统编版语文七年级上册 第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》讲课稿

 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》讲课稿师：同学们，提起唐朝大诗人李白，我想大家一定不会感到陌生，我们曾经学过他的《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》。通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将一起走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，看看这首诗又表现了李白怎样的思想感情。今天这节课我们将从一下四个方面对这首诗进行讲解。首先是第一个部分——创作背景。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首诗。此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。李白，字太白，号青年居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗豪迈奔放、想象丰富、飘逸洒脱、语言夸张，其人爽朗大方、爱饮酒作诗、喜交友，被后人誉为“诗仙”，这首诗的写作对象，就是李白的好朋友——王昌龄。王昌龄，字少伯，是盛唐的一位边塞诗人，被后人称为“七绝圣手”。王昌龄仕途坎坷，在天宝三年，贬为龙标，李白听到这个消息后，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。下面我们进行到今天的第二个部分——注释译文。请同学们先听一遍音频的范读。（播放音频）听完范读之后，同学们请自主朗读一下。稍后我会请同学站起来为大家朗读诗歌。在朗读的过程中，要注意节奏、读准字音、读出感情。我听同学们都读的很棒，那有哪位同学愿意自告奋勇站起来为大家朗读一下诗歌呢？那就请这位同学为大家读一下吧！这位同学读的很不错喔！抓住了本诗的节奏，也读出了对友人被贬的关心之情。现在请全班同学齐声朗读一下，一定要注意节奏，读出感情。大家读的都很棒，掌声鼓励一下自己吧！接下来我们看到这首诗的注释。“杨花”即柳絮；“子规”即布谷鸟，又称杜鹃；这里的“龙标”用来指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人；“五溪”今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称；最后一个“君”大家一起说指什么啊？生齐说：你师：非常正确！那下面请同学们在结合注释以及老师刚刚讲的内容，将这首诗翻译成白话文。给大家三分钟的时间，完成之后请同学发言，同桌之间可以相互讨论。好，时间到了，有没有同学准备好了啊？我看这位同学很积极，那就请你给大家翻译一下吧！生：柳絮落下、子规啼鸣，听说你被贬为龙标尉，那个地方要经过五溪。我把我的愁心寄托给明月，希望他能伴随你一起到夜郎以西。师：翻译的很不错，唯一不足的地方就是没有将诗句连贯起来，老师希望你下次翻译的时候注意一下诗句的前后连贯，这样就更加完美了。请坐。请大家看到黑板老师给大家呈现出的白话译文，并自主朗读一下。通过对前面两部分的学习，大家对本首诗也有了一定的了解，下面我们将进入重点部分——作品鉴赏。首先给大家补充一个知识点——意象。意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。那请大家找出本首诗的意象。生齐说：杨花、子规。师：非常正确。“杨花”： 在古诗中常象征离散、漂泊。因为杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，表示对朋友悲惨前途命运的忧虑。还有一个就是子规（杜鹃鸟）“子规”即杜鹃鸟：叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟，李白用“子规啼”关怀跋山涉水、远走他乡的友人，希望友人早日归来。那请同学们思考，这两个事物的作用是什么呢？（留一定的时间给同学进行思考）首先呢，就是点明时节、其次就是渲染气氛，再者进行了烘托心情。接下来请同学们试着分析一下，这首诗是如何表达作者情感的。诗的前两句作者用了“杨花”、“子规”、“闻道”、“五溪”四个词，以悲景衬托离情，也就是借情抒情的写作手法，表达出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切关心与同情。诗的后两句作者直接写直抒胸臆，用“愁心”一词直接表明了作者对好友长途跋涉的担忧，对好友的深情思念和安慰。同时，诗人写了“明月”，将明月人格化，这里是运用了拟人的写作手法，把明月看成能知人意，达人情的好友使者，让“明月”将自己的“愁心”带给远方的朋友。此处运用了拟人的修辞手法，将明月拟人化，作为可寄托愁思的对象。诗人与挚友天各一方，不能当面向他倾诉自己的关怀和安慰，但是明月当空，千里可共，于是就想到让明月把他的“愁心”带到夜郎，将明月人格化，把它看成是友好的使者，寄托着诗人对挚友的关切之情。补充古诗词中“明月”的意向：长安一片月，万户捣衣声。——李白《子夜吴歌》举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》借明月表达思乡怀远之情。但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》借明月寄托思念亲友，期盼团圆之情。 通过以上对诗句的分析，我们可以将第一句看成是写景，从而营造了暮春悲伤之感；第二句叙事，直抒被贬之事；第三句和第四句是抒情，借助想象，运用拟人，将明月人格化，抒发对友人被贬的关切与同情。现在请同学思考一下本首诗的主旨是什么呢？（给同学一定的思考时间）好，老师看大家已经是胸有成竹的样子，那请这位同学给大家分享一下你的见解吧！生：这首诗的主旨是因友人被贬，作者因此写下此诗，表达了对友人怀才不遇以及担忧之情。师：很棒，回答的非常正确。大家掌声鼓励一下。本诗的主旨是诗人通过对暮春时节特定景物的描写，奠定了全诗悲凉伤感的基调，选择杨花、子规、明月等意象，借景抒情，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切。最后呢给同学们补充一个关于本诗的最后一句历来有两个版本，一个为“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，另一个为“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。请同学们试分析两种版本有何不同。“随君直到夜郎西”的抒情对象更加明确，好像自己的心停在明月上，时时刻刻看着好友，有着一股热诚的关切与思念。“风”有一种触摸不定之感，“随风直到夜郎西”更见李白的浪漫情怀，他与好友相隔千里，无法目送，看到明月就托付明月寄愁，听到风声，心中愁死又起，就托风寄愁。也就是说，眼前的任何景物都可能会触发起他的愁绪，无时无刻不想念他的朋友。下面请同学们思考以下几个问题：1.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?闻道龙标过五溪，随君直到夜郎西。 3.诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？愁心4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。下面我们进入到本课的最后一个部分——小结作业。请同学们看到PPT给大家呈现的问题。第一题应该是那两个景物啊？生齐说：杨花和子规。师：没错，那第二个是那两句诗呢？生齐说：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。师：回答正确，看来同学们对这首诗已经有非常准确的理解了。下面就是课后作业。必做的有两个，请同学们在课下整理好这节课的课堂笔记，并且背诵这首诗，背诵完之后在作业本上默写下来。还有一个作业是二选一，摘抄或者随笔，选一个写在自己的笔记本上。通过今天这节课的学习，我们对唐代诗人李白又有了一个更加深刻的认识，同时对借景抒情和拟人的写作手法也有了一定的了解。请同学们在生活中善于观察，发现生活中还有哪些景物或事物可以表达离别之情。今天这节课就上到这里，大家下课！