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小学语文人教部编版四年级上册王戎不取道旁李教案
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这是一份小学语文人教部编版四年级上册王戎不取道旁李教案，共7页。教案主要包含了链接旧知，引入古文，理解关键字，为讲好故事作铺垫，讲好故事等内容，欢迎下载使用。
第一部分：基本信息
学 科
小学语文
册 级
四年级上册
课 题
王戎不取道旁李
教科书版本及章节
统编四年级第八单元
第二部分：单元教学设计
单元学习主题
人文主题：历史传说故事
语文要素：了解故事情节，简要复述故事。
第三部分：课时教学设计
课 题
王戎不取道旁李
1.内容分析
《王戎不取道旁李》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教部编版）四年级上册第25课。课文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。
王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树， 结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边李苦”。
课文虽然简短，但描写十分生动。如，“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比；“此必苦李” 中的“必”，表现出王戎的自信。
2.教学目标(含重、难点)
1.学习本课的生字新词，能正确书写“戎”“诸”等易错字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、冷静分析的品质。
3.教学过程设计
一、链接旧知，引入古文
1.同学们，我们都很喜欢读故事，是不是？这些故事你还记得吗？（出示图片）
（1）第一张图片：骆宾王七岁，能作诗。这首诗家喻户晓，我们大都会背。
（2）这个故事我们二年级时学过，谁知道？（PPT出示：曹冲七岁，能称象。）
（3）这个故事是？（PPT出示：司马光七岁，能砸缸救友。）
2.这三个故事，有什么共同之处？（都是七岁，都很聪明）是的，他们都是古代聪颖机智的孩童，关于他们的美谈流传至今。我们今天再来认识一位，他的名字叫做——王戎。他的聪慧在于——（齐读课题）
“戎”是生字，这个字由两部分组成：右上的“戈”指的是长柄兵器，左下的“十”指的是铠甲，两部分合在一起是武器的总称，后引申为战争，争斗。所以，军人一生从军作战，我们就说他们是“戎马一生”。文中是王戎的名字。
3.伸出手跟老师一起来写这个字。提醒：横画稍稍右上斜，再写一横和一撇，斜钩劲挺往下展，一撇一点不能忘。
王戎七岁，——（齐读：不取道旁李。）手伸出来，跟老师一起写课题。师补全课题，生连起来读课题。
4.谁能连起来用自己的话讲讲这个题目的意思？
（王戎没有去摘道路旁边的李子）
5.李，指的是李子；不取，就是不摘。
瞧，文言文的语言就是这样精练。那么王戎为什么没有摘道路旁的李子呢？下面就请同学们自己读一读这篇短小精练的文言文。
二、链接旧知，引入古文。
1.学生自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2.检查朗读情况。
（1）指名读。（目标：读准字音）
同学们读得都很认真，谁来展示一下?（指名读：评点，正音。“诸”是翘舌音，“竞”是后鼻音，提醒学生读正确）
（2）二次读。（目标：读出停顿、读好停连）
①我们读古文不仅要读正确，还要借助注释，读好停连。哪些地方可以停呢？在表示人物、时间、地点的词语后面停一停，句子表达的意思就清楚啦！我来读，你们跟我读，好不好？
②师，边读边一句一句出示：
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。 师读，生读 （问：我为什么在“尝”后面停顿呢？尝是曾经，有一次的意思，表示时间，所以停顿。“尝”现在的意思是品尝。古今意思不同，我们要特别注意）
看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
③现在大家根据屏幕上的停顿，自己练练。要想读得像古人那样好听，还要注意，在停顿的地方要声断气不断、音断情不断。如，王戎——七岁。
（生练读，指名读，齐读）提醒边读边摇头晃脑，学着古人的样子读，读出情趣。
点评：读小古文就要像这样有节奏感。
三、理解关键字，为讲好故事作铺垫。
1.同学们，读了这么多遍，这篇文章讲了个怎样的故事，知道吗？（知道）那我要来考考你们，这些词语的意思你们弄明白了没有？
2.理解字义环节。
（1）“诸小儿”的诸，注释里没有解释，它是什么意思？可以组哪些词语（诸多、诸位）（哪个词语是“诸”的意思——诸多，也就是许多）？
那么“诸小儿”“诸儿”的意思就是许多的孩子。所以生活中“各位”可以说——诸位。第一句的就是？（王戎七岁的时候，有一次和很多的孩子在一起玩耍。）
