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初中生物济南版七年级下册第二节 神经调节的结构基础教学设计
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这是一份初中生物济南版七年级下册第二节 神经调节的结构基础教学设计，共9页。教案主要包含了创设情境，故事导入，自主学习，展示交流解疑释惑，知识整合，迁移应用，盘点收获，当堂达标等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1．知识目标
描述脊髓的结构和功能。（重点）
2.能力目标
培养学生知识运用能力，从资料中发现问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
关爱生命的情感。
教学方法及学法指导：
本节课《神经调节的结构基础》第二课时，主要讲述脊髓的结构和功能。本节课采用“讲故事导入-自主学习-合作探究式”教学相结合，课前指导学生自学教材、完成探究活动，课上成果展示与课件演示相结合，小组讨论，最后学生自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
课前准备：脊蛙实验动画，制作课件。
教学过程：
知识回顾，复习提问
1. （播放课件）神经系统的组成？
学生回答图中序号所指位置的名称及神经系统有哪两部分的组成？
2.（看图回答）神经元的结构及功能？
学生回忆说图中的1、2、3所指结构名称及神经元的功能。
设计意图：强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫；利用图片让学生更加直观的认识掌握知识点。
二、创设情境，故事导入
1、展示刘岩、桑兰意外事故前后的照片
2、刘岩的意外导致下肢瘫痪
她就是刘岩，中国著名青年舞蹈家，双“文华奖”和“五个一工程奖”获得者，2008年奥运会开幕式中唯一的独舞《丝路》A角演员。2006年的春节晚会上，刘岩和舞蹈家杨丽萍、谭元元合作表演舞蹈《岁寒三友——松、竹、梅》，成为当年春晚的一大亮点。然而，就在这朵灿烂的舞蹈之花刚刚绽放在黄金时节时，却遭遇意外！一秒之差摔下三米高台。医生的最后诊断：第十二胸椎严重错位，神经遭到严重损伤！手术后刘岩虽神志清楚，但下身无任何知觉。
设疑：胸管内有脊髓。刘岩的意外事故致了悲剧的发生。这与脊髓有关。脊髓有什么组成？脊髓的功能是什么?
学生感知故事：
（学生对刘岩的意外遭遇非常同情和惋惜。并产生疑问：胸管内有什么?为什么会有这么严重的后果？）
学生带着问题自主学习完成学习目标。
这节课我们就一起来探究这些问题。导入新课并展示本节课的学习目标。
【设计意图】以感人的故事导入，激起学生探索知识的欲望。自然而然的导入课题。
三、自主学习（7分钟）
1. 自学导航：
阅读课83页，思考以下问题：
脊髓位于哪里？
脊髓的结构由哪几部分组成？每一部分的结构有什么特征（温馨提示：可以从位置、形态和组成上说明）？有什么功能？
【学生活动】按照要求进行自学，学生边看书边把要填空的内容在课本中画出来。然后拿出助学完成78到79页的自主学习中的填空。
【设计意图】问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。
四、展示交流解疑释惑（8分钟）
【过渡语】通过自主学习，同学们都有什么收获？通过图片检查学生学习的情况。
老师出示脊髓的结构示意图，完成下列问题。
脊髓位于脊柱的_______内。
脊髓由色泽灰暗呈_______形的________和周围色泽明亮的________组成。
灰质是神经元_______集中的地方。有许多__________的神经中枢，可以调节人体的生理活动。
白质由_________组成，它是__________和躯体、内脏之间的联系通道。
白质由_________组成，它是__________和躯体、内脏之间的联系通道。
脊髓位于脊柱的_______内。
脊髓由色泽灰暗呈_______形的________和周围色泽明亮的________组成。
灰质是神经元_______集中的地方。有许多__________的神经中枢，可以调节人体的生理活动。
【学生活动】在教师的引导下，学生认真观察哺乳动物脊柱；说出脊髓的位置在椎管内；观察脊髓横切面，仔细辨认A灰质和B白质的颜色和形状的特点；
分组竞赛，回答问题：
生：脊髓的灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。位于脊髓横切面的中央，由神经元胞体组成，内含低级的神经中枢。
生：脊髓的白质色泽亮白，位于外周，由神经纤维组成。
【过渡语】同学们观察的非常仔细，能够掌握
