这是一份二年级下册三生活中的大数数一数（一）第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，探究体验，达标检测，二百九十九，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
数一数（一）第1课时
课型
新授课
教材分析
《数一数（一）（1）》是位于北师版教材二年级下册第三单元的第1课时，主要内容是数1000以内的数。本课内容把认数的范围从百以内扩展到了千以内,进一步丰富了学生对数的认识。利用拨计数器和对正方体这一直观模型的实际操作，并结合具体情境,让学生实际感受到“千”的具体含义。

学情分析

学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”,也知道10个一是十,10个十是一百。会认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能,但这对于二年级的学生来说有一定的难度,因此在教学时,要放手让学生自主地数,让学生实际感受到“千”的具体含义。

教学策略
利用学生对100以内数的认识，开展本课教学。
在拨计数器，数正方体的实际操作中感受数的大小。
培养学生类比迁移的能力。
教学内容
北师大版二年级下册教科书第19页、20页
教学目标
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解千以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点
正确数千以内的数,掌握十进制关系。
教学难点
对学生数感的培养。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
问题导入
师:同学们好！听，这些小动物们在讨论什么呢，这么热闹！
小白熊:我会一个一个地数数,也会两个两个地数数。
机灵狗:我会五个五个地数数,还会十个十个地数数呢，厉害吧！
小乌龟:哼哼，超过100的数,你们会数吗?
都沉默了，小鱼儿说：不知道吧！那就跟着老师一起来学习数更大的数吧！
二、探究体验
经历过程
1、用计数器拨一拨
师：同学们，看图片中的计数器,现在个位上已经拨了9个珠子,如果再添1个珠子是多少?该怎么拨珠子呢?(边提问边出示计数器演示)
生:再添1个珠子是10个珠子,应该在十位上拨1个珠子表示十,个位上原来的珠子都退下去。
师:真棒！现在再看这张图片上的计数器,十位和个位上分别拨了9个珠子,它表示多少呢?（边提问边出示计数器演示)
生:十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来表示九十九。
师:说的真好！那99个珠子如果再添1个珠子,是多少?该怎样表示?
生:再添1个珠子就是一百,只要在百位上拨1个珠子就可以了,其余的数位上都是0,不用拨。
师:太棒了！同学们能说出现在这张图片上的计数器上表示的数是多少吗?(边提问边出示计数器演示)
生:表示的是999。因为百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九百九十九。
师:很好，如果此时再添1个珠子,是多少呢?一起来看看计数器发生了什么变化吧！
如果学生能答出来,可以让学生回答并讲解,教师适时补充;如果学生答不出来,教师要告诉学生:满十进一,九百九十九再添1个就是一千。在计数器上表示就是在千位上拨1个珠子即可。
2、用正方体数一数
师：同学们，一起来数一数有多少个吧？
生：这么多，怎么数呀？
师:不用着急，跟着老师一步步数吧！请大家仔细看这张图中有多少个小正方体,你是怎么数的?(出示课件:整条的10个小正方体)
生:一个一个地数,有10个小正方体。
师:很好，一个一个地数,10个小正方体就是1条。如果有这样的10条,那么是多少小正方体呢?(出示课件:一条一条地增加,让学生十个十个地数)
生:我们可以十个十个地数，10、20、30、、100。有100个,
师:噢！一条是10个小正方体,一条一条地数,数10条是一片,一片有100个小正方体。现在老师请同学们一片一片地数,10片是多少呢?(出示课件:一片一片地出示小正方体100、200、、1000)
如果学生能回答上来,教师应该给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以适时地引导,数了10次整百的，促使学生理解10个一百是一千。
3、数一数
师:同学们，你能从八百八十七数到一千吗?我们可以怎样数呢?
学生可能会说:
生1：我可以一个一个地数，八百八十七，八百八十八，八百八十九
生2：我可以先十个十个地数,八百八十七，八百九十七，九百零七当数到九百九十七时,再一个一个地数,九百九十七，九百九十八，九百九十九，一千。
生3：我可以先一百一百数，到九百八十七，再十个十个数，到九百九十七，最后一个一个数，到一千。
师:同学们说的这些方法都可以,按下暂停键选择你自己喜欢的方法数一数,看能不能数对?
师：相信你数的一定很棒！这些就是我们今天所学习的“千”以内的大数，相信大家已经会数了，让我们来通过一组习题检测一下吧！
三、达标检测
教材20页练一练
1、一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。
师：让我们来数一数吧。
生：二百九十八、二百九十九、三百、三百零一、三百零二。
师：相信你一定可以数对。给自己鼓个掌吧！现在按下暂停键在你的计数器上拨一拨吧！
说一说有多少个？
师：第一个图中有几个百？几个十？几个一呢？
生：1个百2个十5个一。
师：那合起来是多少个呢？
生：一百二十五个。
师：真棒！那第二个图片呢？
生：10个十，6个一！
师：十个十就是多少了呢？
生：一百！合起来是一百零六个。
师：太棒了！给孩子们点个赞！
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？
生：会数一千以内的数。
生：知道十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千。
师：同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书
数一数（一）第一课时
十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千。
六、教学反思
优点：本节课中学习到的数数的方法和数的组成不是教师告诉学生的,而是学生在拨一拨计数器和数一数正方体的探索过程中自己感悟、总结出来的，帮助学生理解“千”的具体意义。
缺点：虽然前面已经有了数数的经验，但在实际数数过程中到九需满十进一会出现错误。
改进措施：在学生独立数数的基础上，鼓励学生多数数，加深满十进一的思维印象。