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小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 4 What can you do? Part B教学设计
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这是一份小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 4 What can you do? Part B教学设计，共10页。
（Part B Let’s learn & Write and say）
Unit 4 《What can yu d?》教案
第二课时
（Part B Let’s try & Let’s talk）
Unit 4 《What can yu d?》教案
第三课时（Part B Read and write& Let's check&
Let's wrap it up& C Stry time）
教学目标
知识目标：能听、说、读、写五个有关课余文化活动的单词或词组：swim，speak English，ck，play basketball，play ping-png；学生能在语境中正确运用五个单词或词组询问某人是否具备某种技能并作答。
2. 能力目标：学生能够综合运用本单元句型和核心词汇描述自己会和不会的事情。
3. 情感目标：能够乐于表达并和他人分享各自会和不会的事情。
教学重点
掌握有关课余文化活动的五个单词或词组；掌握句型“Can yu…? ”及其答语“Yes, I can. / N, I can’t.”
教学难点
部分单词或词组的认读和拼写，如：ping-png，basketball等。
教学准备
课件、单词卡片
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌曲导入，激发学生学习的兴趣。热身活动复习旧知，为新知学习作铺垫。
Greetings.
Let’s sing: What can yu d?
Let’s d and say.
课件依次出示A.Let’s learn部分的图片，学生看图片说出有关课余文化活动的单词或词组，同时做相应的动作。
Step 2 Presentatin & Practice
通过不同方式操练单词及短语，加深记忆。
教授本课新单词及短语。
教授单词swim.
课件出示海滩图片，并询问：What can we d in summer? 教师引导学生说出不同答案。随后出示女孩游泳的图片，引出单词swim。
教师带读单词，大小声操练单词。指名读短语，并带读。之后，教师板书单词，并带领学生拼写单词。
教授短语speak English.
课件出示男孩和女孩在教室的图片，并询问：Can they speak English? 随后出示对话内容，引导学生说出答案：Yes, they can./ They can speak English.
教授单词ck.
T：（出示男孩和妈妈在厨房的图片）Can she ck?
Ss：Yes, she can.
T：Can the by ck?
课件出示男孩的对话内容“Mum, hw d yu make dumplings?”，教师引导学生说出否定回答：N, he can’t.
通过拼读单词ft、lk、bedrm、gd，巩固ck的发音。
拓展：The ck can ck. 教师帮助学生理解ck有两种含义，即用作动词时表示“烹调；烹饪”，用作名词时表示“厨师”。
自由讨论：_____ can ck.
教授短语play basketball.
T：（出示几个男孩打篮球图片）Can they play basketball?
Ss：Yes, they can.
教师重点强调basketball是由basket和ball组合而成的。
用大小声的方式操练该词组。
自由讨论：I can play_____(the pipa/ ftball/...)
I can’t play_____(the pipa/ ftball/...)
教授短语play ping-png.
课件出示打乒乓球的图片（其中一部分被遮住），教师播放打乒乓的音频，并询问：What can she d?
出示词组play ping-png，以男生读女生读、齐读、指名读等方式读词组。
Let’s learn.
（1）Read and repeat.
A.教师播放该部分录音,学生边跟读单词和短语边指着书中的单词。
B.再放录音，学生边读单词和短语边做动作。
（2）Wrds game.
出示本单元关于文体活动的单词及短语，学生快速读出。教师及时纠正学生的错误发音。
（3）Say ut the wrds r phrases quickly.
出示Learn部分的图片，学生看图片快速说出单词或短语。
（4）Practice.
出示几组对话及提示图片，学生将空缺部分补充完整。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
阅读环节，学生获取关键信息，加深对重点知识的理解和记忆。
1. Write and say.
（1）Read and tick.
教师请学生阅读Write and say部分的文段，选出Sarah会做的和不会做的图片。
（2）Check the answers.
教师出示文本及关键词，师生用句型“She can ___./She can’t ___.”来核对答案。
（3）Fill in the blanks.
学生根据实际情况填写表格，对于基础薄弱的学生教师适当给予帮助。填写完成后，教师抽取几名学生的表格，检查是否有单词或短语错误。
（4）Pair wrk.