脊髓的位置及脊髓是由灰质和白质组成的。脊髓有什么样的功能呢？让我们一起观看《脊蛙的搔扒反射》实验动画吧。
播放《脊蛙的搔扒反射》实验动画。
第一步：制备脊蛙
第二步：悬挂脊蛙
第三步：观察搔扒反射
第四步：破坏脊髓
通过观看分组讨论：
1.在试验过程中为什么必须破坏青蛙的脑？如果蛙脑没有完全出尽，对试验结果会有什么影响？
2.破坏青蛙脊髓的步骤在实验中有什么作用？
3.通过实验，你认为脊髓有什么功能？是脊髓的哪一部分有搔扒反射的神经中枢。
【学生活动】认真观看《脊蛙的搔扒反射》实验动画。小组热烈讨论后回答问题：
A组：表达交流讨论题1：
将脑破坏后，才能确保脊蛙的反应只在脊髓的参与下完成。如果没有完全除尽，就无法确定残余的脑是否参与了反应，无法证明脊髓灰质里有低级的神经中枢。
B组：表达交流讨论题2：
破坏了脊髓再看脊蛙的反应，可以和没破坏脊髓时的实验现象作对照。
C组：表达交流讨论题3：
脊髓具有反射功能.是脊髓灰质中有搔扒反射的神经中枢。
指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导。
层层推进：大家还能举出一些生活中说明脊髓具有反射功能的事例吗？
D组举例：排尿、缩手、膝跳反射等。
【设计意图】以竞赛的形式展示，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和荣誉感，提高学习效率。通过组内合作解决部分疑问，教师巡视发现问题解决学生交流中提出的问题。
五、知识整合，迁移应用（7分钟）
知识整合：
迁移应用：
【过渡语】脊髓的灰质具有反射功能，那脊髓的白质具有什么功能呢？让我们再次体验一下“缩手反射”。
1.两人一组完成缩手反射实验，认真体会实验时的感受，被试同学谈缩手反射和感觉疼痛哪个在前哪个在后。
同学们讨论一下为什么会先缩手后感觉疼痛呢？这说明脊髓除具有反射功能外还具有什么功能？（对学生说明痛觉的产生有脑的参与）大脑通过什么途径获得这种刺激的呢？
【学生活动】学生按要求完成后谈体会。
生：先缩手后感觉疼痛。
生：脊髓除反射功能外还具有传导功能。
生：大脑通过白质内的神经纤维获得刺激。
【教师活动】1.课件展示缩手反射的神经冲动传导途径
引导学生得出结论：
1.脊髓的白质具有＿______功能。
学生怀着好奇心和求知欲进行思考讨论，回答问题：
生答：脊髓的白质具有传导功能。
2.联系实际：同学们都知道婴儿经常尿床成人却能控制住尿意，这是为什么呢？
所以，脊髓的神经中枢是受＿______控制的。
学生很感兴趣地热烈讨论后回答：
生：婴儿的大脑发育不健全而成人的大脑发育已健全。
生答：大脑。
生：神经中枢是指中枢神经系统内参与调节某一生理功能的神经细胞群。
生：中枢神经是指脑和脊髓。
【设计意图】组织学生进行实验并交流实验后感受让学生学会概括和总结，训练他们思维缜密、语言精练。激发求知欲，增强学生学习的积极性，使知识更直观的展现给学生，易化难点问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。
六、盘点收获
通过本节课的学习你有哪些收获呢？还有哪些疑惑？
拓展应用：利用本节课所学解释一下刘岩下肢无感觉的原因。
引导学生总结；老师完成板书。
【学生活动】学生积极参与归纳、总结本节课所学知识。将所学知识应用到生活实际中，指导学生注意安全，关爱生命。
【设计意图】通过自主、合作学习，使用规范性的语言归纳总结，形成知识体系。达到知识融会贯通。关爱生命。
七、当堂达标
A类：
1.脊髓的结构包括（ ）
A．灰质 B.白质 C.灰质和白质 D.神经纤维
2.脊髓的灰质内含有的神经中枢是( )
A.运动中枢 B.低级中枢 C.高级中枢 D.最高级中枢
3.人的手不慎接触到很烫的熨斗后会马上缩回，完成这一反射的神经中枢位于（ ）
A.手指皮肤中 B.大脑皮层中 C.脊髓中 D.周围神经系统中
4.脊髓的主要功能是（ ）
A.反射和传导 B.运动和语言 C.视觉和听觉 D.维持身体平衡
B类：
5.如果脊髓在胸部横断，会造成患者小便失禁，原因是（ ）
A.脊髓的排尿中枢损坏了 B.大脑的排尿中枢损坏了
C.大脑失去对排尿中枢的控制 D.膀胱缩小
6.下列不能说明脊髓具有传导功能的是（ ）
A.手被针刺后，先缩手后感到疼痛 B.大脑能有意识地控制排尿反射
C.胸部脊髓横断的人，会出现大小便失禁 D.手碰到火就立即缩回来
C类：
7.下图是人的脊髓横切断面，据图回答：
〔1〕所指的是＿＿，由＿＿构成，呈蝴蝶形，可以调节人体的一些＿＿的生理活动，如排尿、排便等。
〔2〕所指的是＿＿，由＿＿构成。
〔3〕脊髓具有_____________________功能。
【学生活动】学生独立快速完成，及时纠正错误.
