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人教版 (PEP)三年级上册Unit 4 We love animals Part A教案设计
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这是一份人教版 (PEP)三年级上册Unit 4 We love animals Part A教案设计，共6页。教案主要包含了教学过程等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1，学习常见的动物单词：duck，bear，dg，cat，dg。
2.能够在图片、实物等的帮助下运用句型What's this？It's a….询问并回答动物的名称。
3.了解英语中部分动物声音的拟声词。
4在描述小动物特征的过程中让学生感受到动物的可爱，教育学生要爱护动物。
教学重点难点：
能够在图片、实物等的帮助下运用句型What's this？It'sa...询问并回答动物的名称。
【教学过程】
教学目标
教学活动
效果评价
引出明确本单元学习主题animals
通过free talk形式激发学生已有储备知识
3.引导学生在图片欣赏中初步感知身边的动物和人的和谐关系。
1.教师通过What animals d yu knw? D yu lve animals?问题和学生展开话题讨论。
2.引入“手影游戏”导入新课学习。
学生能够在free talk进行师生对话，并从学生表达的言语表达中感受对身边常见小动物的喜爱。
设计意图：用free talk的导入方式激发学生的已知知识储备，并通过一系列温情的图片分享，初步感受身边动物与人之间的陪伴。
以创设“shadw games”的情景将学生自然引出A 部分Let's talk的内容。
1.老师呈现关于动物手影游戏的图片，让学生初步了解及感知“What is shadw game？”
学生对所呈现的手影游戏学习兴趣与模仿表演欲。
设计意图：本节课设计以Wu Binbin和Mike 的手影游戏为主线，符合三年级的学生年龄特点学习。在激发学生兴趣同时，自然引出本节课的核心句型。
1.语言能力：引导学生在正确的语境中运用What’s this？
It’s a duck./dg./文化品格，通过师生对小动物的pair-talk，激发学生对动物的喜爱之情，感受人与动物之间的陪伴相处。
学习能力：
学生通过对身边常见动物dg的了解，运用老师在讲述duck时的方法，尝试自己进行self-talk对dg描述。
1.图片环游的方式引出What’s this？
It’s a duck. 同时从音形意辅助学生学习动物单词duck。引导学生进行self-talk描述鸭子的颜色、技能等方面进行讨论分享。
2.同样的方法引导学生,观察第二幅图，同时用What’s this? 核心句型进行提问，引导学生说出It’s a dg.在讲授dg这个单词时在情感目标上不仅让学生了解狗除了日常生活中对人类的陪伴，同时它们也是工作犬，给我们的生活提供了很大的帮助。
学生能够运用之前的语言知识储备对duck and dg进行描述，同时在进行self-talk时表现出对小动物的喜爱，并在语言输出时表达愿意尊重动物的生活习性。看到狗对人类的帮助的图片时，能起到共情情感态度。
设计意图：以图片环游的形式，让学生通过观察图片中的动物手影，学习核心句型与动物单词，同时教授今天的核心句型What's this？It’s a duck，a dg .在教授duck dg时不仅从语言技能方面新授单词，同时通过图片分享从情感上渗透，让学生能够树立正确的价值观，不但培养学生热爱动物的情感，且初步感受人与动物之间的陪伴相处。
语言能力：在语境中正确理解并模仿What’s this?It’s a bear.Oh,It’s Zm
思维品质：引导学生观察图3的六个感叹号以及熊的背影，学会通过pair -talk观察并思考
文化品格：通过观察思考，讨论Zm and Wu Binbin的性格变化，引导学生表达Zm是我们的朋友
图片环游，引导学生观察Wu Binbin和Mike为什么头顶有叹号提出问题，
T：Hw d they feel?
T: Why d they feel afraid?
