小学科学教科版 (2017)五年级上册5.摆的快慢教案设计

这是一份小学科学教科版 (2017)五年级上册5.摆的快慢教案设计，共6页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

教科版科学五年级上册第三单元《计量时间》
学本教学导学单
课题
3.5摆的快慢
设计者
审核者
执教者
使用时间
教学目标：
科学概念目标
改变摆锤质量不能改变摆的快慢；摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速
度越快，反之越慢。
科学探究目标
1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。
2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。
科学态度目标
1.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。
2.意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。
科学、技术、社会与环境目标
了解人类的好奇是科学技术发展的动力。
教学重点：
经历设计实验方案——展开实验研究——得到实验结果的过程，探究摆的快
慢与哪些因素有关。
教学难点：
经历设计实验方案——展开实验研究——得到实验结果的过程，探究摆的快
慢与哪些因素有关。
教学准备：
为每组学生准备：一根摆绳(棉绳等)、3-5个大小相同的螺母（或钩码）、铁架台、秒表(或手表)、实验记录表。
教师准备：学生用材料一套、教学课件。
教学过程：
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课是《计量时间》单元的第5课。本课是在学习了 “同一个摆，相同时间内摆动次数相同，即摆具有等时性”之后，对摆进行进一步探究；同时也为学习“做一个钟摆”打下基础。本课引导学生对影响摆的快慢的因素进行探究，着重探究摆锤质量、摆的长短对摆的快慢的影响。
这节课中，学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们的猜测，修正自己的想法。学生将测量摆锤质量不同、摆绳长度和摆幅相同的摆，在30秒钟内摆动的次数；还将测量摆绳长度不同、摆锤质量和摆幅相同的摆，在30秒钟内摆动的次数。他们在对测量数据进行分析后得出结论，找出影响摆的快慢的因素。
一、聚焦（教学导入）
谈话：同学们，通过上节课学习，我们知道了摆具有等时性的特点。但是不同的摆在相同时间摆动次数各不相同。那么摆的快慢与什么因素有关呢？（板书课题）
（设计意图：在上节课中，学生已经发现不同的摆摆动快慢不一样，他们对这个问题已经产生了探究的欲望。通过谈话让学生充分调动原有的认知，从而引出本课研究内容。）
二、探索（教学过程）
第一学程
学习任务：讨论摆的快慢与什么因素有关。
主问题1：摆的快慢与什么因素有关？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
自己思考摆的快慢可能与什么因素有关。
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）有序交流各个步骤。组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）汇总意见。组内总结。
（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
通过讨论，让学生明确摆的快慢可能与摆锤的质量和摆绳的长度有关，为接下来的探究活动打好基础。
主问题1预设答案
1.摆的快慢可能跟摆锤的质量有关。
2.摆的快慢可能跟摆绳的长度有关。
第二学程
学习任务：探究摆的快慢与摆锤质量的关系。
主问题2：摆的快慢与摆锤的质量有关系吗？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
思考：怎样研究摆的快慢与摆锤质量的关系？要改变哪些条件？哪些条件需要保持不变？
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）组长主持，组内互学。
（2）组内交流，汇总意见。
（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
让学生理解探究活动对开展实验是很重要的。在教学中组织学生
开展讨论，使学生明白如何控制变量来开展研究。建议学生做三次实验，这样才能保证测量数据的准确性。
主问题2预设答案
实验方法：
1.把细绳固定在挂钩上，下端挂一个摆锤，让摆小幅度地自由摆动。观察摆30秒摆动的次数。
2.保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆30秒摆动的次数。
3.记录并分析数据，得出实验结论。
注意事项：
1.按照组长分工开展实验。
2.每个质量的摆锤测三次。
3.如果摆锤碰到铁架台要重新测量。
第三学程
学习任务：探究摆的快慢与摆绳长度的关系。
主问题3：摆绳长度与摆绳长短有关系吗？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
思考：怎样研究摆的快慢与摆绳长短的关系？要改变哪些条件？哪些条件需要保持不变？
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）组长主持，组内交流，制定方案。
（2）组长做好组员的任务分工，实验验证。
（3）做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
有了第二学程的基础，学生对此项研究中应该改变的条件和不变的条件会更清楚，这一活动是一个由扶到放的过程，我们要相信学生，给学生自主的空间。
主问题3预设答案
实验方法：
1.把细绳固定在挂钩上，下端挂一个摆锤，让摆小幅度地自由摆动。观察摆30秒摆动的次数。
2.保持摆锤质量不变，依次一次用长、中、短三种摆绳，测量30秒摆动的次数。
3.记录并分析数据，得出实验结论。
注意事项：
1.按照组长分工开展实验。
2.每个摆绳长度都要测量三次。
3.如果摆锤碰到铁架台要重新测量。
三、研讨（教学总结）
1.摆的快慢与什么因素有关？我们是怎么知道的？
2.摆的快慢与摆绳的长短有什么关系？
四、拓展
讨论：我有一个挂钟，时间老是比北京时间快几分钟，怎样来调整才能使时间准确呢？（可以往下稍微调节一下钟摆下面的旋钮）
（设计意图：这是对本课知识的运用，摆的快慢与摆锤的质量无关，与摆绳的长短有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。往下调节旋钮，相当于增加了摆绳的长度，所以摆钟会稍微慢一些。）
备 注
（需要标注的其他内容）
课后练习：
摆的快慢与摆锤质量有关吗？摆的快慢与摆绳长度有关吗？
板书设计：
教后反思：
课题
3.5摆的快慢
班级
姓名
时间
学习目标：
1.知道摆的快慢与摆锤质量无关；与摆绳长度有关：摆绳越短摆动速度越快，反之越慢。
2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。。
课前准备：
一根摆绳(棉绳等)、3-5个大小相同的螺母（或钩码）、铁架台、秒表(或手表)、实验记录表。
学习内容：
1.摆的快慢与什么因素有关？
2.摆的快慢与摆锤的质量有关系吗？
要改变的条件：
保持不变的条件：
你打算怎样研究摆的快慢与摆锤质量的关系：
不同质量的摆锤30秒摆动次数记录表
原来质量
两倍质量
三倍质量
第一次
第二次
第三次
我们的发现：
3.摆的快慢与摆绳长度有关系吗？
要改变的条件：
保持不变的条件：
你打算怎样研究摆的快慢与摆绳长短的关系：
不同绳长的摆30秒摆动次数记录表
长
中
短
第一次
第二次
第三次
我们的发现：

学习收获：