“多子折枝”这个词有点难？谁知道它的意思。
预设：很多李子把树枝压弯了。也会有学生说李子多得将树枝压断了。也可能会说，很多孩子把树枝折断了。
①先理解“子”古今异义。现在的“子”指的是孩子，儿子，古代指的是果实，文中指——李子）
②（联系生活中果子成熟，压弯枝头的经验来理解）
引导：李子成熟的季节到了，瞧，枝头挂满了果实。（出示图），看着这样的情景，你会想到了哪些词语？（果实累累、硕果满园、满园飘香）看着这满树红艳艳的李子，老师不由得想起了一句诗，是唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中的一句：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”千朵万朵鲜花把枝条都压弯了，压低了。那么，道边李树果满枝，什么压枝低呢？谁来填一填？（PPT出示：道边李树果满枝，___________压枝低。）千个万个，千颗万颗
“千个万个”李子都把枝条——压低了弯了，这就是——多子折枝。（出示）
折枝的意思不是折断，而是压弯了的意思，和现在意思不一样，这种现象叫做古今异义。
预设“竞走”。
什么意思？争着跑过去，“竞走”中哪个字的意思是“跑过去”？（走）看来古代的走表示跑是吧。记得我们积累过的哪句诗中的“走”字是也跑的意思？
生答：“儿童急走追黄蝶”评：这一句中走是跑的意思。（PPT出）
还有成语“奔走相告”中“走”都表示“跑”的意思。“竞走”在这篇文章中指“争着跑过去”。跟我们今天的“竞走”是一样的意思吗？
接下来，考考你们更难的。有个字在文章中出现了三次，你能找到吗？“之”（映红）。大家读读课文，联系上下文，看看三个“之”分别指什么？可以和同桌讨论讨论。
（两个“取之”指李子；“问之”指王戎不摘道旁李子这件事）
这么多的古今异义的现象和一字多义现象都被我们留意了，那么课文的意思明白吗？（明白）那好，那我们现在就来说一说这个故事大概讲了什么？
四、讲好故事。
1.说之前，老师把这篇文章分成了三个自然段。看一看，老师为什么这样分？
（起因、经过、结果）
2.好的，那你们能按照事情的起因、经过、结果，来讲讲这个故事吗？
请按我们平时分好的三人小组在组内讲一讲。一人讲原因，一人说经过，一人说结果，同学说的不好的地方，可以随时补充。时间3分钟）
3.指名讲。
（评价1：及时地指点。总结：要讲好故事，老师提醒你们，重要信息要——讲完整）谁再来讲？
（评点2：生讲，师提醒：李树上果子多得怎么样？小朋友边跑边说什么？怎么取之呢？“人问之”怎么问的？取之后怎样？在这些地方加上加上自己的想象补充就会——更明白）
（记住这两个讲故事的法宝哦，谁再来，不要老师的提示就能讲清楚，讲完整和讲明白）
生讲：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有一棵李树上，结了很多的李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争先恐后地跑去摘，边跑边喊：“哇，好多的李子啊，大家快来摘啊！”只有王戎一个人站在那里没有动。大家问他为什么不去摘李子呢？王戎回答说：“这棵树长在路边，却还有着这么多李子，这一定是苦李子。”小朋友有点不太相信，摘来一尝，的确如此。（PPT展示）
4. 故事讲到这，你知道王戎是个怎样的人吗？（聪明、机智）PPT展示，那么在课文中，哪个地方一眼就让人看出王戎比别的人聪明？
（预设：生答：“树在道边而多子，此必苦李。”引导：你这是从王戎说的话中听出来的。注意，我说的是一眼就能看出来的。）
（预设：生答：“诸儿竞走取之，唯戎不动。”）
引导：要看王戎比其他人聪明，非这句莫属。板书：诸儿竞走 唯戎不动）当其他小朋友争着去摘果子的时候，只有王戎一动不动。去掉“唯”可不可以？（不可以，说明只有王戎一个人没去摘，其他人都跑去摘了）
拿其他小朋友和王戎对比，衬托出他的聪明。像这种用对比的方式衬托人物的方式，在我们学过的文言文《司马光》一文中也有，是哪一句？（众皆弃去，光持石击瓮破之）用其他小朋友衬托司马光的沉着冷静。
5.引导讨论：
对比手法能衬托人物品质。但请大家再来思考一下：王戎真的没有动吗？（是的）（不是）王戎身体没有动，其实什么在动？
眼睛在动，在观察。
（他和诸儿观察的不一样，他们眼中是李子，而王戎眼中却是道边，人来人往的的行人，说明他——细心观察 板书）
他心里也在动，在思考，课件出示：想象王戎的思考过程
若是甜李，人必 之，树在道旁而 子；
若是苦李，人必 之，树在道旁而 子。
预设：
若是甜李，人必取 之，树在道旁而 少 子；
若是苦李，人必不取之，树在道旁而 多 子。（PPT出）
细细一品味，王戎的思维独特，和常人不一样，他在——冷静分析）
6.读重点句。
诸儿竞走，唯戎不动。只有他在细心观察、在冷静地思考、分析和推理。当人问他为什么不去摘果子时，他会怎样说呢？
（出示：树在道边而多子，此必苦李）
（预设：他会淡定地说、坚定地说、自信地说、自豪地说）指名读，带着你的理解，你的感觉一起读.
