美术七年级下册2.手绘线条图像——物象立体的表达教案及反思

这是一份美术七年级下册2.手绘线条图像——物象立体的表达教案及反思，共18页。教案主要包含了感受手绘线条立体图像的表达，表达方法的应用等内容，欢迎下载使用。

教材分析：造型表现的手绘图像具有很强的技术性，作为三维目标知识技能部分，本课中牵涉到的知识点：透视表达法、直观表达法、主观表达法，通过对表达的强调，实现技法和生活的链接，让学生从情感态度价值观的层面去真正体会学习的乐趣。所以，此课从综合评价的出发点来设计教学过程。
学情分析： 大部分初中学已经有很强的写实能力，也能比较轻松地画出立体的物像，但画出立体的物像和物像的立体表达是两码事，所以在课上，要明确此刻的方向，以更好的让学生有学习目的。
教学目标：
通过图片资料认知手绘线条立体表达的艺术特性。
对身边需要立体手绘线条作初步的调查了解。
小组为单位研究解决如何用立体手绘图像解决问题。
4、分组阐述和分享手绘立体图像的思路和做法。
教学重点、难点：
理解掌握立体图像的表达。
立体图像和立体图像表达的区别。
立体图像表达方法和应用。
教学过程：
导入。预热，学生画不同的线条。老师问为什么要不同的线条？你能用这些线条画什么？师小结：用普通的线条表达物像，已经不能满足我们的需要，那么，就是为了更好地表达物像，所以今天我们学习立体的表达。
尝试用线条画立体图像。5分钟选自己最喜欢的造型（作业要求：1、要立体2、画面大小适中3、注意线条的使用4、时间，以音乐为准5、不宜选择过复杂的图像）。教师提出问题：1、是否是立体图像2、你的立体图像有什么用？是否属于手绘线条的表达的依据（画一个立体图像和立体表达的区别），注意板书的同步。
师问：观察一下你刚才的画面，是否足以说明或充分说明你要表达的意图？
出示导图：1、苹果 2、老式电视 3、玻璃杯
a、一幅绘画作品 b、一幅产品的介绍、使用图 c、一幅物品的功能、原理图
接着让学生连线，并演示修改的过程。
手绘线条的表达方法。强调表达方法。出示图片ppt，这是电吹风的设计到生产的流程图，方法一样不一样？
导出：立体图像的表达方法1、直观表达法、2、结构表达法、3主观表达法
四、感受手绘线条立体图像的表达。
提示重点：1、审美（线条多变、唯美、别致、赏心悦目）展示画册，让学生体会感受手绘的美，这种美是用来欣赏的。2、实用（描述、记录的手段）信息专递的第三语言，接着展示设计稿，让学生感受，这种美直观，更倾向于实用。师问：你会不会画这种图，画过没有，能不能画？
五、表达方法的应用。
前面介绍了方法和表达的用途，这时要通过情感的升华启发学生的创作灵感，出示视频“手绘达人”，强调实用性表达的作用。让学生选好自己要画的东西，并发言。小结只要用到合适的地方，就是好的立体图像的表达。
学生实践及作业展示
教师在学生理解的基础上，让学生自己确定主题完成作业。完成后，以学生互评和自评完成目标。
教学策略：在技能掌握环节，学生先是根据课件图片提示，通过任务单主题想出需要手绘的内容，接着根据自主确定的内容去找寻相应的表达方法，再通过实践画出表达内容，最后由学生自己对作介绍。整个过程是学生有情境感染到主动探究的过程，也是由生活经验到知识学习再到情感升华的过程。
通过“图式解析”来引导。手绘专业如服装设计、装饰设计、建筑设计等领域中，需要用透视知识、构图知识、涂色知识等学科知识，那么学生仅凭书本的图片范图是无法学习的，这时候老师将图片中的知识用图解的方法分解出来，让学生知道，原来一幅手绘作品是由很多知识构成的。
通过“知识推导”来引导。大多数学生能在一节课画出一幅手绘立体图像就很满足了，而具体到画什么？为什么画？学生对老师是有依赖性的，这一点正是核心素养对学生重要评价，所以，当教师在讲解知识前，通过图片、实景联想、情境营造，引导学生一步一步夯实认知，然后再有感而发的去练习，从而更好地向创造方向前进。
教学反思：从难度上说，立体图像的表达的技能目标既可以简单也可以复杂，简单的教学目标，学生只要能掌握绘画技法，画一个立体物像就可以了，可是从知识的精神维度上缺少持续性，俗话：“太容易获得的，往往不会珍惜”，手绘立体图像其实是指导学生学会创造，而并非模仿，所以再次课上，起始阶段就让同学们联系主题自主选择内容，从而突破了点对点的学习，实现主题引领下的探究可能。