引出第三个动物bear，同时音形义教授bear。
观看视频，引导学生进行pair-talk,问学生找出为什么看到Zm后两人松了一口气。原来是Zm是他们的朋友，不会伤害他们。
播放一段关于熊扶起人类路标的视频，情感导入人与动物和谐共生。
学生在问题串提出后，乐于思考，并大胆分享自己的观点。
设计意图：课堂上注重学生的思维品质的培养，通过观察思考来完成对文本的处理，并同时通过视频欣赏来引导学生感受人与动物的和谐相处。
语言能力：整体感知let’s talk的对话部分内容，学生能够正确模仿语音、语调并进行课文复述。并继续创设情景进行let's learn 部分单词的学习。
观看动画视频再次感知文本通过视频调动学生积极性。
T: Mike and Wu Binbin play the shadw games happily. 引来了动物小猫和小猫cat and pig，通过前面对动物的讨论，引导学生对cat and pig 的已有认知的讨论与思考。并尊重小动物的生活习性，学会与身边常见动物的和谐相伴。
学生在前面学习动物的方法上目标达成度完成较高。
设计意图：通过观看视频，学习进行对话学习小结，继续以手影游戏为主线引出新的单词学习，衔接自然，保持学生学习兴趣的同时，对本课时的小观念自然渗透：尊重小动物的生活习性，学会和它们和谐相处。
语言能力：
复习巩固本节课所出现的核心句型，并模仿动物叫声。
文化品格：
本节课的递进渗透，最终通过小视频呈现学生感受人与动物的美好。
1.Enjy the animal sng，并在引导学生在歌曲中模仿动物的叫声。
2.Guessing game 看动物选择它的叫声，并用Grup-sharing的方式进行回答与模仿。
3.播放动物在我们身边的温情图片视频，感受动物和人类忠诚陪伴，体现人与动物的和谐共生。
活泼好动三年级孩子乐于模仿、在实践运用中积极参与到课堂中来，并乐中有静，乐中有思，在本节课的逐层渗透中感受动物对人类陪伴，人与动物相处的美好。
设计意图：通过Guessing game形式操练What’s this ?It’s a...的核心句型让学生学会灵活运用，同时结合动物的叫声。最后视频的环节中，看到动物与人和谐共生的温馨画面，学生会感受人和动物相处中的美好。
作业设计：
1.借助手影，运用“What’s this? It’s a ...”录制手影小视频。（基础性作业）
2.选择喜欢的动物制作思维气泡图，对其作深入了解。（实践性作业）
3.尝试画出或用橡皮泥制作出熟悉或喜爱的小动物，并向朋友家人介绍动物。
（尝试性作业）
教学目标：
1，学习常见的动物单词：duck，bear，dg，cat，dg。
2.能够在图片、实物等的帮助下运用句型What's this？It's a….询问并回答动物的名称。
3.了解英语中部分动物声音的拟声词。
4在描述小动物特征的过程中让学生感受到动物的可爱，教育学生要爱护动物。
教学重点难点：
能够在图片、实物等的帮助下运用句型What's this？It'sa...询问并回答动物的名称。
【教学过程】
教学目标
教学活动
效果评价
引出明确本单元学习主题animals
通过free talk形式激发学生已有储备知识
3.引导学生在图片欣赏中初步感知身边的动物和人的和谐关系。
1.教师通过What animals d yu knw? D yu lve animals?问题和学生展开话题讨论。
2.引入“手影游戏”导入新课学习。
学生能够在free talk进行师生对话，并从学生表达的言语表达中感受对身边常见小动物的喜爱。
设计意图：用free talk的导入方式激发学生的已知知识储备，并通过一系列温情的图片分享，初步感受身边动物与人之间的陪伴。
以创设“shadw games”的情景将学生自然引出A 部分Let's talk的内容。
1.老师呈现关于动物手影游戏的图片，让学生初步了解及感知“What is shadw game？”
学生对所呈现的手影游戏学习兴趣与模仿表演欲。
设计意图：本节课设计以Wu Binbin和Mike 的手影游戏为主线，符合三年级的学生年龄特点学习。在激发学生兴趣同时，自然引出本节课的核心句型。
1.语言能力：引导学生在正确的语境中运用What’s this？
It’s a duck./dg./文化品格，通过师生对小动物的pair-talk，激发学生对动物的喜爱之情，感受人与动物之间的陪伴相处。
学习能力：
