2022-2023学年山西省晋中市榆次区羊毫街小学部编版五年级上册期中考试语文试卷（解析版）

这是一份2022-2023学年山西省晋中市榆次区羊毫街小学部编版五年级上册期中考试语文试卷（解析版），共14页。
注意事项：
1．本试卷分试题卷和答题卡两部分，考试时间为90分钟，满分100分。
2．考生在答题前请仔细阅读答题卡中的“注意事项”，然后按要求答题。
3．所有答案均须做在答题卡相应区域，做在其他区城无效。
积累与运用。
填空题。
1. 结合语境，根据拼音填写词语。
qīn lüè（ ）者xiā huǐ（ ）金碧huī huáng（ ）的jiàn zhù（ ），造成不可gū liang（ ）的损失。每一个中华儿女都要勿忘国耻。
【答案】 ①. 侵略 ②. 销毁
③. 辉煌 ④. 建筑 ⑤. 估量
【解析】
【详解】本题考查看拼音写词语。
根据所学拼音知识拼读音节，写出相应生字即可，拼读时要注意所给音节的、韵母及声调。书写时注意字的结构和易错笔画，注意“略”“销”“煌”“筑”“量”容易写错，书写时一定要做到工整、规范、正确。
2. 根据语境，填写古诗名句。
（1）红日初升，其道大光。________________，________________。
（2）陆游在临终前仍念念不忘收复中原，这可以从《示儿》中“________________，________________。”两句看出来。
（3）《己亥杂诗》中“________________，________________”两句用生动形象的比喻，写出了当时死气沉沉的局面。
（4）岳飞告诉我们不要空空将青春消磨，等年老时徒自悲切的诗句是：“________________，________________，________________。”
【答案】 ① 河出伏流 ②. 一泻汪洋 ③. 王师北定中原日 ④. 家祭无忘告乃翁 ⑤. 九州生气恃风雷 ⑥. 万马齐喑究可哀 ⑦. 莫等闲 ⑧. 白了少年头 ⑨. 空悲切
【解析】
【详解】本题考查名句名篇默写与积累。
（1）书写时注意“流”“泻”“洋”的正确写法；
（2）出自宋代陆游《示儿》，原诗为：去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。译文：原本知道死去之后就什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！“告乃翁”出自诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”，意思是“当朝廷军队收复中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲”。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国情怀。
（3）出自清代龚自珍的《己亥杂诗》，九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。
（4）出自宋代岳飞的《满江红》，原诗为：怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。莫等闲，白了少年头，空悲切意思是不要虚度年华，花白了少年黑发，只有独自悔恨悲悲切切。
3. 按要求写句子。
（1）用“骄傲”的两个意思写句子。
表示自豪：_________________________
表示自满：_________________________
（2）小白蛇对海力布说：“您是我的救命恩人，我要报答您。”
改为转述句：_________________________________
（3）请你用一个具体的情景把“赞不绝口”的意思表现出来。
______________________________________
（4）比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。（请用句中的两种说明方法仿写句子）
____________________________________
【答案】（1） ①. 我为我是中国人而骄傲。 ②. 小明取得了一点成绩就开始骄傲了。
（2）小白蛇对海力布说，海力布是她的救命恩人，她要报答海力布。
（3）老师端详着我的作业，眉开眼笑地说：“这字体真工整，这页面真干净，真是令人赏心悦目！不错，不错！”
