北京课改版九年级上册第一节 空气第2课时学案设计

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[学习目标]
1、知识与技能
（1）认识空气对人类生活的重要作用，了解氧气、氮气、稀有气体的重要物理性质和用途
（2）了解造成空气污染的主要原因，认识保持空气洁净的重要性
（3）知道如何保护空气和防止空气污染的措施
2、过程与方法
（1）通过对氧气、氮气、稀有气体用途的学习，认识到空气是一种宝贵的自然资源
（2）通过对空气污染情况的认识，知道空气污染的途径及污染的危害，学会一些简单的保护空气的方法
3、情感态度和价值观
1、初步了解空气污染给人类带来的严重危害
2、学习从化学的角度认识人与空气的关系，懂得空气是人类生存的宝贵资源；
3、养成关注环境热爱自然的情感
[学习重点]
氧气、氮气、稀有气体的用途；空气污染的危害和保护空气的措施
[学习难点]
氧气、氮气、稀有气体的用途与性质的关系
[学习方法]
自主学习、合作交流、练习提高
[教学过程]
（一）创设情景、导入新课
问题引导：
1、空气由哪些物质组成？答: .
2、什么是混合物？答: .
混合物中各成份间 （填有或没有）发生化学反应
（二）学案引导、自主学习
1、氧气曾叫做“养气”，它的主要用途是：
eq \\ac(○,1) ； eq \\ac(○,2) 。
2、氮气是一种无色无味的气体，由于它的化学性质 ，因此常用作 。
3、稀有气体都是 、 的气体，化学性质 ，曾把它们叫做
，主要用途 eq \\ac(○,1) ； eq \\ac(○,2) ； eq \\ac(○,3) 。
4、排放到空气中的有害 和 造成了空气的污染，保护空气的措施有 eq \\ac(○,1) ； eq \\ac(○,2) 。
（三）合作探究、点拨升华
探究点一： 氮气的性质
[小组讨论]
在测定空气中氧气含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气，结合实验和日常生活经验讨论：
1、燃着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气 （填“能”或“不能”）支持燃烧
2、集气瓶内水面上升一定高度后 （填“继续” 或“不继续”）上升，这种现象说明氮气 （填“难”或“易”）溶于水。
3、空气所表现出来的某些性质 （填“能”或“不能”）在一定程度上代表氮气的性质，如： 。由上述推出氮气的物理性质： ；
化学性质： 。
[跟踪训练]
1．为了使灯泡经久耐用，常向灯泡里面充的气体是（ ）
A．二氧化碳 B．氧气 C．氮气或稀有气体 D．氮气和氧气
2．以下物质的用途，属于氮气的用途的是（ ）
A．人工降雨 B．自行车生锈 C．制氮肥 D．支持燃料天然气燃烧
3. 以下关于氧气的叙述正确的是（ ）
A.作燃料 B.作保护气 C.用于气焊 D.用于食物保鲜
4.下列关于稀有气体的叙述错误的是( )
A.曾被称为惰性气体 B.都是无色、无味气体
C.都不能与其他物质发生化学反应 D稀有气体有广泛的用途
探究点二 保护空气
阅读课本 P30—32
[小组讨论]
4．造成空气污染的有害气体主要有 、 、 。
5．防治措施： 、 、 。
[跟踪训练]
3．人类需要洁净的空气。目前我国城市空气质量日报中的污染物不包括（ ）
A．可吸入颗粒物 B．二氧化碳 C．二氧化氮 D．二氧化硫
4．下列情况一般并不造成空气污染的是（ ）
A．人呼出的二氧化碳气体 B．煤燃烧生成的烟
C．石油化工厂排放的废气 D．汽车排气形成的烟雾
（四）梳理知识、归纳整合
（五）达标测评、巩固提升
1．湛江市是全国十大宜居城市之一，人们对空气污染关注的程度不断加强，下列气体中不会造成空气污染的是（ ）
A．二氧化氮 B．二氧化硫 C．一氧化碳 D．氮气
2．无锡市某日的空气质量月报如下表：
下列情况对表中三个质量指标不会产生影响的是（ ）
