部编版三年级上册语文《亲爱的汉修先生》导读课教案

这是一份部编版三年级上册语文《亲爱的汉修先生》导读课教案，共3页。
 《亲爱的汉修先生》导读课教学目标：1.了解《亲爱的汉修先生》作者及其基本内容。2.通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。3.培养良好的惯，激发阅读兴趣。教学准备：1.《亲爱的汉修先生》实体书2.教学课件教学时间：一课时课时第一课时备课日期 上课日期 主备人：教学过程：一、导读设计1.观察封面质疑*观察封面，看图说话。（环境、人物、事件）*质疑问题可能是（1）书名为什么是“亲爱的汉修先生”（2）为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？2.读“前言”，重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟，理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》；理解“一辈子的书”。3.看目录认识本书独特的呈现方式。这部作品的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记，将所有的人、事、物贯穿其间。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体会。4.认识本书的主要人物质疑。汉修先生鲍雷伊妈妈爸爸法兰德林先生“土匪”5.看封底会读书的同学不仅注意书的封面、目录还要留意封底。比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？（1）作者：贝芙莉.克莱瑞，美国作家，曾经做过小学教师，在书籍的陪伴下长大，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。（2）纽伯瑞儿童文学奖的由来等：美国图书馆儿童服务学会于1922年为纪念纽伯瑞而创设的奖项。得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者，并以美国公民及永久居民为限，自1922年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图书作者。它与“国际安徒生奖”齐名。“纽伯瑞奖”每年颁发一次。不同的是，“国际安徒生奖”是颁发给作家的，而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。（3）齐读《纽约时报》、《学校图书馆杂志》、《儿童文学杂志》对《亲爱的汉修先生》的评价。6.朗读精彩片段，激发阅读兴趣（1）阅读鲍雷伊的第一篇日记、对“蝴蝶树林”的描写和鲍雷伊征文获奖后与女作家一起用餐的片段，引导质疑：听了这三篇日记，你想说什么？（2）阅读24、30页了解鲍雷伊的烦恼：午餐常被偷再次引导学生质疑。7.学生尽情地阅读。二、读书交流（学生在读过一遍之后）★第二遍阅读的问题设计：（读书好习惯，边读边思考）1.你有写日记的习惯吗？你喜欢写日记吗？如果不喜欢为什么？2.鲍雷伊本来不想回答汉修先生的问题，为什么后来又回答了，而且越说越多，并且照着汉修先生的建议写日记？3.你的爸爸妈妈都在身边吗？若有，你能体会鲍雷伊的心情吗？若没有，你有过鲍雷伊的感觉吗？4.学校里一直有人偷吃鲍雷伊的午餐，鲍雷伊是什么心情？为什么他花了很多时间做出来的防盗警报器，最后他又决定不用了？5.鲍雷伊的爸爸妈妈离婚了，你对这件事情有什么看法？6.如果你的朋友中有人因为爸爸妈妈离婚而难过，你会怎么安慰他？7.鲍雷伊把小狗“土匪”给了爸爸，为什么？如果你是鲍雷伊，你愿意把“土匪”给爸爸吗？8.《学校图书馆杂志》是这样评论《亲爱的汉修先生》的：“幽默的风格使这部作品更加出神入化了。”再去读一读你觉得本书中哪些地方特别有趣？ 个性化修改教学反思：