（4）这块石头比磨盘还大，直径超过了三米。
【解析】
【小问1详解】
本题考查词语理解及造句。
骄傲：1.作为正面的意思，骄傲是一种对于达成目标，或是对于某个选择或行动，感到自信不悔。2.作为负面的意思，指一种对于个人的地位或成就的自我膨胀与炫耀，通常与傲慢是同义词。
表示骄傲：我骄傲，我是中国人。
表示自满：他一考好就骄傲自满的四处炫耀。
【小问2详解】
本题考查引述句改转述句。
引述句改转述句的方法：（1）改标点引述句的冒号改为逗号，双引号要去掉；引述句是感叹句或问句的都改成句号。（2）改人称代词这一部分对学生来说是最难把握的，因为有时要根据不同的语境来灵活变动。大体来说，还是有规律可循的：①直接引语中出现第三人称，改为间接引语时，人称代词不用改变，直接将句子整理通顺即可。②直接引语中出现了第一人称的时候，改写为间接引语时，要将第一人称改为第三人称。③直接引语中出现第二人称，改的时候要把第二人称改为提示语中的受话者。（3）改指示代词引述句中有“这”、“这个”、“这些”等指示代词，在改转述句时，要改为“那”、“那个”、“那些”等。一种特殊情况：说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。
可改为：小白蛇对海力布说，海力布是她的救命恩人，她要报答海力布。
【小问3详解】
本题考查词语理解及造句。
根据成语意思，结合生活经验把场景描述出来即可。
赞不绝口：赞美的话说个不停，形容对人或事物十分赞赏。
如：豫剧大师常香玉在台上表演，台下的观众不断喝彩，夸赞他唱的好。直到表演结束，观众的赞扬声都没有停止。
【小问4详解】
本题考查说明方法运用。
结合例句分析可知，句子采用了作比较（将鸵鸟和猎豹进行比较）和列数字（110千米每小时）的说明方法。故使用作比较和列数字这两种说明方法仿写句子即可。
如：比小明高的男生要数小王了，小王的身高达到了180厘米。
4. 口语交际。
同学们在商讨征集《班级公约》的内容，同学们都积极发言，小林说：”如果考试退步，罚抄试卷五遍。”对于他的意见，请发表你的看法。
____________________________________
【答案】我觉得这条班级公约不合理，不能因为考试退步就罚抄试卷五遍，这样做不利于退步同学的身心健康，打击了学习热情。应及时鼓励，找出退步的原因，这样才能提高学习效率，激发学习的积极性，只有制定合理的班级公约，才会起到帮助大家学习更进一步的作用。
【解析】
【详解】本题考查口语交际的能力。
完成本题要注意分析所给材料，明确口语交际的内容，然后根据对小林的发言进行理解分析，结合自己的看法和生活实际提出自己的看法和观点，语言要通顺合理。
示例：我觉得这条班级公约不合理，如果只是以惩罚作为手段，退步的同学可能会受到打击，失去学习兴趣和信心。我们应根据实际情况制定合理的班级公约，才会对大家有帮助。
选择题。
5. 下列每组词语中加点字读音完全相同的一项是（ ）
A. 眼睑 危险 检查B. 嫌弃 歉意 廉洁
C. 强逼 强迫 勉强D. 落差 落枕 丢三落四
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查字音。
A．眼睑——jiǎn，危险——xiǎn，检查——jiǎn；
B．嫌弃——xián，歉意——qiàn，廉洁——lián；
C．强逼——qiǎng，强迫——qiǎng，勉强——qiǎng；
D．落差——luò，落枕——là，丢三落四——là；
故选C。
6. 下列句子中，画“______”的成语运用不恰当的一项是（ ）
A. 为了防止打草惊蛇，他接完电话，不动声色地走了出去。
B. 这姑娘挺漂亮，美中不足的是不太懂礼貌。
C. 听说快要来台风了，我和母亲成群结队地去摇桂花。
D. 我被弟弟一本正经的样子逗笑了。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查词语运用。
C．成群结队：指众多的人或动物结成一群群、一队队。形容人或动物很多，自然地聚集在一起，后来也比喻团结一致。结合语境可知，句子中只有我和母亲两个人，所以不应该用“成群结队”。故C选项词语使用不恰当。
故选C。
7. 下列关联词运用不正确的一项是（ ）
A. 即使关掉发动机，火箭也是可以继续前进的。
B. 蔺相如因为在渑池会上立了功，所以被封为上卿。
C. 只要我们按下手电筒的开关，立刻就会出现一束光柱。
