成长故事：特殊的爱给特殊的孩子（陈雪莲）

特殊的爱给特殊的孩子泥溪镇中心幼儿园：陈雪莲
    开学的第一天，我们班来了几个新生，但有一个男孩儿—刘铄煜，和其他孩子不一样，甚至很特殊。作为一名幼儿园老师，我明白不能随意给一个孩子贴上标签，但是为了更进一步了解他，我和园长都希望通过家长多了解一下他的情况。在和刘铄煜妈妈谈话中了解到，刘铄煜由于出生时大脑缺氧,语言和行为习惯上都不同于其他幼儿。听到他的特殊问题，我们感到很惋惜，但为了更有利于孩子的身心发展，我们建议妈妈把他送到特殊学校进行引导，虽然这个想法很好，但理想和现实并不是那么完美。妈妈说他们家里生活过的很拮据，经济条件不是那么的好，特殊学校的费用根本是他们无力承受的，希望我们幼儿园能够接纳他。听到家长祈求的话语，含泪的眼神，孩子那稚嫩的脸庞，让我们的心里有了动容，为什么我们不能给孩子一次机会呢？《指南》突出强调了其中一个教育理念—尊重幼儿发展的个体差异，于是我们答应孩子的妈妈让他来幼儿园试读一段时间。
    一段时间的悉心陪伴，让我对他有了更深厚的了解。因为身体的特殊原因,他的每个方面和其他孩子都有很大的差别。生活上：每天入园又哭又闹，需要老师连哄带抱;上厕所时不会穿脱裤子，吃饭的时候用手抓往嘴里送;午睡时一会儿哭一会儿睡，有时还发出奇怪的声音，感觉非常没有安全感…… 在进行教学活动的时候，容易分心，总是在教室里不自觉的走来走去，要么有时就在哪里发呆……户外活动时，根本不能有秩序的站队，还要动手打人，推人,一眨眼的功夫就不知道哪里去了，经常都是小朋友们把他牵回来或者拉扯回来。可以说是一会儿都坐不定也站不住，在进行区域活动时，爱抢小朋友们的玩具，当抢不到的时候，便会控制不住自己情绪动手捣乱……教学活动： 户外活动：区域游戏活动：面对一个我从未遇到过的特殊孩子,我陷入了沉思：
    1.如何让一个特殊的孩子顺利适应新环境,和一群健康的孩子共处,融人彼此平等、尊重、快乐的大家庭?
    2.如何帮助刘铄煜克服身体和心理的障碍,提高个人生活能力,成为独立、大胆、健康的孩子?作为一名幼儿园老师来说，我始终秉承着科学的教育观和儿童观，坚持因材施教，善于发现孩子们存在的问题并积极的解决问题。《指南》中也提到：我们老师应该更加了解孩子,根据孩子的发展情况进行有针对性的教育,这也是教师专业素质的核心。对于刘铄煜而言，我知道当选择接纳他的时候就意味着什么，就应该竭尽所能帮助他，引导他、关心他。
                                       生活篇刘铄煜入园最大的问题是对集体的陌生感和生活自理上的困难。于是每天清晨他走进幼儿园，我总会给他一个深深的拥抱,投以亲切的微笑和他打招呼。慢慢地，刘烁煜的入园轻松了。偶尔也会眼睛红一红，但还是会主动挥手和妈妈再见。午餐时,亲力亲为的引导他怎样进餐,改正了用手抓饭的坏习惯，现在刘烁煜午餐最大的进步就是“有用勺进餐的意识与行为”。上厕所时,牵他入厕,引导他穿脱裤子。刚开始遇到一天数次的尿裤,我常常轻松一笑,摸摸他的头告诉他:“没关系的,下次告诉陈老师，你是男子汉，要自己学会穿脱裤子。”午睡时，提醒他先上厕所再入睡，想上厕所可以拍拍陈老师，陈老师就在你身边，让他感觉你时刻在他身边，减少他的心理压力和恐惧。在我的影响下每次入厕时，男孩们都会帮助刘铄煜入厕。入园时给他抬板凳,起床后帮他穿鞋，照顾得井井有条。但是,这样特殊的关爱只会助长他的依赖性。我和孩子们一起讨论,共同为刘铄煜制订了一份生活方案。即每日轮流由小助手负责照顾刘铄煜的生活,教他自己做简单的事。每教一种本领,刘铄煜学会了,就会得到小朋友的拥抱或鼓励,而我也会给小助手送出我的小礼品,其乐融融。注意生活中的言行,将家长般细腻的爱向特殊的孩子倾斜,让他感受到老师和小伙伴都很喜欢他。《指南》中指出：要关注幼儿感受，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感。这是做老师的艺术，把爱的信息传递给每个孩子,使孩子们在实际行动中感受互相关爱、互相帮助的氛围,促进两个不同群体孩子的健康发展。同时教师也培养了全班幼儿富有爱心，孩子们之间充满了关爱。                                   