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统编版语文七年级上册 学习任务六 归纳主旨，体会情感课件
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这是一份统编版语文七年级上册 学习任务六 归纳主旨，体会情感课件，共14页。
学习任务六归纳主旨，体会情感中考链接中考常考题型1.谈谈你对文章主旨的理解。示例：（2017年甘肃兰州中考）下列对文章主旨的理解，不恰当的一项是（ ）2.依据文章的主要内容（关键语句），体会作者的思想感情。示例：（2019年辽宁大连中考）本文表达了“我”哪些情感？学习活动 本单元的课文，介绍了人与动物之间相处共存的问题，表达了善待生命的主题。我们在学习过程中，要学会概括文章的中心思想，把握作者要表达的感情。 《猫》一文中，第二只猫亡失后，文中写道：“自此，我家好久不养猫。”这和课文的结尾句“自此，我家永不养猫”所包含的情感有何不同？活动一：通过抓文中的特殊句段，体会作者情感。学习活动 “好久不养猫”的情感是：养猫固然快乐，但亡失的失落让人难受。“永不养猫”的情感是：强烈的负罪感无法消除，见了猫就会触发心灵的伤痛，永远愧对这类生灵。学习活动 （1）“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”这句话表达了“我”怎样的情感？活动二：通过抓文中的抒情和议论句，体会作者情感。表达了“我”没有机会补过的沉重与自责的心情。学习活动 （2）“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”这句话运用了什么修辞手法？表达了“我”怎样的思想感情？运用了比喻的修辞手法，形象地表达了“我”因自己的过失而导致猫冤死的自责和悔恨之情。学习活动 《猫》中“我”家三次养猫，“我”的感情分别有什么变化？活动三：通过抓文中的事件，体会作者情感。第一次养猫，当三妹和小猫玩时，“我”微笑着看；当她报告猫的死讯时，“我”感到酸辛。学习活动 第二次养猫，饭后的娱乐就是看猫爬树；猫丢失的消息得到证实后，“我”怅然、愤恨。第三次养猫，感情波动幅度更大。先是不喜欢它；芙蓉鸟被咬死后“我”“很愤怒”；打了它之后“以为惩戒得还没有快意”；直到发现一只黑猫衔着第二只芙蓉鸟，“我开始觉得我是错了”“我心里十分地难过”。对于最后这只猫的亡失，“我”“更难过得多”。学习活动 《动物笑谈》中，作者对“我”的心理活动的描写增添了文章的趣味性，请找出一处并体会作者当时的心情。学习活动活动四：通过抓文中人物的语言、动作、神情以及心理活动描写，体会作者情感。 示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”一个感叹句，两个反问句，表达了“我”当时的惊奇和担心的心理。学习活动技法点拨 解题小妙招1.从文章标题入手。有些文章的标题直接解释了文章的中心思想，表明了作者的感情倾向。2.从关键语句入手。有的文章在开头或结尾会有一些暗示或点明文章中心的关键语句，这些语句常是议论句或抒情句，有画龙点睛的功效。技法点拨 3.从概括内容或分析人物事件入手。有些文章的主旨和要表达的感情都隐含在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握。4.从分析作者的生活经历或写作背景入手。这样才能更准确地把握作者的写作意图，理解其思想感情。技法点拨 答题模式：本文记叙（描写、刻画）了……的故事（事迹、经过、景物、形象），表现（反映、歌颂、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
学习任务六归纳主旨，体会情感中考链接中考常考题型1.谈谈你对文章主旨的理解。示例：（2017年甘肃兰州中考）下列对文章主旨的理解，不恰当的一项是（ ）2.依据文章的主要内容（关键语句），体会作者的思想感情。示例：（2019年辽宁大连中考）本文表达了“我”哪些情感？学习活动 本单元的课文，介绍了人与动物之间相处共存的问题，表达了善待生命的主题。我们在学习过程中，要学会概括文章的中心思想，把握作者要表达的感情。 《猫》一文中，第二只猫亡失后，文中写道：“自此，我家好久不养猫。”这和课文的结尾句“自此，我家永不养猫”所包含的情感有何不同？活动一：通过抓文中的特殊句段，体会作者情感。学习活动 “好久不养猫”的情感是：养猫固然快乐，但亡失的失落让人难受。“永不养猫”的情感是：强烈的负罪感无法消除，见了猫就会触发心灵的伤痛，永远愧对这类生灵。学习活动 （1）“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”这句话表达了“我”怎样的情感？活动二：通过抓文中的抒情和议论句，体会作者情感。表达了“我”没有机会补过的沉重与自责的心情。学习活动 （2）“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”这句话运用了什么修辞手法？表达了“我”怎样的思想感情？运用了比喻的修辞手法，形象地表达了“我”因自己的过失而导致猫冤死的自责和悔恨之情。学习活动 《猫》中“我”家三次养猫，“我”的感情分别有什么变化？活动三：通过抓文中的事件，体会作者情感。第一次养猫，当三妹和小猫玩时，“我”微笑着看；当她报告猫的死讯时，“我”感到酸辛。学习活动 第二次养猫，饭后的娱乐就是看猫爬树；猫丢失的消息得到证实后，“我”怅然、愤恨。第三次养猫，感情波动幅度更大。先是不喜欢它；芙蓉鸟被咬死后“我”“很愤怒”；打了它之后“以为惩戒得还没有快意”；直到发现一只黑猫衔着第二只芙蓉鸟，“我开始觉得我是错了”“我心里十分地难过”。对于最后这只猫的亡失，“我”“更难过得多”。学习活动 《动物笑谈》中，作者对“我”的心理活动的描写增添了文章的趣味性，请找出一处并体会作者当时的心情。学习活动活动四：通过抓文中人物的语言、动作、神情以及心理活动描写，体会作者情感。 示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”一个感叹句，两个反问句，表达了“我”当时的惊奇和担心的心理。学习活动技法点拨 解题小妙招1.从文章标题入手。有些文章的标题直接解释了文章的中心思想，表明了作者的感情倾向。2.从关键语句入手。有的文章在开头或结尾会有一些暗示或点明文章中心的关键语句，这些语句常是议论句或抒情句，有画龙点睛的功效。技法点拨 3.从概括内容或分析人物事件入手。有些文章的主旨和要表达的感情都隐含在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握。4.从分析作者的生活经历或写作背景入手。这样才能更准确地把握作者的写作意图，理解其思想感情。技法点拨 答题模式：本文记叙（描写、刻画）了……的故事（事迹、经过、景物、形象），表现（反映、歌颂、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