D. 蔺相如说：“不管你们再向前一步，我都与这和氏壁同归于尽。”
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查关联词运用。
D．结合句意可知“你们再向前一步”和“与这和氏壁同归于尽”是假设关系，应使用假设关系关联词“如果就”。而句中“不管……都……”是表示条件关系的关联词。
故选D。
8. 下列关于创造性地复述故事的方法，不正确的一项是（ ）
A. 可以改变人称，用第一人称来讲述故事，让人感到亲切自然。
B. 可以大胆想象，为故事增加合理的情节。
C. 可以变化故事情节顺序，设置悬念，吸引别人注意。
D. 可以采用段意串联法，把各段的意思综合在一起就行。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查阅读方法和策略。
创造性复述是以原文为依据，展开想象发挥创造性的复述方式。创造性复述故事的基本方法，如转变角色讲故事、大胆想象为故事增加合理的情节、变换顺序讲故事等。
D．段意串联法只是概括故事内容，并没有创造性地复述故事。
故选D。
9. 下列句子空缺处应填入的最恰当的一组词语是（ ）
（1）从鸟笼中_______的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
（2）过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间________________出来。
（3）我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，________________友好地啄两下我的手指。
（4）天色人暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子、________________那些绿叶钻进去。
A. 传出 探 反而 挤开B. 飘来 伸 并且 掀开
C. 飞出 钻 而且 分开D. 传出 探 而且 挤开
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查选词填空。
传出: 传递出去的路径，向外传的路径。
飞出: 飞离。飘来:随风飞动，距离自己越来越近。
探: 向前伸出 (头或上体)。
钻: 穿过，进入。
伸: 舒展开，拉长。
反而: 表示跟意思 (思想) 相反或出乎意料。
而且: 表示进一层。
并且: 表示两个动作同时或先后进行
挤开: 用压力使排出。
分开: 人或事物彼此分离。
掀开: 使遮挡、覆盖的东西向上离开，揭开。
（1）根据词义，结合语境可知从鸟笼中向外传递出去的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。故选“传出”。
（2）根据词义，结合语境可知过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间向前伸出。故选“探”。
（3）根据词义，结合语境可知我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，出乎意料的友好地啄两下我的手指。故选“反而”。
（4）根据词义，结合语境可知天色人暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子、用压力挤压那些绿叶钻进去。故选“挤开”。
故选A。
阅读与理解。
文言文阅读。
叶公好龙
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖①，施②尾于堂。叶公见之，弃而还③走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
【注释】①牖（yǒu）：窗户。②施（yì）：延伸。③还（xuán）：掉转。
10. 解释下列句子中加点的词。
（1）施尾于堂（ ） （2）弃而还走（ ）
11. 从哪些地方可以看出来叶公喜欢龙。
______________________________________
12. 叶公“弃而还走”的根本原因是什么？“叶公好龙”这个成语通常用来讽刺什么？
_____________________________________
【答案】10. ①. 在，到 ②. 跑