A．用氢气作燃料 B．露天焚烧垃圾 C．汽车排放尾气 D．用煤作燃料
3．下列物质排放到空气中，不会使空气受到污染的是（ ）
A．燃烧煤和石油产生的废气 B．化工厂排放的烟尘
C．机动车辆排放的尾气 D．绿色植物光合作用后的产物
4．下列关于空气的说法中，错误的是（ ）
A．空气是一种十分重要的天然资源
B．少量有害气体进入空气中，依靠大自然的自净能力，空气仍能保持洁净
C．按质量计算，空气中约含氮气78%，氧气21%，其他气体和杂质约占1%
D．空气中的稀有气体一般不跟其他物质反应，曾被称为“惰性气体”
5．薯片等易碎食品宜采用充气包装，下列气体中最不适宜充入的是（ ）
A．氮气 B．氧气 C．二氧化碳 D．空气
6．下列说法正确的是（ ）
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。A．空气中氧气的质量分数是21% B．空气中各成份所占的比例是永恒不变的
C．空气是由多种物质组成的混合物 D．空气质量级别数目越大，空气的质量越好
7．下列关于氮气性质的叙述，不正确的是（ ）
A．氮气是一种无色无味的气体 B．在常温下，氮气能溶于水
C．通常发情况下，氮气不能燃烧，也不支持燃烧 D．氮气的密度比空气略小
8．观察图中的有关操作和实验现象，判断下列叙述正确的是（ ）
A．集气瓶中的气体可能是空气 B．集气瓶中的气体一定是二氧化碳
C．集气瓶中的气体一定是氧气 D．集气瓶中的气体一定是氮气
9．下列情况可能引起空气污染的是（ ）
eq \\ac(○,1) 煤和石油的燃烧 eq \\ac(○,2)工业废气的任意排放 eq \\ac(○,3)燃放鞭炮 eq \\ac(○,4)飞机、汽车尾气的排放
A． eq \\ac(○,1) eq \\ac(○,2) B． eq \\ac(○,3) eq \\ac(○,4) C． eq \\ac(○,1) eq \\ac(○,2) eq \\ac(○,3) D． eq \\ac(○,1) eq \\ac(○,2) eq \\ac(○,3) eq \\ac(○,4)
10．下列气体组中，三种气体都属于空气污染物的是（ ）
A．二氧化硫、氮气、二氧化氮 B．二氧化碳、一氧化碳、氮气
C．一氧化碳、甲烷、氢气 D．二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮
11．小明整理出了空气成份的性质与用途的关系，其中错误的是（ ）
A．氧气支持燃烧常用作宇宙航行中的重要燃烧
B．氮气化学性质不活泼，可用作焊接金属的保护气
C．二氧化碳可供给植物进行光合作用
D．稀有气体化学性质不活泼，可用作灯泡的填充气体
12．在生产和科研中，需要用到一些保护气，在焊接金属时， 能作为保护气的一组气体是（ ）
A．氮气、氢气 B．氮气、氧气 C．氮气、氩气 D．二氧化碳、一氧化碳
13．2009年11月，在芬兰首都哥本哈根举行的世界气候问题会议上，各国首脑一致同意减少温室气体的排放。
（1）在物质分类中空气属于 （填“纯净物”或“混合物”）；
（2）制造化肥并还可以用作保护气的是 ，能供给人类呼吸的是 。
14．现有 eq \\ac(○,1)氧气 eq \\ac(○,2)二氧化碳 eq \\ac(○,3)氮气 eq \\ac(○,4)稀有气体四种物质，请用上述物质的序号填空：
空气是一种重要的自然资源，空气中的各成份可以广泛用于生产和生活中。其中 约占空气体积的78%，是工业上生产硝酸和化肥的重要原料；人类维持生命不可缺少的气体是
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 ，燃料燃烧也离不开它； 虽然几乎不与任何物质发生反应，但是有很广泛的用途，如制造电光源等； 是植物进行光合作用不可缺少的物质。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。