【设计意图】努力做到“堂堂清，课课清”让不同层次的学生得到不同的发展。
板书设计：
第二节 神经调节的结构基础（2）
位置：椎管内
脊髓 结构：灰质、白质
功能：反射、传导
教学反思：
本节的设计遵循“先学后教”的教学思想，运用了“学为主体，教为主导，学生学会学习为主线”的“三为主，五环节”课堂教学模式，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。
1.让学生在问题引导和识图中获取知识。通过观察、交流，既获得了知识也培养了学生的能力。
2.课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
3.教学特色：运用简单易懂的方式把抽象的知识直观化，联系生活实际，用故事设疑开头，用所学知识解释故事中的疑问。采用多种手段注重知识的落实，真正提高课堂效率。
不足之处：本节课书本内容较少，但是添加的学生活动环节较多，大部分学生积极踊跃的参与分析、讨论、归纳知识活动中来，但是还有一部分学生的积极性没有调动起来。还学要照顾部分学生的接受能力，努力提高部分学生学习生物学科的兴趣脊髓
位置
结构
功能
结构
位置
形态
颜色
组成
功能
灰质
白质
教学目标：
1．知识目标
描述脊髓的结构和功能。（重点）
2.能力目标
培养学生知识运用能力，从资料中发现问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
关爱生命的情感。
教学方法及学法指导：
本节课《神经调节的结构基础》第二课时，主要讲述脊髓的结构和功能。本节课采用“讲故事导入-自主学习-合作探究式”教学相结合，课前指导学生自学教材、完成探究活动，课上成果展示与课件演示相结合，小组讨论，最后学生自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
课前准备：脊蛙实验动画，制作课件。
教学过程：
知识回顾，复习提问
1. （播放课件）神经系统的组成？
学生回答图中序号所指位置的名称及神经系统有哪两部分的组成？
2.（看图回答）神经元的结构及功能？
学生回忆说图中的1、2、3所指结构名称及神经元的功能。
设计意图：强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫；利用图片让学生更加直观的认识掌握知识点。
二、创设情境，故事导入
1、展示刘岩、桑兰意外事故前后的照片
2、刘岩的意外导致下肢瘫痪
她就是刘岩，中国著名青年舞蹈家，双“文华奖”和“五个一工程奖”获得者，2008年奥运会开幕式中唯一的独舞《丝路》A角演员。2006年的春节晚会上，刘岩和舞蹈家杨丽萍、谭元元合作表演舞蹈《岁寒三友——松、竹、梅》，成为当年春晚的一大亮点。然而，就在这朵灿烂的舞蹈之花刚刚绽放在黄金时节时，却遭遇意外！一秒之差摔下三米高台。医生的最后诊断：第十二胸椎严重错位，神经遭到严重损伤！手术后刘岩虽神志清楚，但下身无任何知觉。
设疑：胸管内有脊髓。刘岩的意外事故致了悲剧的发生。这与脊髓有关。脊髓有什么组成？脊髓的功能是什么?