11. 从“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙”可以看出来叶公喜欢龙。
12. 叶公“弃而还走”的根本原因：他只是表面喜欢龙，而并非真正喜欢龙。这个成语通常用来讽刺那些热衷于幻想、言行不一、口是心非的人。
【解析】
【10题详解】
本题考查了对文言文字词的理解。
（1）“施尾于堂”可以理解为：龙把尾巴伸到了厅堂里。这里的“于”是介词，意思是：在，到。
（2）“弃而还走”可以理解为：叶公转身就跑了。这里的“走”意思是：跑。
【11题详解】
本题考查了对文言文内容的理解。
开篇第一句“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙”描写了叶公喜欢龙的具体表现。
“钩”指的是衣服上的带钩。“写”是画的意思。凿，通“爵”，指的是古代饮酒的器具。“屋室雕文”指房屋上雕刻的图案、花纹。句子意思是：叶公子高非常喜欢龙，衣带钩、酒器、屋子内外都画着龙，雕刻着龙。故“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙”可以看出来叶公喜欢龙。
【12题详解】
本题考查了对文言文内容的理解。
从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主”和“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”可知，叶公见了真龙后，转身就跑，被吓的像失了魂似的。所以他并不是真的喜欢龙，他喜欢的只不过是那些像龙却不是龙的东西罢了。
故叶公“弃而还走”的根本原因是：他只是表面喜欢龙，而并非真正喜欢龙。
“叶公好龙”这个成语通常用来讽刺那些表面上爱好某些事物实际上并不爱好，或者实际上并不了解，一旦真正接触，不但不爱，甚至还惧怕它，反对它的人。
【点睛】参考译文：
叶公子高非常喜欢龙，衣带钩、酒器上都刻着龙，屋子内外都雕刻着龙。他这样爱龙，被天上的真龙知道后，便从天上来到叶公的住所，龙头搭在窗台上探看，龙尾伸到了厅堂里。叶公一看是真龙，转身就跑，被吓的像失了魂似的，惊恐万状，茫然无措。由此看来，叶公并不是真的喜欢龙，他喜欢的只不过是那些像龙却不是龙的东西罢了。
非连续性文本阅读。
阅读速度
【材料一】快速阅读也叫速读，顾名思义就是快速而有效地阅读。它的有效读速包括阅读速度、理解率两个方面。比如：一分钟阅读了1000字，10道题答对了6道那么有效读速就是600字/分。长期以来，我们习惯于逐字逐句地慢读，把“一目十行”这种高效的阅读方法与似懂非懂的“囫囵吞枣”等同起来，这其实是对速读的一种误解。
【材料二】初学阅读者往往先用眼睛看到文字，再经过发音器官的默念，传到耳朵，然后由听觉中心传到大脑，最后由大脑去思索其意义。这样迂回的路线太长，不仅耗费精力，容易疲劳，还会影响理解和记忆的效果。速读只要求眼睛与大脑活动，要使眼睛看到文字、符号或图形，马上反映到大脑，立即产生反应，这就是“眼脑直映”。“眼脑直映”的路线比通常看书的路线要短得多，这样阅读的速度就快了。
【材料三】下图是五年级学生东东的有效读速成绩记载表。
有效读速成绩记载表
13. 【材料一】采用一系列的数字来解释“有效读速”，这样写的好处是（ ）
A. 生动形象B. 突出强调C. 具体准确D. 条理清楚
14. 【材料三】中，东东有效读速成绩的总体趋势是（ ）
A. 上升B. 下降C. 有升有降D. 先升后降
15. 阅读【材料二】，请你抓住关键语句，说一说“眼脑直映”的原理。
________________________________________
16. 最近，东东很困惑：每次阅读测试，他都能快速读完文章，做完题目，可最终的成绩都不太理想。这是为什么？请你试着解答并给他提一些建议。（至少两点）
_______________________________________
【答案】13. B 14. A
15. 眼睛看到文字、符号或图形，马上反映到大脑，立即产生反应，这就是“眼脑直映”
16. 东东把速度和囫囵吞枣的读混为一谈，没有注意理解力。
建议：1、先读题目，然后带着问题去读文章。
2、学会抓住文章中的关键词句。
【解析】
13题详解】
本题考查说明方法。
根据材料一“比如：一分钟阅读了1000字，10道题答对了6道那么有效读速就是600字/分。”可知，运用一系列的数字来解释“有效读速”，是列数字的说明方法。这样写的好处是突出重点“有效读速”，起到强调的作用。