学生分成不同小组，用句型“I can... I can’t...”描述自己的表格内容。
教师邀请几组学生上台表演。
2. Game: 滚雪球
学生四人一组，完成滚雪球的游戏。哪个组在最短的时间内说出最多的句子即为获胜。教师邀请三名学生上台进行示范：
T: I can swim.
S1: I can swim. I can ck.
S2: I can swim. I can ck. I can’t d any kung fu.
S3: I can swim. I can ck. I can’t d any kung fu. I can sing English sngs.
3. 练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课所学重点单词、短语及句型。
2. 作业。
（1）熟读并背诵本课时词汇。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 4 What can yu d?
第四课时
—Can yu swim/ speak English/ ck/ play basketball/ play ping-png?
—Yes, I can./ N, I can’t.
教学反思
本课时是一节词汇课，课前导入环节，我通过歌曲及热身活动活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。课堂展示环节，创设情景及设计多种活动，让学生及时运用所学知识，起到了“现学现用，学用结合”的效果。将重点单词带入句型中进行操练，词不离句，更利于学生对新知的掌握。
教学目标
知识目标：能够听、说、认读单词learn、any、prblem和词组n prblem；能完成Let’s try部分的听力任务；能听懂并会说句型“—Can yu…? —Yes, I can./ N, I can’t.”。
2. 能力目标：能够在情景中运用句型“—Can yu…? —Yes, I can./N, I can’t.”询问对方能否做什么并作答。
3. 情感目标：激励学生主动参加课外文体活动，提高综合素质。
教学重点
能够在实际情境中运用句型“—Can yu —Yes, I can. / N,
I can’t.”询问对方能否做什么并作答。
教学难点
词组“n prblem”的使用。
教学准备
课件；人物头饰
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
通过问答活动复习旧知的同时活跃课堂气氛。
Greetings.
Sing a sng: What can yu d?
Ask and answer.
呈现本单元学过的关于文体活动的图片，以问答活动复习词组，复习句型“—What can yu d? —I can...”
T：What can yu d?
Ss：I can dance (play the pipa, draw cartns...).
Step 2 Presentatin & Practice
由上一环节的情景，自然过渡到听力内容。
引导学生整体感知对话内容，了解对话的主题。
通过Jhn的日记复述对话内容，进行文本重构，并灵活地渗透了sme与any
的用法，把枯燥的语法知识结合文本进行教学，提高学生的学习效率。
Let’s try.
（1）教师出示学生上体育课的情景图，师生进行对话。
T：What class d they have? Ss：They have a PE class.
T：What d yu learn in PE class? Ss：...
T：Can yu d any kung fu? Ss：Yes, I can. / N, I can’t.
（2）引入Let’s try部分的听力活动。
教师根据上一环节的活动，提出问题：Can Mike d any kung fu?
教师播放第一遍音频，让学生听关键信息如“It’s kung fu tday. It’s cl but I can’t d it.”
教师播放第二遍音频，学生仔细听并在正确的选项旁打勾。
师生共同核对答案，并出示听力材料，帮助学生理解语段内容。
Let’s talk.
（1）由上一环节介绍情景，导入该部分的学习。
T：Mike’s friends are having a PE class nw. Wh are they?
Ss：They are Oliver, Jhn, Amy...
（2）播放Let’s talk部分的动画，整体感知对话主题。
Watch and chse：The PE teacher is talking with the children. What are they talking abut?
d kung fu B. play basketball
播放Let’s talk的音频，理解对话细节内容。
Listen, tick r crss.
① The children have a PE class in the mrning.
② Jhn can’t d any kung fu.
③ Oliver can’t d any kung fu.
（4）再次播放Let’s talk的音频，学生跟着录音读课文，教师帮助学生理解文中生词及句型的含义。
① 生词learn及短语n prblem的含义。
② 重点语法。
A. 询问某人是否能做某事的句型。
问句：Can yu 肯定回答：Yes, I can. 否定回答：N, I can’t.
通过两个句型对话及提示图片巩固该句型。
B. sme 和 any的用法。
通过三个句型的对比（肯定句、否定句及疑问句），教师引导学生自主归纳总结 sme 和 any的用法：sme常用在肯定句中，而any则常用在否定句和疑问句中。
C. N prblem在具体语境中的含义。
（5）对Let’s talk部分内容进行总结，通过Jhn’s diary进行复述。
Fill in the blanks. (用sme或any填空）
Jhn’s diary
Tday we’ll learn _____ kung fu. I can d ______ kung fu. But Oliver can’t d _______kung fu. Mr Ma asks, "Can yu d ______kung fu, Oliver?" Oliver answers, ”N, I can’t d ______kung fu.” Mr Ma will help Oliver. I will help Oliver, t.
