人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧教学设计

这是一份人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧教学设计，共3页。教案主要包含了课堂小结，课后延伸等内容，欢迎下载使用。

1、通过学习晚清时期列强侵华的史实和中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，学会正确看待社会各阶层探索国家出路时的局限性（唯物史观）。
2、通过史实的讲述、地图的展示，构建太平天国运动、洋务运动、19世纪后半叶中国面临的边疆危机、签订《马关条约》后掀起的瓜分中国的狂潮之间的内在联系（时空观念）。
3、通过展示重大事件的相关史料，能够从中提取有效信息，培养史论结合的意识，运用史料的能力（史料实证）。
4、能够从史料中分析社会各阶层在探索国家出路的进步性和局限性，理解相关史料的历史解释的角度（历史解释）。
5、感受近代的中国人为维护国家主权和民族尊严而表现出来的不屈不挠的斗争精神（家国情怀）。
教学重难点
重点：太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争
难点：农民阶级和地主阶级的局限性及其失败原因。
教学过程
【导入】
展示表格，两个人物的诗作、科考经历、现实人生等，学生根据表格对人物进行大胆猜测。洪秀全、李鸿章，两个意气风发的少年，在国家危亡之际，开启了对国家出路的探索。引出课题“国家出路的探索与列强侵略的加剧”
【新授】
为什么要探索，怎样探索，探索的结果如何
自主学习
利用导学案梳理基础知识
合作探究
太平天国运动对国家出路的探索是怎样的？
思路点拨：农民阶级在这场运动中做了什么？结果怎样？
展示地图和图片，学生了解农民阶级在这场运动中的具体行动
（2）出示两个纲领文件的节选，学生分析太平天国运动的结果
材料一：有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。
——《天朝田亩制度》
材料二：兴宝藏。凡金、银……等货，有民探出者，……采取。总领获十之二，国库获十之二，采者获十之六焉。——《资政新篇》
问题设置： EQ \\ac(○,1)两个纲领内容关系是什么？
EQ \\ac(○,2)农民更喜欢哪个文件？为什么？
EQ \\ac(○,3)《资政新篇》认为农民革命应当何处去？
EQ \\ac(○,4)为什么国家出路的探索不成功？（结合导学案知识点一）
（3）练习
洋务运动对国家出路的探索结果如何？
思路点拨：地主阶级在这场运动的目的是什么？现实检验的结果怎样？一分为二的看待洋务运动的结果
（1）展示材料分析洋务运动的目的
咸丰十一年（1861年），七月十八日曾国藩在《复陈购买外洋船炮折》中说:
况今日和议既成，……. 火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发逆，可以勤远略。
从几次重大的边疆危机，探讨洋务运动的实际效果
结合导学案知识点二、三、四展开谈论
练习
【课堂小结】 略
【课后延伸】 略
板书设计
第17课国家出路的探索和列强侵略的加剧
探索的背景 列强侵略，民族危亡
探索的内容
农民阶级——太平天国运动
地主阶级——洋务运动
探索的结果 国人探索失败
列强侵略加剧
促进民族觉醒