故选B。
【14题详解】
本题考查图表信息转换能力。
根据材料三东东的有效读速成绩记载表可知，东东有效读速成绩从开始的1300到最后的1600，总体趋势是上升的。
故选A。
【15题详解】
本题考查寻找关键句子。
根据材料二“速读只要求眼睛与大脑活动，要使眼睛看到文字、符号或图形，马上反映到大脑，立即产生反应，这就“眼脑直映”。”可知答案。
【16题详解】
本题考查对材料内容的理解和思路延伸。
结合材料一内容“它的有效读速包括阅读速度、理解率两个方面。”可知，真正的速读，不仅要阅读速度快，还要边读边理解。据此提出建议即可，答案不唯一，语言通顺合理即可。
真正的速读，不仅要阅读速度快，还要边读边理解。建议如：①带着问题阅读文章，做题时集中注意力；②学会抓住关键词句，捕捉有用信息。
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两棵树
农夫在地里同时种了两棵一样大小的果树苗。第一棵树拼命地从地下吸收养料，储备起来，滋润每一个树干，积蓄力量，默默地盘算着怎样完善自身，向上生长。另一棵树也拼命地从地下吸收养料，凝聚起来，开始盘算着开花结果。
第二年春天一到，第一棵树便吐出了嫩芽，憋着劲向上长。而另一棵树刚吐出嫩叶，便迫不及特地挤出花蕾。
第一棵树目标明确，忍耐力强，很快就长得身材茁壮。另一棵树每年都要开花结果，刚开始着实让农夫吃了一惊，非常欣赏它。但由于这棵树还未成熟，便承担开花结果的责任，累得弯了腰，结的果实也酸涩难吃，还时常招来一群孩子的石头的袭击。更有甚者，孩子会攀上它那羸弱的身体，在掠夺果子的同时，也损伤着它的自尊心和肢体。
时光飞转，终于有一天，那棵久不开花的壮树轻松地吐出花蕾，由于养分充足、枝干强壮，结出的果实又大又甜。而此时那棵急于开花结果的树却成了枯木。农夫诧异地叹了口气，将那棵瘦小的枯木砍下，烧火用了。
——有时，不急于表现自己的人恰恰正是最富有竞争力、生命力最强、最有前途的人。
17. 第一棵树的目标是什么？另一棵树的目标是什么？
_____________
18. 用“ ”画出讲述第一棵树身材茁壮的原因的句子，用“ ”画出讲述另一棵树身体羸弱的原因的句子。
19. 另一棵树的最终命运是怎样的？为什么会有如此令人叹息的结局？
_____________
20. 下面哪个成语形容第一棵树最贴切？（ ）
A. 桃李不言，下自成蹊B. 量力而行
C. 厚积薄发D. 事实胜于雄辩
21. 这则故事告诉我们一个什么道理？（ ）
A. 同一块地里，同时种两棵一样大小的果树苗，结局不一定相同。
B. 实现自己的理想需要付出很大的代价。
C. 积累不够，就急于表现，只能是昙花一现，甚至会给自身带来伤害；而谦虚忍耐、善于积累的人则会长久地享受成功的喜悦。
22. 请你用自己的话概括评价这两棵树。
_____________
【答案】17. 第一棵树的目标是努力充实完善自身，积蓄力量再开花结果。另一棵树的目标是只想早点开花结果。
18. 第一棵树目标明确，忍耐力强，很快就长得身材茁壮。但由于这棵树还未成熟，便承担开花结果的责任，累得弯了腰，结的果实也酸涩难吃，还时常招来一群孩子的石头的袭击。
19. 另一棵树最终成了枯木，被农夫砍下烧火用了。造成这种结局的原因是它只想早点开花结果，不知道营养积累够不够，条件不成熟，不仅结的果子酸涩难吃，还会给自身带来致命的伤害。 20. C 21. C
22. 第一棵树目标明确，先吸取养料，努力完善自身，条件成熟，再轻松地开花结果，享受成功的喜悦。而另一棵树只想早点开花结果，不愿积累，虽然提前开花结果赢得了人们暂时的惊喜和欣赏，但最终不但没有享受成功——结出又大又甜的果子，还害了自己。
【解析】
【17题详解】
本题考查了句子筛选和概括理解能力。
结合“第一棵树拼命地从地下吸收养料，储备起来，滋润每一个树干，积蓄力量，默默地盘算着怎样完善自身，向上生长。另一棵树也拼命地从地下吸收养料，凝聚起来，开始盘算着开花结果。”可知第一棵树的目标是首先是要努力充实完善自身，积蓄力量再开花结果；另一棵树的目标是只想早点开花结果。
【18题详解】
本题考查了句子筛选能力。
结合“第一棵树目标明确，忍耐力强，很快就长得身材茁壮。”“由于这棵树还未成熟，便承担开花结果的责任，累得弯了腰，结的果实也酸涩难吃，还时常招来一群孩子的石头的袭击。更有甚者，孩子会攀上它那羸弱的身体，在掠夺果子的同时，也损伤着它的自尊心和肢体。”作答。