播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
（7）学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
3. Practice.
Game：Can yu d it ?
呈现这部分的词组，学生先大声朗读看到的词组，然后三人一组，按照课本上人物的对话示例进行替换练习，注意每个词组只能使用一次。稍后随机挑选几个小组上台进行表演。示例如下：
S1：Can yu sing English sngs?
S2：Yes, I can.
S2：Can yu d any kung fu?
S3：N, I can’t...
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过游戏巩固本课重点句型，提高学生积极性。
转盘游戏。
学生两人一组，根据转盘指针转向的图片，用句型“—Can yu _____? —Yes, I can./ N, I can’t.”进行问答。
俱乐部游戏。
游戏规则：由几名学生扮演不同俱乐部的部长，其他学生去参加。俱乐部部长根据本俱乐部的类别用句型“Can ”进行询问，其他学生回答，根据回答情况不同学生加入不同的俱乐部。
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课所学重点单词、词组及句型。
2. 作业。
（1）熟读并背诵本课时课文。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 4 What can yu d?
第五课时
learn sme any n prblem
—Can yu —Yes, I can./ N, I can’t.
教学反思
本课时是对话教学课，五年级学生已经有了一定的英语水平，并且这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说。我先是通过情景创设引入对话，再通过层层操练加以强化，最后以任务型的活动促使学生综合运用对话，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。
本节课学生参与性比较高，课堂整体效果良好。
教学目标
知识目标：学生能理解单词want、send、email及at在语境中的意思；能完成Read and write、Let’s check、Let’s wrap it up部分相应的练习；学生能够在图片的帮助下理解故事内容。
2. 能力目标：学生能够乐观积极地灵活介绍自己的特点和能力。
3. 情感目标：培养学生积极与人沟通和热爱生活的情感。
教学重点
学生能够读懂Read and write板块的电子邮件，并完成相应的任务；学生能够听懂Let’s check板块的录音，并完成相应任务；学生能够了解“play”与文体活动名称的搭配规则。
教学难点
学生能够写出三个描述自己能或不能做什么的句子。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
通过游戏问答活动，复习旧知，同时活跃课堂气氛。
Greetings.
Sing a sng: What can yu d?
Revisin.
呈现本单元学过的关于文体活动的图片，以游戏的形式让学生进行抢答。
Step 2 Presentatin & Practice
通过模仿发音，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。
由输入转向输出，让学生灵活运用所学知识。
Lead in.
教师随机邀请几名学生，用句型“I can’t...”说一句话。随后教师询问：Can yu send an email?教学生词send及email。
教师引入Read and write的学习。
T：Rbin wants a new friend. S he writes an email.
Read and write.
（1）Watch and answer.
教师播放Read and write部分的动画，学生回答问题：What’s Rbin like?（He is friendly and funny.）
（2）Read and tick r crss.
教师播放该部分的录音，学生整体感知课文，通过自读课文，找出“What can Rbin d? ”，判断句子正误并画出关键词。
（3）Listen and repeat.
引导学生模仿Rbin 的语气复述邮件，教师可先示范一遍。
（4）Retell the text.
I’m Rbin. I’m ________ and ______.
I can speak __________________.
I can ________________.
I can ____________, but I can’t _____.
（5）学生根据自己的实际补全句子。
I can ___________________.
I can’t ___________________.
_________________________.
教师展示部分学生作业，请其他学生当小老师，指出正误。
（6）学生选择适合自己难度的邮件，仿照所给邮件格式，学写邮件，
展示邮件，互相纠正句子及书写。
Let’s check.
出示表格内容，学生仔细观察并预测听力内容。
教师播放该部分的录音，学生听关键词并在表格对应的位置用“√”或“×”表示Jhn和Zhang Peng会做和不会做的事情。
再次播放录音，师生共同核对答案。
Fill in the blank.