7.当王戎这么说之后，有人去摘了一尝，果真如此，这时众小儿会怎样夸赞王戎？（生夸：王戎你真聪明，王戎你观察真的很仔细。）
8.王戎观察仔细，善于动脑、分析和推理。难怪书中注释说他自幼聪慧。正因为他有着这样的一个好习惯，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。让我们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧！
9.在古代，古人写文章是这样写的，这样排版，你会读吗？
10.这样的故事值得我们记在心里。（男生背诵、女生背诵，齐背诵）
四、以文带文，课外延伸。
1.这篇小古文选自《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的。在这本书中，还有王戎的其他故事，如《王戎卖李》《王戎观虎》《王戎死孝》等。在这些故事中，王戎又会给你留下怎样的印象呢？
2.另外，书中还记载了很多孩童智慧的故事，比如家喻户晓的《孔融让梨》、《杨氏之子》、《咏雪》等，每一个人物都有鲜明的个性，推荐同学们去读一读，感受文学经典的魅力！
3.作业
（1）讲：把这则故事讲给家人朋友听。
（2）读：《世说新语》中其他古代名人的故事。
板书设计：
25 王戎不取道旁李
诸儿竞走 细心观察
对比衬托
唯戎不动 冷静分析
第一部分：基本信息
学 科
小学语文
册 级
四年级上册
课 题
王戎不取道旁李
教科书版本及章节
统编四年级第八单元
第二部分：单元教学设计
单元学习主题
人文主题：历史传说故事
语文要素：了解故事情节，简要复述故事。
第三部分：课时教学设计
课 题
王戎不取道旁李
1.内容分析
《王戎不取道旁李》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教部编版）四年级上册第25课。课文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。
王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树， 结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边李苦”。
课文虽然简短，但描写十分生动。如，“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比；“此必苦李” 中的“必”，表现出王戎的自信。
2.教学目标(含重、难点)
1.学习本课的生字新词，能正确书写“戎”“诸”等易错字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、冷静分析的品质。
3.教学过程设计
一、链接旧知，引入古文
1.同学们，我们都很喜欢读故事，是不是？这些故事你还记得吗？（出示图片）
（1）第一张图片：骆宾王七岁，能作诗。这首诗家喻户晓，我们大都会背。
（2）这个故事我们二年级时学过，谁知道？（PPT出示：曹冲七岁，能称象。）
（3）这个故事是？（PPT出示：司马光七岁，能砸缸救友。）
2.这三个故事，有什么共同之处？（都是七岁，都很聪明）是的，他们都是古代聪颖机智的孩童，关于他们的美谈流传至今。我们今天再来认识一位，他的名字叫做——王戎。他的聪慧在于——（齐读课题）
“戎”是生字，这个字由两部分组成：右上的“戈”指的是长柄兵器，左下的“十”指的是铠甲，两部分合在一起是武器的总称，后引申为战争，争斗。所以，军人一生从军作战，我们就说他们是“戎马一生”。文中是王戎的名字。
3.伸出手跟老师一起来写这个字。提醒：横画稍稍右上斜，再写一横和一撇，斜钩劲挺往下展，一撇一点不能忘。
王戎七岁，——（齐读：不取道旁李。）手伸出来，跟老师一起写课题。师补全课题，生连起来读课题。
4.谁能连起来用自己的话讲讲这个题目的意思？
（王戎没有去摘道路旁边的李子）
5.李，指的是李子；不取，就是不摘。
瞧，文言文的语言就是这样精练。那么王戎为什么没有摘道路旁的李子呢？下面就请同学们自己读一读这篇短小精练的文言文。
二、链接旧知，引入古文。
1.学生自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2.检查朗读情况。
（1）指名读。（目标：读准字音）
