人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B教学设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B教学设计，共8页。教案主要包含了教师活动，学生活动等内容，欢迎下载使用。

本单元话题是“课余活动”（Free time activities）。本节课是本单元的第五节课，是一节写作课，主要活动包括对话练习、写作练习等一系列活动，在口头输出的同时，实现对已学重点知识的书面输出。
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：dentist、magazine、hwever、than、mre than、almst、nne、less、less than、pint；
2．能力：写一篇关于生活习惯的短文；
3．交际功能：熟练使用句型“Hw ften …?”及频度副词谈论日常活动的频率。
1．谈论日常活动频率和谈论生活习惯的词汇及句型；
2．引导学生进行书面输出。
写一篇关于生活习惯的短文。
新课导入
教师引导学生复习频度副词，并让学生根据展示的柱状图来描述Jack的课余活动，依此复习已学过的重点知识，并为后面的写作做铺垫。
新知探究
Step 1: New wrds and expressins
新词要求学生课前预习，教师可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-writing
【教师活动】
（1）利用板书或多媒体呈现3a中的表格内容，引导学生开展简单的口语交流活动，帮助他们熟悉表格内容。教师可以提出以下问题引导学生思考：
• What infrmatin can yu find in the chart?
• Is the infrmatin abut the girl? What’s her name?
• What des the heading “Days a year” mean?
• What gd habits des the girl have?
• Des the girl have any bad habits? What are they?
（2）展示从3a表格的内容提取的短语，让学生写出相应的频度副词，提示学生用频度副词转述表格中的活动频率，为完成短文做铺垫。
（3）学生独立完成3a的补全短文活动。可为学生分析第一个示范答案。最后，请一个学生朗读该文段，全班核对答案。如有必要，请学生说出填空的依据。
（4）引导学生分析3a的文段结构，特别是应关注转折词hwever的使用，该词在文段中发挥着重要的语篇功能，即：在总起句之后，作者先谈了Jane的好习惯，从hwever统领的这句话（Hwever, she has sme bad habits, t.）开始，话题转向Jane的坏习惯。最后让学生再次朗读并熟悉短文。
【学生活动】首先完成学习任务单上的课堂学习任务一：观察3a的表格后回答问题并写出表格内容所对应的频度副词，进而完成3a的短文。然后根据教师的指导分析3a的文段结构并朗读完成后的短文，进一步熟悉写作范文。
【教师活动】
（1）展示一部分好习惯和坏习惯让学生判断，然后全班展开讨论，让学生在3a所列出的信息基础上，补充更多好的习惯和不好的习惯，为完成3b的表格做铺垫。在此过程中，教师巡视全班，提供词汇等方面的帮助。
（2）让学生完成3b的活动。提示学生参考3a中的表格，并引导他们将一项活动与其频率结合起来，从而判断它是否健康。例如，help with husewrk是个好习惯，但如果一年只做几次，这就不是一个好习惯了。
（3）让学生结伴讨论他们的一个朋友的习惯，并判断这些习惯是好习惯还是坏习惯，进一步巩固对日常习惯的辨别能力。
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务二：在教师的指导下判断并补充好习惯和坏习惯；根据实际情况填写3b的表格；结伴讨论朋友的习惯。
Step 3: While-writing
【教师活动】让学生独立完成3c的写作任务。如果该任务对学生来说仍有难度，教师可以把短文的结构展示在黑板上，给出短文的开头和中间的转折句，其他部分让学生补全，并提示学生正确使用频度副词表述从事活动的频率。
【学生活动】根据3b中所填信息，独立完成3c的写作任务。完成学习任务单上课堂学习任务三的第1题。
Step 4: Pst- writing
【教师活动】引导学生交流批改完成的短文，并鼓励他们发现对方作品中的优点。（课下可以让学生把作品交上来，集中批改，收集一些典型的问题或突出的优点，下节课点评。）
【学生活动】与同伴交流分享，并互相批改。完成学习任务单上课堂学习任务三的第2题。
Step 5: Practice
【教师活动】
（1）通过下列问题激发学生兴趣，引导学生关注活动4中的健康问卷（health quiz）：
• D yu think yu’re healthy?
• Are yu healthier than yur classmates?
（2）让学生选出健康问卷中六个问题的答案。指导学生计算出自己的分值，并让他们根据教材中的得分说明，获知自己的健康状况：
If yu have 9 t 12 pints, yu’re very healthy. If yu have 4 t 8 pints, yu’re smart abut yur health mst f the time. But if yu get nly 3 pints r belw, yu have t learn mre abut healthy habits.
【学生活动】完成学习任务单上的课堂学习任务四。然后学生反馈自己的问卷结果，找出班上“生活习惯最健康”和“生活习惯最不健康”的学生，并给生活习惯最不健康的学生提出一些建议。
Step 6: Language pints in 3a-4
【教师活动】让学生分组进行探究发现，由学生列出他们认为本节课的重点知识。最后进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，完成学习任务单中的课堂学习任务五。在教师讲解后，根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
Step 7: Practice
【教师活动】
（1）引导学生完成Self Check中活动1的填表任务，记录自己和爸爸或妈妈平时常做的活动。
（2）引导学生完成Self Check中活动2的造句任务，可以请一个学生在黑板上写出自己的句子。
（3）让学生两人一组互相批改，或请几个学生读出自己的句子，全班共同点评。
【学生活动】完成学习任务单上课堂学习任务六的第1~2题：填写Self Check中活动1的填表任务；根据Self Check中活动1的表格信息完成Self Check中活动2的造句任务，并互相批改。
【教师活动】
（1）让学生先独立完成Self Check 3中补全对话的活动，提示学生根据上下文判断所缺单词的词性和语义。学完本单元之后，学生应该对一些有关活动频率的句型建立基本的语感，学生也可以凭语感顺利做出答案。
（2）让学生与同伴互相检查答案，并分角色朗读对话。
（3）请几组学生朗读对话，以检查答案。最后，全班集体分角色朗读对话。
【学生活动】完成学习任务单上课堂学习任务六的第3题：完成对话并分角色朗读对话。
课堂小结
1．知识要点
复合形容词以及hwever、mre than、almst、nne、less than、pint
2．写作步骤
(1) I am a …-year-ld middle schl student.
(2) I have a lt f gd habits. …
(3) Hwever, I have sme bad habits, t. …
课后作业
布置学生课下完成：
Write a shrt passage accrding t the infrmatin in Self Check 1 abut yur father r mther. Give advice n the bad habits.
板书设计
Unit 2 Hw ften d yu exercise? (Perid 5)
Sectin B (3a-Self Check)

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