是（ ）
A.祗辱于奴隶人之手
B.食马者不知其能千里而食也
C.才美不外见
D.鸣之而不能通其意
【答案】D
【解析】A项“祗”同“祇（只）”，只、仅；B项“食”同“饲”，喂；C项“见”同“现”，表现。故选D。
3.下列句子节奏划分正确的一项是( )
A.食之不能/尽其材 B.才/美不外见
C.食马者/不知其能千里/而食也 D.安求其能/千里也
【答案】C
【解析】A项“食之”作主语，应从其后断开；B项“才美”作主语应在其后断开；C项正确；D项应在“安求”后边断开。故选C。
4.下面句中“其”的用法与其他三项不同的一项是（ ）
A.其真无马邪 B.安求其能千里也
C.其视下也，亦若是则已矣 D.复前行，欲穷其林
【答案】A
【解析】A.难道，表反问语气；BCD.都是代词。故选A。
5.下列加点词的古今意义相同的一项是( )
A.一食或尽粟一石 B.是马也，虽有千里之能
C.安求其能千里也 D.祗辱于奴隶人之手
【答案】D
【解析】A项“或”古义：有时；今义：或者。B项“是”古义：这；今义：表肯定。C项“安”古义：怎能，今义：安全。D项中“辱”是“辱没”的意思，古今意义相同。故选D。
6.下列对文章内容理解错误的一项是（ ）
A.“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。
B.本文的主旨句是“其真无马邪？其真不知马也！”。
C.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怀才不遇、壮志难酬的思想感情。
D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。
【答案】D
【解析】作者认为世界上缺乏的是发现人才的人（伯乐）。故选D。
二、文本阅读能力
(一)阅读下面语段，回答各题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【乙】
臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事②死马而捐③五百金！”涓人对曰“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年④，千里之马至三。
（选自《战国策·燕策一》）
【注】①涓人：国君的近侍。②安事：何用。③捐：花费。④期年：满一年。
（1）解释下列句中加点的词。
①策之不以其道 （ ）
②其真无马邪 （ ）
③臣闻古之君人 （ ）
④有以千金求千里马者（ ）
【答案】①用马鞭驱赶；②表示加强诘问语气；③听说；④用。
（2）下列句子中，加点的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（ C ）
例句：千里马常有，而伯乐不常有
A．潭西南而望
B．中峨冠而多髯者
C．鸣之而不能通其意
D．学而时习之
【解析】例句中的“而”是连词，表转折。A.连词，表修饰；B.连词，表并列；C.连词，表转折；D.连词，表并列。故选C。
（3）用现代汉语翻译下列句子。
①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
只屈辱在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。
②死马且买之五百金，况生马乎？
死马尚且要花五百金买，何况活马呢？
（4）两文中“千里马”的命运截然不同，说说不同之处表现在哪里。
【甲】文中的“千里马”因为不能得到伯乐的赏识、任用，最终“不以千里称”；【乙】文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
(二)拓展阅读
1.阅读课文，回答问题。
（1）下列对文章《马说》的理解与分析正确的一项是（ A ）
A.文章首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。
B.千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。
C.“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。
D.本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。
【解析】A项正确。B项，原因错误，根本原因应是“食马者不知其能千里而食也”。C项，并未表现出千里马对“食马者”的鄙视和反抗。D项，“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。本文通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，故“记叙了千里马日行千里的故事”说法错误。故选A。
（2）课文《马说》和链接材料都围绕人才问题发表了看法，请说出两文作者的看法有何异同。
【链接材料】
辛未闰四月即事（节选）
张九成①
如闻失一士②，每食不下咽。
人才何其鲜③，求一于百千。
岂独今世软， 自古皆已然。
【注】①张九成：南宋人，曾任礼部侍郎兼刑部侍郎等官职。②士：指人才。③鲜：读作xiǎn。
相同点：爱惜人才（或重视人才）。
不同点：韩愈认为人才多，但识才者少，呼吁要善于识别人才；张九成认为人才难得。
（3）你认为21世纪的青少年应具备什么素质，才能成为“千里马”？
足够的知识储备、乐观向上的态度、坚强的意志、展示才能的勇气等。
2.阅读下面的文字，完成下列问题。
（一）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，【甲】祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！【乙】其真无马邪？其真不知马也！
【二】
齐威王、魏惠王会田①于郊。惠王曰：“齐亦有宝乎？”威王曰：“无有。”惠王曰：“寡人国虽小，尚有径寸之珠，照车前后各十二乘者十枚。岂以齐大国而无宝乎？”
威王曰：“寡人之所以为宝者与王异。吾臣有檀子②者，使守南城③，则楚人不敢为寇，泗④上十二诸侯皆来朝；吾臣有盼子者，使守高唐，则赵人不敢东渔于河；吾吏有黔夫者，使守徐州，则燕人祭北门，赵人祭西门，徙而从者七千余家；吾臣有种首者，使备盗贼，则道不拾遗。此四臣者，将照千里，岂特十二乘哉！”
惠王有惭色。
（节选自司马光《资治通鉴》）
【注】①田：打猎，后作“畋”。②檀子：人名。下文的“盼子”“黔夫”“种首”也是人名。③南城：地名。下文的“高唐”“徐州”也是地名。④泗：泗水。
（1）下列选项中，加点词语意思相同的一项是（ D ）
A.不以千里称也 连声称好 称体裁衣
B.一食或尽粟一石 不可或缺 或多或少
C.是马也 各行其是 搬弄是非
D.且欲与常马等不可得 欲扬先抑 随心所欲
【解析】A项，著称/说/适合，相当；B项，有时/稍微/或者；C项，指示代词，此/正确/正确。D项，三个“欲”都是“想要，希望”的意思。故选D。
（2）翻译文中两处画线句，并依据上下文对其做出进一步理解，全都正确的一项是（ B ）
A.【甲】祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
翻译：只能在奴仆手中受屈辱，（和普通马）一同死在马槽里。
理解：两个句子不能调换顺序，其中包含了千里马“屈辱而死”的意味，用来加重被埋没的悲愤心情。
B.【乙】其真无马邪？其真不知马也！
翻译：真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
理解：这两句以诘问、感叹的语气收束全文。前一句照应段首三句食马者的表现，后一句紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马！ˈ”。
【解析】乙句理解有误，应是：前一句紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马！ˈ”，后一句照应段首三句食马者的表现。
（3）语段（一）是如何称呼千里马的？分别有怎样的表达效果？
①直称。如“然后有千里马”（或“千里马常有”），正面提及，表述严正。②暗称。如“马之千里者”（或“故虽有名马”“不以千里称也”），表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”（或“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”），以代词指称千里马，表意简洁含蓄。
（4）语段（一）中的“食马者”、语段（二）中的齐威王和魏惠王代表了三种不同的统治者，请简要分析他们有何不同。
“食马者”代表不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者。齐威王代表重视人才，并能知人善任的统治者。魏惠王代表看重物质财富、目光短浅的统治者。
人文任务
语文任务
感受古人的智慧和胸襟，体会古人的人生感悟，从中获得思想启迪和情感陶冶。
1．反复诵读，培养文言语感。
2．积累常用文言词语和句式，欣赏文中精彩的语句。
3．学习古人论事说理的技巧。