学生通过对身边常见动物dg的了解，运用老师在讲述duck时的方法，尝试自己进行self-talk对dg描述。
1.图片环游的方式引出What’s this？
It’s a duck. 同时从音形意辅助学生学习动物单词duck。引导学生进行self-talk描述鸭子的颜色、技能等方面进行讨论分享。
2.同样的方法引导学生,观察第二幅图，同时用What’s this? 核心句型进行提问，引导学生说出It’s a dg.在讲授dg这个单词时在情感目标上不仅让学生了解狗除了日常生活中对人类的陪伴，同时它们也是工作犬，给我们的生活提供了很大的帮助。
学生能够运用之前的语言知识储备对duck and dg进行描述，同时在进行self-talk时表现出对小动物的喜爱，并在语言输出时表达愿意尊重动物的生活习性。看到狗对人类的帮助的图片时，能起到共情情感态度。
设计意图：以图片环游的形式，让学生通过观察图片中的动物手影，学习核心句型与动物单词，同时教授今天的核心句型What's this？It’s a duck，a dg .在教授duck dg时不仅从语言技能方面新授单词，同时通过图片分享从情感上渗透，让学生能够树立正确的价值观，不但培养学生热爱动物的情感，且初步感受人与动物之间的陪伴相处。
语言能力：在语境中正确理解并模仿What’s this?It’s a bear.Oh,It’s Zm
思维品质：引导学生观察图3的六个感叹号以及熊的背影，学会通过pair -talk观察并思考
文化品格：通过观察思考，讨论Zm and Wu Binbin的性格变化，引导学生表达Zm是我们的朋友
图片环游，引导学生观察Wu Binbin和Mike为什么头顶有叹号提出问题，
T：Hw d they feel?
T: Why d they feel afraid?
引出第三个动物bear，同时音形义教授bear。
观看视频，引导学生进行pair-talk,问学生找出为什么看到Zm后两人松了一口气。原来是Zm是他们的朋友，不会伤害他们。
播放一段关于熊扶起人类路标的视频，情感导入人与动物和谐共生。
学生在问题串提出后，乐于思考，并大胆分享自己的观点。
设计意图：课堂上注重学生的思维品质的培养，通过观察思考来完成对文本的处理，并同时通过视频欣赏来引导学生感受人与动物的和谐相处。
语言能力：整体感知let’s talk的对话部分内容，学生能够正确模仿语音、语调并进行课文复述。并继续创设情景进行let's learn 部分单词的学习。
观看动画视频再次感知文本通过视频调动学生积极性。
T: Mike and Wu Binbin play the shadw games happily. 引来了动物小猫和小猫cat and pig，通过前面对动物的讨论，引导学生对cat and pig 的已有认知的讨论与思考。并尊重小动物的生活习性，学会与身边常见动物的和谐相伴。
学生在前面学习动物的方法上目标达成度完成较高。
设计意图：通过观看视频，学习进行对话学习小结，继续以手影游戏为主线引出新的单词学习，衔接自然，保持学生学习兴趣的同时，对本课时的小观念自然渗透：尊重小动物的生活习性，学会和它们和谐相处。
语言能力：
复习巩固本节课所出现的核心句型，并模仿动物叫声。
文化品格：
本节课的递进渗透，最终通过小视频呈现学生感受人与动物的美好。
1.Enjy the animal sng，并在引导学生在歌曲中模仿动物的叫声。
2.Guessing game 看动物选择它的叫声，并用Grup-sharing的方式进行回答与模仿。
3.播放动物在我们身边的温情图片视频，感受动物和人类忠诚陪伴，体现人与动物的和谐共生。
活泼好动三年级孩子乐于模仿、在实践运用中积极参与到课堂中来，并乐中有静，乐中有思，在本节课的逐层渗透中感受动物对人类陪伴，人与动物相处的美好。
设计意图：通过Guessing game形式操练What’s this ?It’s a...的核心句型让学生学会灵活运用，同时结合动物的叫声。最后视频的环节中，看到动物与人和谐共生的温馨画面，学生会感受人和动物相处中的美好。
作业设计：
1.借助手影，运用“What’s this? It’s a ...”录制手影小视频。（基础性作业）
2.选择喜欢的动物制作思维气泡图，对其作深入了解。（实践性作业）
3.尝试画出或用橡皮泥制作出熟悉或喜爱的小动物，并向朋友家人介绍动物。
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