人教版 (新课标)八年级上册第二节 先天性行为和学习行为第二课时教案及反思

这是一份人教版 (新课标)八年级上册第二节 先天性行为和学习行为第二课时教案及反思，共3页。教案主要包含了看谁填得对，观察与思考等内容，欢迎下载使用。
使学生能运用研究动物行为的方法，尝试探究动物行为的成因。
●教学重点
探究动物行为的成因。
●教学难点
探究动物行为成因的实验及其组织教学。
●教学方法
谈话式、演示式、启发式、实验式
●教学准备
1．教师准备：（1）各种动物行为的录像片。蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁行为的录像或图片。
（2）十字花科植物叶片的榨汁，其他植物（玉米、菠菜）叶片的榨汁（也可由学生准备）。
（3）滤纸。
2．学生准备：（1）十字花科植物的叶片，其他植物的叶片。（2）菜青虫。
●教学过程
［复习旧课，导入新课］
教师首先播放关于动物各种行为的视频，让学生巩固、确认上节课的知识，然后由各种动物行为，尤其鸟儿的繁殖行为的复杂性，如占巢行为、求偶行为、育雏行为、迁徙行为等要想法引起学生的重视，最后将画面逐渐由其他的动物行为集中于忙碌的蜜蜂采蜜的行为，飞舞在田园花间的菜粉蝶上。这样使教学的组织由复习开始，引导学生进一步理解动物行为的复杂性，最后导入新课——探究菜青虫的取食行为。
然后，教师组织学生进行探究活动。进行探究实验时，教师首先要检查学生教具情况，同时做适当调整，以启发学生应该确立团结友爱、互助互学的做人态度。其次要引导学生提出问题，并针对所提问题作出假设、制定计划并实施计划，分析结果，得出结论。
［探索实验，分析讨论］
实验开始，教师可用投影先打出问题，引导学生进行实验：
1．你知道什么是先天性行为吗？
2．如果菜青虫取食十字花科的植物是一种先天性行为的话，菜青虫会有什么行为变化？如果不是，它又会有什么变化？
3．若用滤纸分别沾取十字花科植物叶片和其他植物叶片的榨汁，菜青虫又会发生哪些行为变化？
4．滤纸的颜色影响菜青虫的行为吗？
5．通过实验，说明了什么问题？
6．你的假设得到验证了吗？
7．你的结论是什么？
8．为什么不选取“动物绕道取食行为”在课堂上观察？
9．可不可以选择较为低等的运动观察动物的绕道取食行为？
10．能不能用哺乳动物（如猫、兔等）观察动物的绕道取食行为？
［汇报交流，得出结论］
教师：刚才，大家对菜青虫的取食行为做了认真的探究实验和讨论，现在请大家对你们的实验谈谈你们的看法，咱们还是以小组为单位进行交流。
第10组：我们发现即使把菜青虫放在菠菜叶或是柳叶上，它也不吃，如果把它放在白菜叶上就不一样了。这说明菜青虫取食十字花科植物是一种先天性行为。
教师：嗯，很好。哪个组再来说说。好，第3组。
第3组：上课之前，我们已经把菜青虫饿了好几天了，可是即使它很饿，它也不吃玉米叶子。我们组也认为它取食十字花科植物是一种先天性行为。
教师：哦，很好。你们饿它的目的是什么呢？
第3组：我们想动物可能会有“饥不择食”的行为。饿了不是就什么也想吃了吗？
教师：你们的想法真好！对，学习就要向第3组一样，要多想想，多设想一下可能发生的事情，这对大家今后的成长也是很重要的。大家应该向他们组学习。下面哪一个组再来谈谈自己的看法呢？好，第11组谈谈。
第11组：我们组是培养了好几只菜青虫，经过不同处理以后，再做比较的。
教师：这个做法更好。实验就要对比，只有经过对比，才能得出更为准确的结论。
……
学生的说法不一。每组的结论基本一样，但做法各不相同。教师要充分肯定学生的做法鼓励学生用不同方法得到同一结论：菜青虫取食行为是一种先天性行为。
［巩固练习］
一、看谁填得对
1．后天性行为不是动物生来具有的，而是动物在_____________过程中，通过生活_____________和“学习”逐渐建立起来的新的行为。
答案：成长；经验
2．一般说来，动物越高等，形态结构越_____________，后天性行为就越_____________，而且后天性行为在动物的全部行为活动中所占的比重_____________。
答案：复杂；复杂；越大
二、观察与思考
原生动物对外界的刺激只是简单的应激性。腔肠动物对外界刺激也只是全身收缩，而扁形动物已经具有了一定的“学习能力”，请你说说这是为什么？
答案：原生动物没有神经结构；腔肠动物是最低等的网状神经，所以二者没有“学习能力”，只具有先天性行为，从扁形动物开始具备了一定的“学习能力”，说明它的神经结构比较高级。
●板书设计
第二节 先天性行为和学习行为
——探究菜粉蝶的取食行为
一、菜青虫与十字花科植物。
二、探究菜青虫的取食行为。
结论：菜青虫的取食行为是一种先天性行为。
●教学后记