人教部编版八年级上册背影第一课时教学设计及反思

这是一份人教部编版八年级上册背影第一课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学法指导，教学过程，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
1.梳理文章内容，找出文章中实际“距离”和心理距离的矛盾，品味作者感情的变化。
2.感悟“背影”的深刻内涵。
二、教学重难点
重点：梳理文章内容，找出文章中实际“距离”和心理距离的矛盾，品味作者感情的变化。
难点：领会“背影”的深刻内涵。
三、学法指导
1.查字典、联系生活实际，理解“背影”的字面含义。
2.在教师指导下，学生通过对课文重要段落、句子和词语的理解，分析“我”与父亲的实际距离和心理距离的矛盾点，品味背影在“我”和“父亲”的情感关联中的重要性。
3.综合全文，领会“背影”的深刻内涵。
四、教学过程
【导入】
亲子之爱是很普遍的主题。父母的爱，蕴藏在一言一行中，包含在一颦一笑中。是当我们受伤时，在伤口处吹着的暖暖的呼吸；是在我们失意时，在耳畔说着的动人的鼓励；是当我们回家时，厨房里忙碌的身影；是当我们离家时，车窗外万分不舍的眼神。
可是，这篇历经岁月磨锡，却仍然闪耀着光辉的散文，表情达意的窗口，却选择了毫无声息的“背影”，这其中有何深意？让我们来一探究竟。
“背影”的词典义是什么？“背影”预示着人与人之间的距离发生了怎样的改变？
学生预设：背影：人体的背面形象。与“面向”相对，预示着人与人的实际距离越来越远。
【任务一】找“背影
教师提问：父亲的背影在文章中共出现了几次？试着给它们各拟一个小标题。（课件展示四个带背影的小标题，让学生填入动词。）
学生预设：惦记背影、刻画背影、惜别背影、思念背影
教师追问：那“背影”在文章中担任着什么角色？
学生预设（1）：文章的线索。
学生预设（2）：文章表达情感的载体。
【任务二】品“背影
仔细阅读文章，找到文中的“背影”的原文，勾画出来，完成下列表格。
学生预设：
教师提问：在实际生活中，“背影”一词预示着人与人之间的距离逐渐增大。但文中为什么“我”与父亲的心理距离却在拉近呢？
学生预设（1）：在父亲给“我”买橘子时，那个笨拙的背影，让我很感动，所以“我”慢慢理解了父亲的爱。
教师追问：那为什么只有在“背影”出现的时候，才能让“我”感受到父亲的爱？
学生预设（2）：“我”与父亲两年未见，时间冲淡了“我”和父亲的矛盾。“我”和父亲一样，都只记得对方的好。
学生预设（3）：作者与父亲之间，有很多难言之隐。当父亲背对“我”时，这些隔阂就都暂时消失了，爱就显露出来。
教师引导：在文章中，“我”与父亲的心理距离一直都很近吗？请你阅读文章，找出文章中的细节，品味感情，完成下列表格。
学生预设：
教师引导：在上面的讨论中，背影所暗示的逐渐加大的实际距离，却让“我”和父亲的心理距离拉近了；而在这里，当“我”和父亲面对面时，不断缩小的实际距离，却让“我”和父亲的心理距离变远了。这是为什么呢？请同学们各抒己见：
学生预设（1）：“我”是一个二十出头的新青年，我接受最新的思想，我看到父亲迂腐的做派，不接受很正常。
学生预设（2）：因为父亲的过错，家里变得很是惨淡。我由此不很理解父亲，甚至恨着父亲。但“我”和他是父子，“我”得表现得风平浪静。故距离越近，“我”和父亲的矛盾就越多，心理距离就会越远。
总结：
教师提问：那综合以上两个问题的讨论，你觉得在那么多能够表现亲子之爱的形象中，为什么作者一定要选择“背影”？
学生预设（1）：“我”和父亲有太多的隔阂，“我”们面对面时，不能互相接纳。反倒是当“背对着”，实际距离增大了，我们才能看到彼此身上的好。
学生预设（2）：再多的问题，都挡不住“我”和父亲的血缘关系。所以，当“我”们要分离时，听到父亲说“离大去之期不远”时，“我”才发现和父亲之间的关系是不可割裂的。
问题总结：“背影”暗示着距离，而这距离给本来并不融洽的父子提供了情感调适的空间。父子在一起时，儿子与父亲并不亲近。但当父亲转过身去，他的权威、霸道、迂腐都暂且消失，剩下的只有那无法截断的父子之情。
【任务三】悟背影