【19题详解】
本题考查了句子筛选和概括理解能力。
结合“农夫诧异地叹了口气，将那棵瘦小的枯木砍下，烧火用了。”可知另一棵树最终成了枯木，被农夫砍下烧火用了，从“由于这棵树还未成熟，便承担开花结果的责任，累得弯了腰，结的果实也酸涩难吃，还时常招来一群孩子的石头的袭击。更有甚者，孩子会攀上它那羸弱的身体，在掠夺果子的同时，也损伤着它的自尊心和肢体。”可知原因。
【20题详解】
本题考查了成语的积累与运用。本题中符合语境的是C项。
A项：桃李不言，下自成蹊：蹊：小路。桃树、李树本无声息，但它们艳丽的花朵、甘美的果实招人喜欢，人们络绎不绝地到来，以致树下踏出一条小路。比喻只要品德高尚，对人真诚，即使不事张扬，也会受到人们的信赖和尊崇。
B项：量力而行：量：估计，衡量。行：做事。衡量自己的能力或力量的大小去做事。
C项：厚积薄发：厚积，指大量地、充分地积蓄；薄发，指少量地、慢慢地放出。多多积蓄，慢慢放出。形容只有准备充分才能办好事情。
D项：事实胜于雄辩：雄辩：强有力的辩论。指事情的真相比强有力的说辩更有说服力。
【21题详解】
本题考查了短文寓意的理解。
结合两棵树的不同目标和不同结果，可知积累不够，就急于表现，只能是昙花一现，甚至会给自身带来伤害；而谦虚忍耐、善于积累、水到渠成的人则会长久地享受成功的喜悦。故选C。
【22题详解】
本题考查的是开放性题目。
根据自己对文章的理解，结合原文的内容来分析，写出对两棵树的理解和评价即可。文段中第一棵树是一个目标明确的树，围绕这个方面来展开。第二颗树是一个不愿意积累，只想开花结果等方面来展开描写即可。注意语言完整流畅，不要写错别字即可。
23. 习作与表达。
仔细观察你的老师，先想想你的老师有什么突出特点，如他（她）的身材、长相、性格、喜好等。选择一两件能突出其特点的具体事情来写，题目自拟，字数不少于400字。
【答案】例文：
我的语文老师
“叮铃铃”铃声响了，我们在神舟学校的第一节语文课开课了，语文老师是一个怎样的人呢？他凶吗？……须臾，一个长着国字脸，敦厚结实的中年男人快步走进教室。
他就是语文老师吗？面无一丝表情，神情严肃，个子不高，长相也不是很出众，就是一个很平凡的人嘛！
正当我们窃窃私语地议论着语文老师时，他却对我们喊道：“明天给我把古汉词典第5版，现代汉语词典……买来以备以后上课用！”他说话时的分贝极高，一下子就镇住了我们嘈杂的声音，让人不由地想起喝断当阳桥的张飞了。好家伙，刚开学就给了我们一个大大的下马威，今后还会发发生什么事呢？慢慢熬呗！
当我们的课进入正轨时，我们才发现，其实语文老师并不可怕，相反，他还很和蔼。在他的课上，我们从来不会觉得枯燥无味，因为他总会在讲课或讲题时，给我们来一句幽默的话或方言，逗得我们捧腹大笑，如：一个同学默写古文错了，这时老师就会用手指敲他一正当我们笑得忘乎所以时，老师总会大吼一声，让我们从“睡梦”中惊醒！
还有，当我们遇到难题时，他总会以高分悬赏的方式引诱我们回答，常言道：“重赏之下必有勇夫。”这时我们便会纷纷举手，可这高昂的“赏金”却很少有人拿走过，可当老师揭晓“谜底”时，我们会惊奇地发现，让我们百思不得其解的答案，原来这么简单，我们就会埋怨自己，自己为什么这么笨，而老师这时就会露出一副得意洋洋的表情，仿佛在说：“你们就是这么笨！”
每次上语文课，我们都“开心一笑”，正是这种方法，让我们将课上学到的知识记得特别牢！
听了我的描述，你是否也崇拜上了我的语文老师了呢？
【解析】
【详解】本题考查书面表达的能力。
本次习作为自命题的写人作文，要求选择一位有特点的老师进行描写。小学生活里，一定有很多老师给你留下了深刻的印象，回顾自己的学习生活，想想哪位老师给你的印象最深刻，让你难忘？选择自己最想表达的一位老师去写。以事写人。写作时可先介绍人物的外貌、性格等特点，然后选择典型事例表现人物的特点，要抓住重点，不要面面俱到。重点部分要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。这一过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真。
开头：开门见山直接交代你所要写的老师。
正文：通过一两件具体的事例突出老师的特点，可以结合细节描写，突出人物性格，喜好等特征，推动故事情节的发展。详略要得当。
结尾：首尾呼应，抒发感情。