通过上一环节核对答案，教师让学生用句子对表格内容进行描述，如：Jhn can play basketball. Jhn can play ping-png. Zhang Peng can’t play basketball. Zhang Peng can play ping-png.
学生描述表格内容后发现Zhang Peng和Jhn的共同可以做的事情：Zhang Peng and Jhn can play ping-png tgether。
出示听力材料，教师帮助学生理解该部分的内容。
Let’s wrap it up
课件先出示该部分的前四张图片，后出示后面的两张图片。学生看图片快速说出对应的短语。教师将这些短语分两栏板书在黑板上。
（2）教师通过对比，引导学生发现：play+球类时，中间不用加“the”；play+乐器类时，中间需要加“the”。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
Stry time.
教师出示该部分的两个动物，让学生观察并说出动物名称。通过对比单词“snake”及“rat”，复习学习过的语音知识。
介绍故事背景，引入故事的学习。
Snake：I’m hungry. Mmm … Here cmes sme tasty fd. Nw I can eat.
教师帮助学生理解句子中生词的含义。
Watch and answer.
教师播放视频，学生回答问题：
① What is the tasty fd? ② Can the rat sing?
③ Can the rat dance? ④ Can the rat swim?
4. Check the answers.
5. Watch again and answer.
教师再次播放视频，学生回答问题：Can the rat swim away?
6. Let’s read.
教师播放录音，学生跟读录音，教师同时帮助学生理解故事大意。
Finish the mind map.
Act ut the stry.
教师提醒学生扮演故事角色时，需要注意模仿语音、语调及表情。
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课的重点单词及句型。
2. 作业。
（1）将本单元的重点词汇、短语及句型抄写在本子上。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 4 What can yu d?
第六课时
want send at email
Can yu _______?
Yes, I can./ N, I can’t.
教学反思
本节课主要是对本单元内容的综合复习和训练，培养学生听、说、读、写等多方面的能力。在阅读部分，学生既学习了课本知识，又训练了阅读能力和运用所学词汇和句型的能力。听力部分对学生的听和写等能力进行了有效的训练。通过对比归纳的方法引导学生自己观察、总结“play”与文体活动名称搭配的规则，充分发挥了学生学习的主体地位。
（Part B Let’s learn & Write and say）
Unit 4 《What can yu d?》教案
第二课时
（Part B Let’s try & Let’s talk）
Unit 4 《What can yu d?》教案
第三课时（Part B Read and write& Let's check&
Let's wrap it up& C Stry time）
教学目标
知识目标：能听、说、读、写五个有关课余文化活动的单词或词组：swim，speak English，ck，play basketball，play ping-png；学生能在语境中正确运用五个单词或词组询问某人是否具备某种技能并作答。
2. 能力目标：学生能够综合运用本单元句型和核心词汇描述自己会和不会的事情。
3. 情感目标：能够乐于表达并和他人分享各自会和不会的事情。
教学重点
掌握有关课余文化活动的五个单词或词组；掌握句型“Can yu…? ”及其答语“Yes, I can. / N, I can’t.”
教学难点
部分单词或词组的认读和拼写，如：ping-png，basketball等。
教学准备
课件、单词卡片
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌曲导入，激发学生学习的兴趣。热身活动复习旧知，为新知学习作铺垫。
Greetings.
Let’s sing: What can yu d?
Let’s d and say.
课件依次出示A.Let’s learn部分的图片，学生看图片说出有关课余文化活动的单词或词组，同时做相应的动作。
Step 2 Presentatin & Practice
通过不同方式操练单词及短语，加深记忆。
教授本课新单词及短语。
教授单词swim.
课件出示海滩图片，并询问：What can we d in summer? 教师引导学生说出不同答案。随后出示女孩游泳的图片，引出单词swim。
教师带读单词，大小声操练单词。指名读短语，并带读。之后，教师板书单词，并带领学生拼写单词。
教授短语speak English.
课件出示男孩和女孩在教室的图片，并询问：Can they speak English? 随后出示对话内容，引导学生说出答案：Yes, they can./ They can speak English.
教授单词ck.
T：（出示男孩和妈妈在厨房的图片）Can she ck?
Ss：Yes, she can.
T：Can the by ck?
课件出示男孩的对话内容“Mum, hw d yu make dumplings?”，教师引导学生说出否定回答：N, he can’t.
