人教部编版五年级上册示儿教学设计及反思

这是一份人教部编版五年级上册示儿教学设计及反思，共7页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，初读古诗，了解大意，精读古诗，品悟诗情，总结全诗，朗读升华等内容，欢迎下载使用。
古诗三首 示儿
1.教材分析
《古诗三首》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教统编版）五年级上册第12课。本课由《示儿》《题临安邸》《已亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。
《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。前两句突出一个“悲”字，“死去元知万事空”的意思是说“我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了”，“但”字使意思一转，指出唯有一事不空，那就是“不见九州同”。诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一，以万事之空来衬托一事的不能忘怀，遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲愤转为激昂，“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望；“家祭无忘告乃翁”，则是诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
2.教学目标(含重、难点)
认识“乃”这一生字，会写“祭、乃”2个字。 （重点）
有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《示儿》。（重点）
能借助题目、注释和相关资料，理解古诗大意，体会诗人的爱国情感。（重难点）
3.教学过程
一、创设情境，揭示课题。
1.同学们，古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，它蕴含着一种心情，讲述着一个故事，甚至记载着一段历史，让人回味无穷。今天我们就来学习一首著名的爱国绝唱——板书：示儿。看老师写课题。
2.同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）
3.课前老师让同学们搜集了陆游的生平资料，谁来用简洁的语言向大家介绍一下。
4.指名回答，交流。
5.师总结：是呀，陆游是我国著名的爱国诗人，他出生于一个战火纷飞的年代，一生主张抗击金兵，收复中原，为此他写下了不少的爱国诗篇。《示儿》这首诗就是他的临终绝唱。现在谁来说说“示儿”是什么意思？
6.指名答。（师点拨把话说完整）
“示”是告诉，告知。那么“示儿”的意思是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
二、初读古诗，了解大意。
1.那么到底是什么事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要念念不忘地叮嘱儿子呢？就让我们打开书，一起去了解一下。请同学们自由朗读《示儿》，注意读准字音，读通诗句。
2.指名读古诗。（师及时点评）
3.师：同学们，一首诗就是一个故事，要想读懂它，我们得抓住诗中的关键词。现在，请同学们借助工具书和课前搜集的资料，和同桌交流交流，你已经明白了哪些字词的意思？
4.学生自学讨论，师巡视、点拨。
5.汇报交流，师相机点拨重点字词的意思。(结合课件）
（1）“元”是个通假字，同“原”，本来的意思。由于种种原因，诗人用读音相同或相近的字来代替本字。这我们上中学还会学到。诗中还有一个字也是通假字“无”同“勿”是不要的意思。
（2）“但”，现在的意思是“但是”。而在古代它是“只是”的意思，古今表达的意思不一样。“九州”代指的是全中国（古代分中国为九州），“九州同”，指全国统一。
（3）“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。
（4）“祭”字，它的左上角在古代表示的是牲畜的肉，右上角是个反写的手字，下面的“示”表示的是供桌，意思就是一个人手持牲肉，站在供桌前，恭恭敬敬地祭祀神灵或祖先。那诗中的“家祭”就是家中祭祀祖先。
（5）“乃”字，在古诗或文言文中可作人称代词，本诗中可理解为“你们的”。“乃翁”就是你们的父亲。
（6）“祭、乃”二字，除了意思要理解，字形我们也要牢记。“祭”字左上部分不是“夕”，里面有两点，右上部分是“横撇、捺”；“乃”字书写时注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。
6.现在谁能连起来把整首诗的意思说说呢？（及时点评）
预设：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了。只是悲伤的是，没能看见国家的统一。等到南宋朝廷的军队收复中原失地的那一天，家祭时千万不要忘了告诉我一声。
三、精读古诗，品悟诗情。
1.品读前两句，感受“悲”之深。
（1）同学们，一首诗讲述着一个故事，饱含着诗人的一份情感，那么，诗中的哪一个字蕴含了诗人的这份情感呢？（生答： 悲） 师板书：悲
（2）那么诗人为什么而悲呢？请同学读读前两句诗。
师出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。
（3）诗人本来就知道人死后哪些事都会成空？
引导学生想象作答：财产、烦恼、牵挂、名利、权贵、儿女情、家庭事……这些都会成空，他都不再牵挂了。
（4）万事空啊万事空，他真的把什么事都放下了吗？（不是）他唯独放不下什么？（唯独悲伤的是没看到九州的统一）师板书：不见九州同
（5）同学们，你们知道诗人悲了多少年了吗？（出示：背景资料，指名读）
