初中语文人教部编版七年级上册观沧海教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册观沧海教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
继续训练并提升朗读能力，注意区分古诗文吟诵与现代文朗读的区别。
借助资料，了解乐府诗与四言诗的文学常识，学习欣赏古诗。
在反复诵读的基础之上，结合文下注释及以往所学，理解诗歌内容。
借助写作背景及作者生平，感悟诗歌中蕴藏的思想感情。
【教学重点】
在反复诵读的基础之上，结合文下注释及以往所学，理解诗歌内容。
【教学难点】
借助写作背景及作者生平，感悟诗歌中蕴藏的思想感情。
【教学方法】
诵读法、情境教学法
【教学过程】
导入：
《汉乐府》视频
【学生通过视频了解汉乐府的演变及乐府诗的基础常识，教师提问以加深印象】
初读文本，感受韵味
回顾朗读方法：
平长仄短，韵字回缓
【学生在老师的指导下区分平、仄音以及韵字，并在诗歌朗诵的过程中感受古诗文吟诵和现代文朗读的区别。】
初读文本，了解内容、明确诗体
感受诗歌韵味：
学生集体朗读诗歌内容。
了解四言诗：历史最悠久的一种诗体，盛行于先秦时代。《诗经》集四言诗之大成。
创设情境，理解内容
你是《跨越时光》杂志社的编辑，正在完成一项特殊的任务——利用杂志社的神秘仪器采访三国政治家、军事家、诗人——曹操，并完成《创作谈》的撰写。
回顾采访素材：
【学生默读文下注释，并结合以往所学，理解诗歌内容。】
任务提示：请用一句话概括本诗内容。
回忆采访过程：
请问孟德，您是在哪里“观沧海”的呢？
任务提示：请用原文回答。
——“东临碣石，以观沧海”（以：表目的，翻译为“来”）
【学生通过原诗，找到关键信息“东”“碣石”。并在老师的引导下了解在中国传统礼仪中，一般都称呼对方的字，尤其是叫上级和长辈时，都是称字不呼名。】
请问孟德，您“观沧海”时都看到了哪些景物？他们都具有什么特点？
——解析：
水何澹澹，【动景】
山岛竦峙。【静景】——苍茫浑然
树木丛生，【静景】
百草丰茂。 【静景】——欣欣向荣
秋风萧瑟，【动景】
洪波涌起。 【动景】——宏伟气象
【学生在老师的引导下了解“意象”与“意境”的区别，并在原文中寻找意象、辨析意象的特点、根据意象的共同特点确定意境。在确定意境后，试图通过朗读感受这三幅图景的不同特点。】
孟德，您好！我在您创作的《观沧海》中看到“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里”两句，这中间描绘了以下情景：
日月之行，若出其中——太阳和月亮每天从东方升起来，绕天一周又向西方落下去，好像从海里升起又落到海里去一样；
星汉灿烂，若出其里——星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样。
这两幅景象也是您在碣石山观察到的吗？
【学生理解并掌握“想象”的手法。】
整理采访笔记：
曹操在描绘沧海的壮阔景象时用到了动静结合，虚实相生的写作方法。
撰写访谈提纲：
《观沧海》是东汉时期政治家、军事家、诗人——曹操在碣石山登山望海时所作，诗人运用动静结合，虚实相生的写作方法，描绘了雄伟壮丽（意近即可）的景象，体现了诗人想要统一中原的宏伟抱负和开阔胸襟。本诗于苍凉中又有慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。后来在田畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。而《观沧海》正是北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。
【学生朗读诗歌后，结合背景资料完成空缺内容的填写。】
回顾课堂，认识作者
《新三国演义》中曹操爱民思想的视频片段。
学生讨论：你认为这段视频符合史实吗？为什么？
【学生根据以往所学和今日课堂所得，分享自己的想法。老师注意引导学生认知、了解民本思想与一统天下之间的联系。】
趣味朗读，体会妙思
试读“溪”、“河”、“江”、“海”四字，寻找朗读时的不同感受。
【学生在试读过程中感受四个字不同的开口度，为确定感情基调奠定基础。】
试读题目“观沧海”，推测本诗的感情基调。
3.朗读全诗。
【板书设计】
观沧海
曹操——宏伟抱负、开阔胸襟
意象 意境
虚实相生
动静
结合
水 山岛 苍茫浑然
树木 百草 欣欣向荣
秋风 洪波 宏伟气象
日月 星汉 包蕴万千