运动篇每当早操时,小助手就会牵着刘铄煜,帮助他有序排好队。一天早晨,随着欢快的音乐响起,小助手像往常一样“护送”刘烁煜整队。当小朋友们跑步时，我顺手将刘铄煜牵到我身旁,示意他看小朋友怎样有序跑步。但是,我感觉到刘铄煜微微地叹了口气,很不情愿地站在我身旁。一种莫名的直觉告诉我,孩子似乎有自己的想法。于是,我问：“刘铄煜,怎么了?”刘铄煜一言不发。顺着他的眼神,我看到了一群正在轻松跑步的孩子。“刘铄煜,想不想和小朋友们一起跑?”刘铄煜笑了笑,并无回答。“没关系的,我们试一试!”于是,我牵着刘铄煜慢慢走入孩子们跑步的圈内。刘铄煜摇摆着身子,脸上洋溢着兴奋的笑容。孩子们也边跑边给刘铄煜喊节奏,“1、2、1、2、1…”“刘铄煜,加油!”大家的呼应让刘铄煜非常得意。自此,每逢跑步孩子们跑外圈,刘铄煜就跑内圈。日复一日,刘铄煜渐渐能有序的和小朋友们跑步,从一开始的牵着跑到独立小跑,这变化令我们每个人都为之兴奋。自此 ，每次开展的户外游戏活动，小朋友们都主动带领刘烁煜，帮助他。更有趣的是孩子们自己设计和刘铄煜的体育游戏,只要成功了我也奖励他们小贴贴。这样更带动了小朋友们的积极性。 敏锐地观察孩子的表情与神态,满足孩子的心理需要。在原有的体能情况下给予新的尝试与体验,通过与同伴一起共同跑步,参与孩子们的游戏,开展一系列活动,帮助刘铄煜感受自己的进步,营造同伴间相互鼓励的氛围,获得心理上的满足、身体上的锻炼。                            游戏篇区域游戏时刘烁煜总是要抢小朋友们的玩具，每次我都耐心的带领他和小朋友们一起玩，在我的引导下有了一定程度的改变，开始尝试与他人一起友好的玩，虽然在这一阶段还会出现一些消极情绪，但是他也能体会到了合作玩带给自己的愉悦体验。刘铄煜不喜欢绘画,从某种程度上说是拒绝绘画。每次绘画时都要把纸戳破。于是,我手把手叫他绘画，哪怕胡乱涂鸦也给与肯定，哪怕有一点点进步也当着所有幼儿的面表扬他。一次,孩子们边听音乐边绘画时,我发现刘铄煜用画笔点点线线组合在一起。于是,我鼓励和启发他变换不同的笔来跳舞,繁复的线条顿时起了变化。“刘铄煜,你画的是什么?太美了。花花！他的回答让我由衷地为他高兴为他自豪,“刘铄煜,让我也来试一试。”孩子们也争先恐后地和他商量,一同沉浸在自由想象、自由绘画中。而我最高兴的是他会用自己的语言来表达。
     鼓励刘铄煜大胆表达自己的想法,帮助他建立交往中的自信。教师作为孩子游戏中的一员,以平等的方式介入,有助于群体间的尊重与友好。孩子在得到老师的关心爱护以后,常常会心情愉悦,心理上产生更大的动力。家园配合陈鹤琴先生曾说过:“幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面能单独胜任的,必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。所以我定期找刘烁煜妈妈进行约谈,告诉妈妈孩子在幼儿园的进步和不足。每隔一段时间,刘烁煜的妈妈总会告诉我们一些他在家的表现,有一点小小的进步,不论老师还是家长都会及时地鼓励,家园之间的通力合作,为孩子创设宽松、自然、稳定而又和谐的成长环境,促进幼儿健康、快乐地成长。 随着时间的推移,大家和刘铄煜都产生了莫名的情感。在大家的关爱下,刘铄煜的成长有目共睹，愿意做简单的事,喜欢和大家玩。
    通过刘铄煜的成长故事,我从中得出了几点体会:
    1.利用团队集体的力量,通过幼儿园一日生活的各环节活动,适时适宜地提供同伴间交流和交往的机会,能帮助刘铄煜克服心理的拘束和不自信,更自然地融入到集体中。同时通过游戏、运动等活动，提高手、腿等大动作参与的活动机会，自然而然地促进他肢体协调性发展。2.要做一个时刻充满爱的老师，时刻关注、爱护我们的孩子,让孩子感受到爱的存在。切忌用特殊的眼光看待他们,不要过于干预和保护他,而是从话语言行上给予帮助,鼓励他做力所能及的事,这样才能让他真正感受理智而正确的爱,体验“我能行”的成功感,重塑心理完整人格。蓝天下的爱是平等的。不管哪种类型的孩子都一样有受教育、和同伴一起玩耍、被周围人尊重、接受爱的权利。作为教师,我有责任通过爱的言行,用爱心滋养爱心,用温暖传递温暖,用尊重播撒尊重,照智慧启迪智慧,感染和熏陶身边的每个孩子。