沪教版第三单元 诗画江南唱歌 《茉莉花》教案设计

这是一份沪教版第三单元 诗画江南唱歌 《茉莉花》教案设计，共19页。教案主要包含了三首《茉莉花》的特点等内容，欢迎下载使用。
一、聆听三首不同地区的民歌《茉莉花》。
二、学唱三首不同地区的民歌《茉莉花》中的一两句。
课时目标：
一、感受并体验民歌的艺术魅力。
指导学生从节奏、旋律、风格、语言上比较江苏、东北、河北三个地区的民歌《茉莉花》的异同。
教学重点：
比较、感受地方民歌的特点。
教学过程：
一、组织教学
导入新课
教师：“同学们好！今天老师为大家准备了一件礼物，想知道是什么吗？那就请闭上眼睛，老师马上送给你们。”
钢琴演奏《茉莉花》）
教师：“老师的礼物你们喜欢吗？你们熟悉这个旋律吗？它叫什么名字？”
（课件：茉莉花大幅照片）
教师：“茉莉花美不美？美在哪儿？洁白的茉莉花，小巧玲珑、清香四溢。正像歌中唱的那样，‘好一朵茉莉花，好一朵茉莉花，满园花开香也香不过它。……’茉莉花深受人们的喜爱，因此产生许多赞美茉莉花的小曲。今天，老师就和大家一起来欣赏一些关于茉莉花的曲子。”
三、聆听三首不同地区的民歌《茉莉花》
1．欣赏江苏民歌《茉莉花》。
教师：“刚才老师演奏的那首《茉莉花》你们熟悉吗？我们来唱一唱吧！”
（教师弹琴伴奏，学生唱歌词）
教师：“通过演唱熟悉歌词，你能说说歌词写的什么内容？给你的感受是什么？”
学生：回答。
教师：“这首歌词写得多么细腻呀！把人的心理活动写得多么真切。这么好听的歌，你们想不想进一步地了解呢？”
教师：“老师这有一句曲谱，我们从节奏和旋律走向两方面分析一下。”
（出示乐谱第1-4小节）
学生A:“它大部分采用的是十六分音符，节奏紧凑。”
学生B：“音与音之间距离很近，旋律的走向是层层递进，起伏不大，给人以婉转流畅、柔美的感觉。”
教师：“那用什么速度演唱为好？”
学生A:“稍快”。
学生B：“稍慢”。
学生C：“中速”。教师：“大家唱一唱，感受一下。”
（教师弹琴，学生唱）学生：“中速为最佳。”
教师：“这么好听的《茉莉花》，你们知道是哪个地方的民歌吗？”
课件出示：江南水乡图）
教师：“这首《茉莉花》是江苏民歌。江苏省位于我国东部沿海地带。河、湖水的面积占全省总面积的五分之一，真可谓是水乡。它不仅水美、鱼美，江苏人的歌声更柔美。你们想不想听江苏人唱《茉莉花》？”
（教师播放江苏民歌《茉莉花》）
教师：“通过聆听和演唱分析，你能概括一下江苏民歌的音乐特点吗？”
学生：“婉转流畅、柔美细腻。”
教师：“江苏民歌的音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的音乐风格。这与生活环境分不开。”
2．欣赏东北民歌《茉莉花》。
教师：“除了江苏《茉莉花》外，东北也有一首《茉莉花》，你们仔细地听一听，感受一下东北《茉莉花》的节奏和旋律音调的特点。”
（课件播放：东北《茉莉花》）
学生：“粗犷、豪爽、夸张……”
教师：“我们看着曲谱唱一唱。”
（出示课件，教师先范唱，学生模唱）
教师：“我们首先看它的节奏型，大部分是八分音符组成。再看旋律的走向，先是平行，然后来—个大跳，再平行，再大跳，把东北人那种豪爽、粗犷的性格特点体现出来了。”
教师：“在大跳的地方加入下滑音，将会给我们怎样的感觉呢？我们填词唱一唱。”
学生：视唱后谈感受。
教师：“下滑音的加入，使歌曲更加风趣、幽默。歌词还多了衬词，突出了东北的地方特点。”
教师：“根据以上的分析，你能概括一下东北《茉莉花》音调的特点吗？”
小结：旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷、豪爽的风格。
3．欣赏河北民歌《茉莉花》。
教师：“今天我们还要学一首河北《茉莉花》，它的旋律特点是什么呢？”
（出示课件）
学生：“它给人的感觉明快，体现了刚直、爽朗的风格。”
小结：河北《茉莉花》音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。
设计意图
学生通过对比聆听，感受江苏、东北、河北的《茉莉花》在风格上的差异，初步了解产生这种差异与地域、文化、语言等因素有关。
四、三首《茉莉花》的特点（大屏幕出示）
设计意图：通过对三首《茉莉花》的学习，引导学生归纳三首《茉莉花》在旋律和风格上的特点。