同学们读得都很认真，谁来展示一下?（指名读：评点，正音。“诸”是翘舌音，“竞”是后鼻音，提醒学生读正确）
（2）二次读。（目标：读出停顿、读好停连）
①我们读古文不仅要读正确，还要借助注释，读好停连。哪些地方可以停呢？在表示人物、时间、地点的词语后面停一停，句子表达的意思就清楚啦！我来读，你们跟我读，好不好？
②师，边读边一句一句出示：
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。 师读，生读 （问：我为什么在“尝”后面停顿呢？尝是曾经，有一次的意思，表示时间，所以停顿。“尝”现在的意思是品尝。古今意思不同，我们要特别注意）
看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
③现在大家根据屏幕上的停顿，自己练练。要想读得像古人那样好听，还要注意，在停顿的地方要声断气不断、音断情不断。如，王戎——七岁。
（生练读，指名读，齐读）提醒边读边摇头晃脑，学着古人的样子读，读出情趣。
点评：读小古文就要像这样有节奏感。
三、理解关键字，为讲好故事作铺垫。
1.同学们，读了这么多遍，这篇文章讲了个怎样的故事，知道吗？（知道）那我要来考考你们，这些词语的意思你们弄明白了没有？
2.理解字义环节。
（1）“诸小儿”的诸，注释里没有解释，它是什么意思？可以组哪些词语（诸多、诸位）（哪个词语是“诸”的意思——诸多，也就是许多）？
那么“诸小儿”“诸儿”的意思就是许多的孩子。所以生活中“各位”可以说——诸位。第一句的就是？（王戎七岁的时候，有一次和很多的孩子在一起玩耍。）
“多子折枝”这个词有点难？谁知道它的意思。
预设：很多李子把树枝压弯了。也会有学生说李子多得将树枝压断了。也可能会说，很多孩子把树枝折断了。
①先理解“子”古今异义。现在的“子”指的是孩子，儿子，古代指的是果实，文中指——李子）
②（联系生活中果子成熟，压弯枝头的经验来理解）
引导：李子成熟的季节到了，瞧，枝头挂满了果实。（出示图），看着这样的情景，你会想到了哪些词语？（果实累累、硕果满园、满园飘香）看着这满树红艳艳的李子，老师不由得想起了一句诗，是唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中的一句：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”千朵万朵鲜花把枝条都压弯了，压低了。那么，道边李树果满枝，什么压枝低呢？谁来填一填？（PPT出示：道边李树果满枝，___________压枝低。）千个万个，千颗万颗
“千个万个”李子都把枝条——压低了弯了，这就是——多子折枝。（出示）
折枝的意思不是折断，而是压弯了的意思，和现在意思不一样，这种现象叫做古今异义。
预设“竞走”。
什么意思？争着跑过去，“竞走”中哪个字的意思是“跑过去”？（走）看来古代的走表示跑是吧。记得我们积累过的哪句诗中的“走”字是也跑的意思？
生答：“儿童急走追黄蝶”评：这一句中走是跑的意思。（PPT出）
还有成语“奔走相告”中“走”都表示“跑”的意思。“竞走”在这篇文章中指“争着跑过去”。跟我们今天的“竞走”是一样的意思吗？
接下来，考考你们更难的。有个字在文章中出现了三次，你能找到吗？“之”（映红）。大家读读课文，联系上下文，看看三个“之”分别指什么？可以和同桌讨论讨论。
（两个“取之”指李子；“问之”指王戎不摘道旁李子这件事）
这么多的古今异义的现象和一字多义现象都被我们留意了，那么课文的意思明白吗？（明白）那好，那我们现在就来说一说这个故事大概讲了什么？
四、讲好故事。
1.说之前，老师把这篇文章分成了三个自然段。看一看，老师为什么这样分？
（起因、经过、结果）
2.好的，那你们能按照事情的起因、经过、结果，来讲讲这个故事吗？
请按我们平时分好的三人小组在组内讲一讲。一人讲原因，一人说经过，一人说结果，同学说的不好的地方，可以随时补充。时间3分钟）
3.指名讲。
（评价1：及时地指点。总结：要讲好故事，老师提醒你们，重要信息要——讲完整）谁再来讲？
（评点2：生讲，师提醒：李树上果子多得怎么样？小朋友边跑边说什么？怎么取之呢？“人问之”怎么问的？取之后怎样？在这些地方加上加上自己的想象补充就会——更明白）
（记住这两个讲故事的法宝哦，谁再来，不要老师的提示就能讲清楚，讲完整和讲明白）