通过拼读单词ft、lk、bedrm、gd，巩固ck的发音。
拓展：The ck can ck. 教师帮助学生理解ck有两种含义，即用作动词时表示“烹调；烹饪”，用作名词时表示“厨师”。
自由讨论：_____ can ck.
教授短语play basketball.
T：（出示几个男孩打篮球图片）Can they play basketball?
Ss：Yes, they can.
教师重点强调basketball是由basket和ball组合而成的。
用大小声的方式操练该词组。
自由讨论：I can play_____(the pipa/ ftball/...)
I can’t play_____(the pipa/ ftball/...)
教授短语play ping-png.
课件出示打乒乓球的图片（其中一部分被遮住），教师播放打乒乓的音频，并询问：What can she d?
出示词组play ping-png，以男生读女生读、齐读、指名读等方式读词组。
Let’s learn.
（1）Read and repeat.
A.教师播放该部分录音,学生边跟读单词和短语边指着书中的单词。
B.再放录音，学生边读单词和短语边做动作。
（2）Wrds game.
出示本单元关于文体活动的单词及短语，学生快速读出。教师及时纠正学生的错误发音。
（3）Say ut the wrds r phrases quickly.
出示Learn部分的图片，学生看图片快速说出单词或短语。
（4）Practice.
出示几组对话及提示图片，学生将空缺部分补充完整。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
阅读环节，学生获取关键信息，加深对重点知识的理解和记忆。
1. Write and say.
（1）Read and tick.
教师请学生阅读Write and say部分的文段，选出Sarah会做的和不会做的图片。
（2）Check the answers.
教师出示文本及关键词，师生用句型“She can ___./She can’t ___.”来核对答案。
（3）Fill in the blanks.
学生根据实际情况填写表格，对于基础薄弱的学生教师适当给予帮助。填写完成后，教师抽取几名学生的表格，检查是否有单词或短语错误。
（4）Pair wrk.
学生分成不同小组，用句型“I can... I can’t...”描述自己的表格内容。
教师邀请几组学生上台表演。
2. Game: 滚雪球
学生四人一组，完成滚雪球的游戏。哪个组在最短的时间内说出最多的句子即为获胜。教师邀请三名学生上台进行示范：
T: I can swim.
S1: I can swim. I can ck.
S2: I can swim. I can ck. I can’t d any kung fu.
S3: I can swim. I can ck. I can’t d any kung fu. I can sing English sngs.
3. 练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课所学重点单词、短语及句型。
2. 作业。
（1）熟读并背诵本课时词汇。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 4 What can yu d?
第四课时
—Can yu swim/ speak English/ ck/ play basketball/ play ping-png?
—Yes, I can./ N, I can’t.
教学反思
本课时是一节词汇课，课前导入环节，我通过歌曲及热身活动活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。课堂展示环节，创设情景及设计多种活动，让学生及时运用所学知识，起到了“现学现用，学用结合”的效果。将重点单词带入句型中进行操练，词不离句，更利于学生对新知的掌握。
教学目标
知识目标：能够听、说、认读单词learn、any、prblem和词组n prblem；能完成Let’s try部分的听力任务；能听懂并会说句型“—Can yu…? —Yes, I can./ N, I can’t.”。
2. 能力目标：能够在情景中运用句型“—Can yu…? —Yes, I can./N, I can’t.”询问对方能否做什么并作答。
3. 情感目标：激励学生主动参加课外文体活动，提高综合素质。
教学重点
能够在实际情境中运用句型“—Can yu —Yes, I can. / N,
I can’t.”询问对方能否做什么并作答。
教学难点
词组“n prblem”的使用。
教学准备
课件；人物头饰
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
通过问答活动复习旧知的同时活跃课堂气氛。
Greetings.
Sing a sng: What can yu d?
Ask and answer.
呈现本单元学过的关于文体活动的图片，以问答活动复习词组，复习句型“—What can yu d? —I can...”
T：What can yu d?
Ss：I can dance (play the pipa, draw cartns...).
Step 2 Presentatin & Practice
由上一环节的情景，自然过渡到听力内容。
引导学生整体感知对话内容，了解对话的主题。
通过Jhn的日记复述对话内容，进行文本重构，并灵活地渗透了sme与any
的用法，把枯燥的语法知识结合文本进行教学，提高学生的学习效率。
Let’s try.
