初中生物第一节 藻类、苔藓和蕨类植物达标测试

这是一份初中生物第一节 藻类、苔藓和蕨类植物达标测试，共10页。

（续表）
课标要求
1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。
2.概述植物(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物)的主要特征以及它们与人类生活的关系。
课标解读
1.《藻类、苔藓和蕨类植物》是“课程标准”十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。课标要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，“概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系”，这两条要求之间有着内在联系。一方面要求学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。另一方面，绿色植物在生物圈中有几大作用：制造有机物，维持生物圈中的碳氧平衡，参与生物圈的水循环。而藻类、苔藓、蕨类植物作为非种子植物，在其中扮演了重要的角色，与生物圈中的其他生物包括人类的生存和发展有着极为密切的关系。
2.教材依次安排了三部分内容：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。在内容上比较三种类型植物的结构特征、生物与环境的关系和与人类的关系，体现了生物从简单到复杂的进化思想，突出了生物与环境相互影响和适应的观点，培养了学生比较分析问题的能力。
3.建议运用大量实物和图片进行直观教学，让学生通过观察、实验等探究活动组织教学。引导学生通过外观比较藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，并结合资料分析，以初步了解三种植物类群。通过制作临时装片观察藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，进一步探究和认识生物的结构特点。通过详细比较观察、分析和讨论，使学生了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
教学目标
知识目标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境；说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
能力目标
通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。
情感态度
与价值观
认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系；关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。
重点难点
重点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境；藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
教学准备
分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料，制作幻灯片。
教学策略
1. 本节课可以采用边观察边比较、边讨论等方式进行教学。教师应尽可能利用当地常见的藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的实物或标本，为学生观察创造条件。有条件的地区或学校还可以组织学生到自然环境中观察这些植物的生活状况和生存环境，增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
2.教师提前讲解生物的进化规律：由简单到复杂；有水生到陆生；有低等到高等。有助于学生的理解和记忆。
3.三类植物对人类的作用，要结合结构决定作用的生物学观点来解释。例如苔藓植物监测空气污染程度就与它的叶片只由一层细胞构成有关。
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课
播放视频资源：藻类、苔藓、蕨类和种子植物的视频和图片，师生共同欣赏。提问：同学们看到了哪些绿色植物？有何感受？想了解什么问题？
观看、感受、发表自己的感想和观点。
观察藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境藻类的生活环境是否一样。形态是不是相同？
藻类植物
1.生活环境
展示藻类植物课件或录像，创设问题的情景，指导学生观察藻类的生活环境，进行适当的启发和引导。也可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。
2.形态特征
出示藻类植物的各种图片，引指、指导学生观察藻类植物的结构，并总结藻类植物的特征。
3.对生物圈的作用和与人类的关系
观察教材P74图3－3，并进行适当地点拨、指导，并可参与小组讨论。
鼓励展开充分的想象，各抒己见。师生共同总结归纳藻类植物与人类的关系。。
学生总结藻类大部分生活在水中，少数生活在陆地上
学生认真观察图片，在老师的引导下总结出，藻类植物的主要特征：没有根、茎、叶的分化。
认真观察材料P74图3－3，并阅读图中的信息，总结藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
苔藓植物
1.生活环境
指导学生观看苔藓植物的课件、录像，展示学生要观察的实物，鼓励学生发现问题、解决问题、合作交流。
引导学生观察苔藓植物的生活环境，并与藻类生活环境相比较。
2.形态特征
参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结苔藓植物与环境相适应的形态特征。
3.对生物圈的作用及与人类的关系
指导学生观察挂图及课本。
彩图，并进行适当的启发和引导，鼓励学生提出问题，大胆发表苔藓植物与人类的关系。
学生归纳总结苔藓植物大部分生活在陆地潮湿的环境中。
学生总结出苔藓植物有茎、叶分化，但茎中没有导管，叶中没有叶脉。学习观察回答，苔藓植物当作监测空气污染的指示植物。
教学环节
教师活动
学生活动
蕨类植物
1.生活环境
展示藻类植物的图片、实物、标本，推导学生注意观察蕨类植物的生活环境。
2.形态结构
指导观察，启发学生发散思维、分析比较，鼓励学生大胆发言、得出结论。引导学生总结出蕨类植物的结构特征。
3.对生物圈的作用及与人类的关系
引导学生关注蕨类植物与人类的关系。
归纳总结蕨类植物生活温暖潮湿的地方
观察，表达交流自己对蕨类植物的认识，总结出蕨类植物有根、茎、叶分化，还有输导组织。
列纳总结蕨类植物与人类的关系
课堂总结
比较、讨论、综合、归纳。
板书设计
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 藻类、苔藓、蕨类植物
教学反思
本节课教师不是直接将知识传授给学生，而是让学生自己观察比较几类植物的形态特征，来判断这些植物分别属于哪一类，从而掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。这样给学生一个自学机会，使他们自学能力，观察能力，应用知识的能力都得到锻炼。而且，在活动中，学生会认为是在帮老师做事，一定要做好，所以会更认真，更积极。
课堂的最后几分钟，教师对这三种植物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。同时，提出思考：结构与功能是相适应的，同学们能解释为什么藻类植物没有根、茎、叶的分化，而苔藓植物虽然有茎、叶的分化，但茎、叶内却没有导管吗？让学生带着问题下课，既有利于学生对本节知识的思考、回顾，又有利于下节课的引入。