生讲：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有一棵李树上，结了很多的李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争先恐后地跑去摘，边跑边喊：“哇，好多的李子啊，大家快来摘啊！”只有王戎一个人站在那里没有动。大家问他为什么不去摘李子呢？王戎回答说：“这棵树长在路边，却还有着这么多李子，这一定是苦李子。”小朋友有点不太相信，摘来一尝，的确如此。（PPT展示）
4. 故事讲到这，你知道王戎是个怎样的人吗？（聪明、机智）PPT展示，那么在课文中，哪个地方一眼就让人看出王戎比别的人聪明？
（预设：生答：“树在道边而多子，此必苦李。”引导：你这是从王戎说的话中听出来的。注意，我说的是一眼就能看出来的。）
（预设：生答：“诸儿竞走取之，唯戎不动。”）
引导：要看王戎比其他人聪明，非这句莫属。板书：诸儿竞走 唯戎不动）当其他小朋友争着去摘果子的时候，只有王戎一动不动。去掉“唯”可不可以？（不可以，说明只有王戎一个人没去摘，其他人都跑去摘了）
拿其他小朋友和王戎对比，衬托出他的聪明。像这种用对比的方式衬托人物的方式，在我们学过的文言文《司马光》一文中也有，是哪一句？（众皆弃去，光持石击瓮破之）用其他小朋友衬托司马光的沉着冷静。
5.引导讨论：
对比手法能衬托人物品质。但请大家再来思考一下：王戎真的没有动吗？（是的）（不是）王戎身体没有动，其实什么在动？
眼睛在动，在观察。
（他和诸儿观察的不一样，他们眼中是李子，而王戎眼中却是道边，人来人往的的行人，说明他——细心观察 板书）
他心里也在动，在思考，课件出示：想象王戎的思考过程
若是甜李，人必 之，树在道旁而 子；
若是苦李，人必 之，树在道旁而 子。
预设：
若是甜李，人必取 之，树在道旁而 少 子；
若是苦李，人必不取之，树在道旁而 多 子。（PPT出）
细细一品味，王戎的思维独特，和常人不一样，他在——冷静分析）
6.读重点句。
诸儿竞走，唯戎不动。只有他在细心观察、在冷静地思考、分析和推理。当人问他为什么不去摘果子时，他会怎样说呢？
（出示：树在道边而多子，此必苦李）
（预设：他会淡定地说、坚定地说、自信地说、自豪地说）指名读，带着你的理解，你的感觉一起读.
7.当王戎这么说之后，有人去摘了一尝，果真如此，这时众小儿会怎样夸赞王戎？（生夸：王戎你真聪明，王戎你观察真的很仔细。）
8.王戎观察仔细，善于动脑、分析和推理。难怪书中注释说他自幼聪慧。正因为他有着这样的一个好习惯，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。让我们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧！
9.在古代，古人写文章是这样写的，这样排版，你会读吗？
10.这样的故事值得我们记在心里。（男生背诵、女生背诵，齐背诵）
四、以文带文，课外延伸。
1.这篇小古文选自《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的。在这本书中，还有王戎的其他故事，如《王戎卖李》《王戎观虎》《王戎死孝》等。在这些故事中，王戎又会给你留下怎样的印象呢？
2.另外，书中还记载了很多孩童智慧的故事，比如家喻户晓的《孔融让梨》、《杨氏之子》、《咏雪》等，每一个人物都有鲜明的个性，推荐同学们去读一读，感受文学经典的魅力！
3.作业
（1）讲：把这则故事讲给家人朋友听。
（2）读：《世说新语》中其他古代名人的故事。
板书设计：
25 王戎不取道旁李
诸儿竞走 细心观察
对比衬托
唯戎不动 冷静分析
相关教案
小学语文人教部编版四年级上册25 王戎不取道旁李教学设计： 这是一份小学语文人教部编版四年级上册25 王戎不取道旁李教学设计，共4页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
语文四年级上册25 王戎不取道旁李教学设计： 这是一份语文四年级上册25 王戎不取道旁李教学设计，共7页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
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