（1）教师出示学生上体育课的情景图，师生进行对话。
T：What class d they have? Ss：They have a PE class.
T：What d yu learn in PE class? Ss：...
T：Can yu d any kung fu? Ss：Yes, I can. / N, I can’t.
（2）引入Let’s try部分的听力活动。
教师根据上一环节的活动，提出问题：Can Mike d any kung fu?
教师播放第一遍音频，让学生听关键信息如“It’s kung fu tday. It’s cl but I can’t d it.”
教师播放第二遍音频，学生仔细听并在正确的选项旁打勾。
师生共同核对答案，并出示听力材料，帮助学生理解语段内容。
Let’s talk.
（1）由上一环节介绍情景，导入该部分的学习。
T：Mike’s friends are having a PE class nw. Wh are they?
Ss：They are Oliver, Jhn, Amy...
（2）播放Let’s talk部分的动画，整体感知对话主题。
Watch and chse：The PE teacher is talking with the children. What are they talking abut?
d kung fu B. play basketball
播放Let’s talk的音频，理解对话细节内容。
Listen, tick r crss.
① The children have a PE class in the mrning.
② Jhn can’t d any kung fu.
③ Oliver can’t d any kung fu.
（4）再次播放Let’s talk的音频，学生跟着录音读课文，教师帮助学生理解文中生词及句型的含义。
① 生词learn及短语n prblem的含义。
② 重点语法。
A. 询问某人是否能做某事的句型。
问句：Can yu 肯定回答：Yes, I can. 否定回答：N, I can’t.
通过两个句型对话及提示图片巩固该句型。
B. sme 和 any的用法。
通过三个句型的对比（肯定句、否定句及疑问句），教师引导学生自主归纳总结 sme 和 any的用法：sme常用在肯定句中，而any则常用在否定句和疑问句中。
C. N prblem在具体语境中的含义。
（5）对Let’s talk部分内容进行总结，通过Jhn’s diary进行复述。
Fill in the blanks. (用sme或any填空）
Jhn’s diary
Tday we’ll learn _____ kung fu. I can d ______ kung fu. But Oliver can’t d _______kung fu. Mr Ma asks, "Can yu d ______kung fu, Oliver?" Oliver answers, ”N, I can’t d ______kung fu.” Mr Ma will help Oliver. I will help Oliver, t.
播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
（7）学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
3. Practice.
Game：Can yu d it ?
呈现这部分的词组，学生先大声朗读看到的词组，然后三人一组，按照课本上人物的对话示例进行替换练习，注意每个词组只能使用一次。稍后随机挑选几个小组上台进行表演。示例如下：
S1：Can yu sing English sngs?
S2：Yes, I can.
S2：Can yu d any kung fu?
S3：N, I can’t...
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过游戏巩固本课重点句型，提高学生积极性。
转盘游戏。
学生两人一组，根据转盘指针转向的图片，用句型“—Can yu _____? —Yes, I can./ N, I can’t.”进行问答。
俱乐部游戏。
游戏规则：由几名学生扮演不同俱乐部的部长，其他学生去参加。俱乐部部长根据本俱乐部的类别用句型“Can ”进行询问，其他学生回答，根据回答情况不同学生加入不同的俱乐部。
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课所学重点单词、词组及句型。
2. 作业。
（1）熟读并背诵本课时课文。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 4 What can yu d?
第五课时
learn sme any n prblem
—Can yu —Yes, I can./ N, I can’t.
教学反思
本课时是对话教学课，五年级学生已经有了一定的英语水平，并且这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说。我先是通过情景创设引入对话，再通过层层操练加以强化，最后以任务型的活动促使学生综合运用对话，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。
本节课学生参与性比较高，课堂整体效果良好。
教学目标
知识目标：学生能理解单词want、send、email及at在语境中的意思；能完成Read and write、Let’s check、Let’s wrap it up部分相应的练习；学生能够在图片的帮助下理解故事内容。
2. 能力目标：学生能够乐观积极地灵活介绍自己的特点和能力。
3. 情感目标：培养学生积极与人沟通和热爱生活的情感。
教学重点
学生能够读懂Read and write板块的电子邮件，并完成相应的任务；学生能够听懂Let’s check板块的录音，并完成相应任务；学生能够了解“play”与文体活动名称的搭配规则。
教学难点
学生能够写出三个描述自己能或不能做什么的句子。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
通过游戏问答活动，复习旧知，同时活跃课堂气氛。
Greetings.