学生感知故事：
（学生对刘岩的意外遭遇非常同情和惋惜。并产生疑问：胸管内有什么?为什么会有这么严重的后果？）
学生带着问题自主学习完成学习目标。
这节课我们就一起来探究这些问题。导入新课并展示本节课的学习目标。
【设计意图】以感人的故事导入，激起学生探索知识的欲望。自然而然的导入课题。
三、自主学习（7分钟）
1. 自学导航：
阅读课83页，思考以下问题：
脊髓位于哪里？
脊髓的结构由哪几部分组成？每一部分的结构有什么特征（温馨提示：可以从位置、形态和组成上说明）？有什么功能？
【学生活动】按照要求进行自学，学生边看书边把要填空的内容在课本中画出来。然后拿出助学完成78到79页的自主学习中的填空。
【设计意图】问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。
四、展示交流解疑释惑（8分钟）
【过渡语】通过自主学习，同学们都有什么收获？通过图片检查学生学习的情况。
老师出示脊髓的结构示意图，完成下列问题。
脊髓位于脊柱的_______内。
脊髓由色泽灰暗呈_______形的________和周围色泽明亮的________组成。
灰质是神经元_______集中的地方。有许多__________的神经中枢，可以调节人体的生理活动。
白质由_________组成，它是__________和躯体、内脏之间的联系通道。
白质由_________组成，它是__________和躯体、内脏之间的联系通道。
脊髓位于脊柱的_______内。
脊髓由色泽灰暗呈_______形的________和周围色泽明亮的________组成。
灰质是神经元_______集中的地方。有许多__________的神经中枢，可以调节人体的生理活动。
【学生活动】在教师的引导下，学生认真观察哺乳动物脊柱；说出脊髓的位置在椎管内；观察脊髓横切面，仔细辨认A灰质和B白质的颜色和形状的特点；
分组竞赛，回答问题：
生：脊髓的灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。位于脊髓横切面的中央，由神经元胞体组成，内含低级的神经中枢。
生：脊髓的白质色泽亮白，位于外周，由神经纤维组成。
【过渡语】同学们观察的非常仔细，能够掌握
脊髓的位置及脊髓是由灰质和白质组成的。脊髓有什么样的功能呢？让我们一起观看《脊蛙的搔扒反射》实验动画吧。
播放《脊蛙的搔扒反射》实验动画。
第一步：制备脊蛙
第二步：悬挂脊蛙
第三步：观察搔扒反射
第四步：破坏脊髓
通过观看分组讨论：
1.在试验过程中为什么必须破坏青蛙的脑？如果蛙脑没有完全出尽，对试验结果会有什么影响？
2.破坏青蛙脊髓的步骤在实验中有什么作用？
3.通过实验，你认为脊髓有什么功能？是脊髓的哪一部分有搔扒反射的神经中枢。
【学生活动】认真观看《脊蛙的搔扒反射》实验动画。小组热烈讨论后回答问题：
A组：表达交流讨论题1：
将脑破坏后，才能确保脊蛙的反应只在脊髓的参与下完成。如果没有完全除尽，就无法确定残余的脑是否参与了反应，无法证明脊髓灰质里有低级的神经中枢。
B组：表达交流讨论题2：
破坏了脊髓再看脊蛙的反应，可以和没破坏脊髓时的实验现象作对照。
C组：表达交流讨论题3：
脊髓具有反射功能.是脊髓灰质中有搔扒反射的神经中枢。
指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导。
层层推进：大家还能举出一些生活中说明脊髓具有反射功能的事例吗？
D组举例：排尿、缩手、膝跳反射等。
【设计意图】以竞赛的形式展示，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和荣誉感，提高学习效率。通过组内合作解决部分疑问，教师巡视发现问题解决学生交流中提出的问题。
五、知识整合，迁移应用（7分钟）
知识整合：
迁移应用：
【过渡语】脊髓的灰质具有反射功能，那脊髓的白质具有什么功能呢？让我们再次体验一下“缩手反射”。
1.两人一组完成缩手反射实验，认真体会实验时的感受，被试同学谈缩手反射和感觉疼痛哪个在前哪个在后。
同学们讨论一下为什么会先缩手后感觉疼痛呢？这说明脊髓除具有反射功能外还具有什么功能？（对学生说明痛觉的产生有脑的参与）大脑通过什么途径获得这种刺激的呢？
