人教版九年级物理下册教案：21.3广播、电视和移动通信

这是一份人教版九年级物理下册教案：21.3广播、电视和移动通信，共26页。试卷主要包含了了解无线电广播的大致工作过程，大概了解电视的工作过程，了解移动电话是怎样工作的，无绳电话又是如何工作的？等内容，欢迎下载使用。

2．大概了解电视的工作过程。
3．了解移动电话是怎样工作的。
广播、电视和移动电话的工作过程。
广播、电视和移动电话的工作过程。
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
一、创设情景 明确目标
利用能利用的一切资料：教材、科普书籍和网络等，从以下几个方面了解本节内容：
1．广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的？
2．无线电信号是如何发射的？又是如何接收的？
3．电视的工作过程是什么？
4．移动电话是怎样工作的？设立基地台的原因是什么？
5．无绳电话又是如何工作的？
二、自主学习 指向目标
通过阅读课本，完成名师学案的“知识储备”部分的内容。学生回答后，师生共同订正答案。
三、合作探究 达成目标
广播、电视信号的发射和接收
通过展示课件内容，引导学生了解无线电广播信号的发射和接收、电视的发射和接收，并完成下列习题，理清基本知识。
无线电广播的发射过程是：在广播电台话筒把播音员的__声音信号__转换成__电信号__，然后用调制器把音频电信号加载到__高频电流__(载波)上，再通过天线发射出去。
无线电广播的接收过程是：收音机的天线接收到各种各样的__电磁波__。转动收音机调谐器的旋钮，可以从中选出__特定频率__的信号。收音机内的电子电路再把__音频信号__从中取出来，放大后送到扬声器里转换成__声音__，我们就听到广播了。
电视中图像信号的工作过程是：摄像机把图像变成__电信号__，发射机把__电信号__加载到__频率很高的__电流上，通过发射天线发射到空中。
电视机的接收天线把这样的__高频__信号接收下来，通过电视机把__图像__信号取出来并放大，由显像管把它还原成__图像__。
声音信号的产生、传播和接收跟__无线电广播__的工作过程相似。
学生完成“巩固新知 知识点一”的有关内容。
1．在使用收音机来选台或换台时，常需旋动收音机上的某个旋钮，这实际上是调节( D )
A．电流 B．音量 C．波速 D．频率
2．无线电广播信号都要通过天线向空中发射出去，而接受信号的装置则( A )
A．需要天线才能接收信号 B．不要天线也能接收信号
C．有无天线都能接收信号 D．条件不足无法判断
3．各地高高耸立的电视塔是地标性建筑，电视塔上天线的作用是( D )
A．让声音、图象信号转化为电信号
B．让声音、图象信号加载到高频电流上
C．让音频、视频电信号加载到高频电流上
D．让载有音频、视频信号的高频电流产生电磁波
4．(易错题)能把声音和图象转化为电流的装置分别是( A )
A．话筒和摄像机 B．耳机和摄像机 C．话筒和显像管 D．耳机和显像管
移动电话
展示实物及课件，了解移动电话的工作原理和工作过程，并完成下列相关练习。
移动电话既是__无线电发射台__又是__无线电接收台__；它用__电磁波__把讲话的信息__发射到空中__；同时它又在空中捕获__电磁波__，得到对方讲话的信息。
设立基地台的原因：手持移动电话的体积很小，发射功率不大；它的天线也很简单，灵敏度不高。因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定基地台转接。
学生完成“巩固新知 知识点二”的有关内容。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。5．小亮家对面的高层大厦上新装了中国通信基地台的天线，它是为下列哪种电话服务的( C )
A．普通电话 B．无绳电话 C．移动电话 D．以上三种都不是
6．随着智能手机的普及，人们的聊天方式也不断推陈出新，微信就是时下流行的一款手机语音聊天软件，语音信息是利用手机通过一定频率的__电磁波__进行传播的。由于智能手机的待机时间很短，因此需要经常充电，当给电池充电时是将电能转化为__化学__能。
四、总结梳理 内化目标
学生回答本节课主要学到了什么，老师补充强调。
五、达标检测 反思目标
学生完成名师学案“能力提升和拓展闯关”的内容并互相展示，师生共同点评。
第3节 广播、电视和移动通信
1．无线电广播信号的发射
2．无线电广播信号的接收
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3．电视的发射
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4．电视的接收
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。5．移动电话
1．本节课是较为抽象的原理课。电磁波本身就看不见、摸不着，低频电流、高频电流、调制、解调等环节也涉及较多的知识，不可能一下子说清楚，只能靠想象，边叙述边画图帮助学生在大脑中建立一个大致的概念框架，所以对抽象的东西尽可能使其在教学中直观起来。
2．类比的方法对学生正确理解原理会起到极大的作用，所以在讲广播的过程中用信鸽送信的情景能很好地帮助学生建立电磁波传送信息的模型。通过现象探究原理的思路进行讲解，先让学生说怎样听广播、怎样用手机打电话等，然后再寻找应该具有怎样的原理才能实现这样的现实情景，这样学生接受起来比较自然、顺畅。