Sing a sng: What can yu d?
Revisin.
呈现本单元学过的关于文体活动的图片，以游戏的形式让学生进行抢答。
Step 2 Presentatin & Practice
通过模仿发音，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。
由输入转向输出，让学生灵活运用所学知识。
Lead in.
教师随机邀请几名学生，用句型“I can’t...”说一句话。随后教师询问：Can yu send an email?教学生词send及email。
教师引入Read and write的学习。
T：Rbin wants a new friend. S he writes an email.
Read and write.
（1）Watch and answer.
教师播放Read and write部分的动画，学生回答问题：What’s Rbin like?（He is friendly and funny.）
（2）Read and tick r crss.
教师播放该部分的录音，学生整体感知课文，通过自读课文，找出“What can Rbin d? ”，判断句子正误并画出关键词。
（3）Listen and repeat.
引导学生模仿Rbin 的语气复述邮件，教师可先示范一遍。
（4）Retell the text.
I’m Rbin. I’m ________ and ______.
I can speak __________________.
I can ________________.
I can ____________, but I can’t _____.
（5）学生根据自己的实际补全句子。
I can ___________________.
I can’t ___________________.
_________________________.
教师展示部分学生作业，请其他学生当小老师，指出正误。
（6）学生选择适合自己难度的邮件，仿照所给邮件格式，学写邮件，
展示邮件，互相纠正句子及书写。
Let’s check.
出示表格内容，学生仔细观察并预测听力内容。
教师播放该部分的录音，学生听关键词并在表格对应的位置用“√”或“×”表示Jhn和Zhang Peng会做和不会做的事情。
再次播放录音，师生共同核对答案。
Fill in the blank.
通过上一环节核对答案，教师让学生用句子对表格内容进行描述，如：Jhn can play basketball. Jhn can play ping-png. Zhang Peng can’t play basketball. Zhang Peng can play ping-png.
学生描述表格内容后发现Zhang Peng和Jhn的共同可以做的事情：Zhang Peng and Jhn can play ping-png tgether。
出示听力材料，教师帮助学生理解该部分的内容。
Let’s wrap it up
课件先出示该部分的前四张图片，后出示后面的两张图片。学生看图片快速说出对应的短语。教师将这些短语分两栏板书在黑板上。
（2）教师通过对比，引导学生发现：play+球类时，中间不用加“the”；play+乐器类时，中间需要加“the”。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
Stry time.
教师出示该部分的两个动物，让学生观察并说出动物名称。通过对比单词“snake”及“rat”，复习学习过的语音知识。
介绍故事背景，引入故事的学习。
Snake：I’m hungry. Mmm … Here cmes sme tasty fd. Nw I can eat.
教师帮助学生理解句子中生词的含义。
Watch and answer.
教师播放视频，学生回答问题：
① What is the tasty fd? ② Can the rat sing?
③ Can the rat dance? ④ Can the rat swim?
4. Check the answers.
5. Watch again and answer.
教师再次播放视频，学生回答问题：Can the rat swim away?
6. Let’s read.
教师播放录音，学生跟读录音，教师同时帮助学生理解故事大意。
Finish the mind map.
Act ut the stry.
教师提醒学生扮演故事角色时，需要注意模仿语音、语调及表情。
Step 4 Summary&Hmewrk
1. 小结：师生共同回顾本节课的重点单词及句型。
2. 作业。
（1）将本单元的重点词汇、短语及句型抄写在本子上。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 4 What can yu d?
第六课时
want send at email
Can yu _______?
Yes, I can./ N, I can’t.
教学反思
本节课主要是对本单元内容的综合复习和训练，培养学生听、说、读、写等多方面的能力。在阅读部分，学生既学习了课本知识，又训练了阅读能力和运用所学词汇和句型的能力。听力部分对学生的听和写等能力进行了有效的训练。通过对比归纳的方法引导学生自己观察、总结“play”与文体活动名称搭配的规则，充分发挥了学生学习的主体地位。
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