【学生活动】学生按要求完成后谈体会。
生：先缩手后感觉疼痛。
生：脊髓除反射功能外还具有传导功能。
生：大脑通过白质内的神经纤维获得刺激。
【教师活动】1.课件展示缩手反射的神经冲动传导途径
引导学生得出结论：
1.脊髓的白质具有＿______功能。
学生怀着好奇心和求知欲进行思考讨论，回答问题：
生答：脊髓的白质具有传导功能。
2.联系实际：同学们都知道婴儿经常尿床成人却能控制住尿意，这是为什么呢？
所以，脊髓的神经中枢是受＿______控制的。
学生很感兴趣地热烈讨论后回答：
生：婴儿的大脑发育不健全而成人的大脑发育已健全。
生答：大脑。
生：神经中枢是指中枢神经系统内参与调节某一生理功能的神经细胞群。
生：中枢神经是指脑和脊髓。
【设计意图】组织学生进行实验并交流实验后感受让学生学会概括和总结，训练他们思维缜密、语言精练。激发求知欲，增强学生学习的积极性，使知识更直观的展现给学生，易化难点问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。
六、盘点收获
通过本节课的学习你有哪些收获呢？还有哪些疑惑？
拓展应用：利用本节课所学解释一下刘岩下肢无感觉的原因。
引导学生总结；老师完成板书。
【学生活动】学生积极参与归纳、总结本节课所学知识。将所学知识应用到生活实际中，指导学生注意安全，关爱生命。
【设计意图】通过自主、合作学习，使用规范性的语言归纳总结，形成知识体系。达到知识融会贯通。关爱生命。
七、当堂达标
A类：
1.脊髓的结构包括（ ）
A．灰质 B.白质 C.灰质和白质 D.神经纤维
2.脊髓的灰质内含有的神经中枢是( )
A.运动中枢 B.低级中枢 C.高级中枢 D.最高级中枢
3.人的手不慎接触到很烫的熨斗后会马上缩回，完成这一反射的神经中枢位于（ ）
A.手指皮肤中 B.大脑皮层中 C.脊髓中 D.周围神经系统中
4.脊髓的主要功能是（ ）
A.反射和传导 B.运动和语言 C.视觉和听觉 D.维持身体平衡
B类：
5.如果脊髓在胸部横断，会造成患者小便失禁，原因是（ ）
A.脊髓的排尿中枢损坏了 B.大脑的排尿中枢损坏了
C.大脑失去对排尿中枢的控制 D.膀胱缩小
6.下列不能说明脊髓具有传导功能的是（ ）
A.手被针刺后，先缩手后感到疼痛 B.大脑能有意识地控制排尿反射
C.胸部脊髓横断的人，会出现大小便失禁 D.手碰到火就立即缩回来
C类：
7.下图是人的脊髓横切断面，据图回答：
〔1〕所指的是＿＿，由＿＿构成，呈蝴蝶形，可以调节人体的一些＿＿的生理活动，如排尿、排便等。
〔2〕所指的是＿＿，由＿＿构成。
〔3〕脊髓具有_____________________功能。
【学生活动】学生独立快速完成，及时纠正错误.
【设计意图】努力做到“堂堂清，课课清”让不同层次的学生得到不同的发展。
板书设计：
第二节 神经调节的结构基础（2）
位置：椎管内
脊髓 结构：灰质、白质
功能：反射、传导
教学反思：
本节的设计遵循“先学后教”的教学思想，运用了“学为主体，教为主导，学生学会学习为主线”的“三为主，五环节”课堂教学模式，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。
1.让学生在问题引导和识图中获取知识。通过观察、交流，既获得了知识也培养了学生的能力。
2.课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
3.教学特色：运用简单易懂的方式把抽象的知识直观化，联系生活实际，用故事设疑开头，用所学知识解释故事中的疑问。采用多种手段注重知识的落实，真正提高课堂效率。
不足之处：本节课书本内容较少，但是添加的学生活动环节较多，大部分学生积极踊跃的参与分析、讨论、归纳知识活动中来，但是还有一部分学生的积极性没有调动起来。还学要照顾部分学生的接受能力，努力提高部分学生学习生物学科的兴趣脊髓
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结构
功能
结构
位置
形态
颜色
组成
功能
灰质
白质
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