公元1126年，也就是陆游出生的第二年，金兵就占领了北宋国都汴京，在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作。当朝皇帝宋钦宗的弟弟赵构逃到南方，建立了一个新的王朝，史称南宋，而长江以北的广大地区都被金兵占领着，践踏着。直到陆游85岁就要离开人世时，也没能看到国家的统一。
（6）读了这段历史，我们知道陆游悲了一生，盼了一辈子，也没能见到九州的统一，谁来读出他内心的悲苦？（指导个别有感情地朗读，读出“悲”之深。）
2.诗文互解，加深“悲”情体验。
（1）师：85岁临终前，诗人为有生之年没能看到国家统一而悲。那在他68岁这年写下的这首诗又是为何而悲呢？
出示： 秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋]陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
[注释]
①三万里河：指黄河。“三万里”形容很长。
②五千仞岳：指华山。“五千仞”形容很高。
③摩天：碰到天，形容极高。
④遗民：沦陷区的原宋朝百姓。
⑤胡尘：指沦陷区的风沙，这里借指金政权。
⑥王师：指南宋朝廷的军队。
（2）生自由读读诗，结合注释，了解诗意。
（3）从诗的前两句你们读出了什么？（山河雄伟壮丽）
（4）同学们，诗的前两句用夸张手法写出了黄河之长，华山之高，可你们知道吗？这巍巍山河如今都被金兵践踏在马蹄之下。而中原的百姓更是——（齐读：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）谁来说说中原的百姓可能过着怎样的日子？
生想象回答：金兵烧杀抢掠，无恶不作，中原老百姓生活困苦不堪，每天都流着痛苦的眼泪。一次次盼望南宋朝廷的军队北上收复失地，又一次次地失望。
（5）此时诗人更是为了——（学生接着答）百姓凄惨的生活而悲痛/为百姓而悲。
（6）为什么人们望眼欲穿却盼不来朝廷的军队呢？此时的王师又在干什么呢？
出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？——林升《题临安邸》
（7）学生自由读读诗，想象回答。
学生可能回答：他们忙着花天酒地，寻欢作乐，纸醉金迷，不思进取……
（8）同学们，沦陷区的百姓是望眼欲穿，读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年，而南宋的统治者们却是歌舞升平，整天只知道饮酒作乐，读——山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
（9）师引导有感情地朗读前两句。
师：想到这些，陆游此时的心情何止是悲伤、悲痛呢，是——（生：悲愤）。陆游看不到大宋统一，他悲伤，一想到沦陷区的北方百姓，他悲痛，一想到那些花天酒地，贪图享乐的南宋权贵们，就悲愤啊，一起读：死去——（生：元知万事空）但悲——（生：不见九州同）
3.品读后两句，感受“盼”之切
（1）师过渡：诗人明知人死后万事皆空，可临终时，仍念念不忘地嘱托——生齐读：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
（2）临终时陆游又在嘱托儿子什么呢？王师北定中原日，究竟是哪一日？（指名答）这一日我们无从得知，但不管是哪一天，陆游都会在九泉之下苦苦等着，在苦苦地盼着。（板书：盼 北定中原日）
（3）一个“盼”字说明了什么？他对收复失地有着一份信念，一份渴望，他相信有没有这样的一天？（有）仍对收复失地充满坚定的信念。
（4）出示插图并引导：同学们，陆游的这种坚定的信念，能从插图中看出来吗？仔细观察一下，可以看看他的动作和神态。
（5）因为有着一份渴望，有着一个未了的心愿，所以他临终时，念念不忘地嘱托着——生齐答：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（指导有感情地朗读）
（6）这可是他临终时惟一的牵挂啊，所以他一再叮嘱——（慢低沉）王师北定中原日，家祭无忘——（生：告乃翁）家祭无忘——（生：告乃翁）家祭无忘——（生：告乃翁）
（7）同学们，陆游明知人死之后，万事皆空，还念念不忘地叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这体现了什么？（生答：体现了他至死不渝的爱国精神。）
（师板书：爱国 至死不渝）
4.诗文拓展，感悟一生爱国。
（1）同学们，诗人一生作诗无数，无一不体现他那强烈的爱国情怀。请看——
课件出示：
上马击狂胡，下马草军书。 ——《观大散关图有感》陆游20岁
位卑未敢忘忧国。 ——《病起书怀》陆游51岁
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 ——《十一月四日风雨大作》陆游68岁
一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。 ——《老马行》陆游82岁
（2）师生配合引导读，加深体验。
师：20岁的时候，他就立下了这样的志向，读——上马击狂胡，下马草军书；
师：51岁的时候，他才当上了朝廷中的一个官职，但遭到投降派的排挤，他仍然坚定地说——位卑未敢忘忧国；
师：68岁的时候，这位年近古稀的老人终日缠绵病榻，但他依然觉得——僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
师：到了82岁，一息尚存的他，还梦想着跨马杀敌——一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。
如今他再也不能——上马击狂胡，下马草军书，但他却临终《示儿》，让我们一起再深情地吟诵。
四、总结全诗，朗读升华。
1.同学们，这样的爱国绝唱，值得我们牢牢地记在心底，请同学们自由地朗读。2.学生自由背诵，指名背诵。
3.发挥想象，