教师提问：请结合第三段中：“我赶紧拭干了泪”，为什么“怕他看见，也怕别人看见”这一处细节，深入探讨为什么作者会选择“背影”作为感情的载体。
学生预设：“我”不想让父亲看见“我”在哭。因为“我”怕父亲看到我的懦弱。“我”不想让别人看见，是因为“我”已经二十几岁了，怕别人看到“我”泪流满面会丢面子。
教师追问：为什么“我”会觉得自己“哭”是“懦弱”？如果不是“懦弱”，我究竟为什么要隐藏我的情绪，我隐藏的是什么情绪？
学生预设：“哭”是因为“我”被父亲给我买橘子感动了。“我”开始理解了父亲的爱。“我”隐藏是不想让父亲知道。
学生预设：作者跟他父亲一样，不善于表达自己对父亲的理解和爱。所以即使是作者已经被感动了，但还是没办法跟父亲说出自己的真实感受。
总结：“我”是一个不善于表达，也不善于主动接受别人的爱的人。父亲的“背影”给“我”提供了情感思考的空间。
教师追问：父亲的爱同样是在背影中体现的，这也体现着父亲爱的含蓄和深刻。请你在文章中再找找父亲爱的含蓄的表现。
学生预设（1）：在送别“我”时，父亲对我的关心很是平常，但涉及到很多细节。比如“行李”、“水果”、“睡觉警醒”等等。
学生预设（2）：紫毛大衣。文中淡淡的一笔，提到父亲给“我”做了一件紫毛大衣，铺在座位下面，给我御寒。
教师追问：父亲给“我”准备紫毛大衣，但自己穿的是什么？为什么有这样的对比？
学生预设：黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……都是“布”的，这说明父亲没有钱。在没有钱的情况下，给“我”做了紫毛大衣，可以看出父亲对“我”的爱。
教师展示链接材料：
朱自清《买书》一文中说，这件紫毛大衣是“结婚时期父亲给做的，紫毛（猫皮）水獭领，“是布面子，土式样，领子小而毛杂——原因是用了两副‘马蹄袖’拼凑出来的。父亲给做这件衣服，可是费了点张罗。”
父亲的爱都在这些无声无息的事物中。在铺在座位上的紫毛大衣中，在那一堆朱红的橘子中，在那一个一个沉默的背影中。
总结：无声无息的“背影”是不善表达情感的父子之间表达情感的最好的窗口。
五、课堂总结
背影是距离的暗示，背影也是最佳的情感表达的窗口。
表达爱的方式有千千万万种，承载爱的事物有千千万万种。但朱自清的这篇文章，选择了最沉默的背影，让父子之间的真实的爱、隔膜的爱得以淋漓尽致地表达出来。
作业布置
仿照文章中的矛盾点的设置，请你构思一篇关于亲情的文章。原文细节
情感
“我”与父亲的心理距离
背影
原文细节
情感
“我”与父亲的心理距离
背影
我与父亲不想见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
“我”：思念父亲
近
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
父亲：关怀
近
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
“我”：离别的不舍
近
在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
“我”：思念
近
原文细节
（父亲）
原文细节
（“我”）
情感
“我”与父亲的心理距离
原文细节
（父亲）
原文细节
（“我”）
情感
“我”与父亲的心理距离
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会……他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去
父亲：关切，不放心
“我”：不情愿
远
他忙着照看行李。行李太多，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……
父亲：关心
“我”：不接受，不理解
远
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这么大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
父亲：关心
“我”：嘲笑，看不起
远