小学科学教科版 (2017)五年级上册4.机械摆钟教学设计

这是一份小学科学教科版 (2017)五年级上册4.机械摆钟教学设计，共5页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

教科版科学五年级上册第三单元《计量时间》
学本教学导学单
课题
3.4机械摆钟
设计者
审核者
执教者
使用时间
教学目标：
科学概念目标
同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学探究目标
1.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。
2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。
科学态度目标
1.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。
2.发展研究计时工具的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
了解社会的需求是科学技术发展的动力。
教学重点：
同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。
教学难点：
能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。
教学准备：
为学生准备：秒表（电子表）、摆绳、摆锤（螺母或者钩码）、铁架台。
教师准备：摆钟、教学课件。
教学过程：
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课是五年级上册《计量时间》单元的第4课，之前学生学习了燃香钟、水钟这些计时工具的特点。随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了，这些时钟已不能满足人们的需求。摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。引导学生思考：是不是所有的钟摆，每分钟摆动的次数都是相同的。学生将在老师的带领下制作并认识单摆，并通过对单摆的初步研究，了解摆的等时性，从而让学生明白摆钟可以用来计时的原因。
一、聚焦（教学导入）
1.谈话：教师提问：前几节课我们学习了哪几种古老的计时方法？（燃香钟、水钟）
2.古人虽然有很多计时方法，但都不是非常准确，人们希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。今天我们来研究机械摆钟。（板书课题）
（设计意图：通过回顾之前学习的燃香钟、水钟等计时工具，发现这些计时工具都存在计时不够准确的问题，自然引入人们希望有更精准的时钟，随后出示今天研究的课题《机械摆钟》，迅速聚焦研究内容。）
二、探索（教学过程）
第一学程
学习任务：观察钟摆运动的特点。
主问题1：测量钟摆一分钟摆动的次数。
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
学会使用秒表，知道钟摆怎样才算摆动一次。
第二步：互学要求（学法指导设计）
讨论钟摆怎么才算摆动一次。交流秒表的使用方法。
组长做好组员的任务分工，测量钟摆一分钟摆动的次数，并在记录单上准确记录数据。
（3）收集分析数据，准备展学。
第三步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
在观察之前，先让学生对摆钟是如何计时的进行猜测。这样可
以了解学生对摆钟已有的认识；然后通过观察了解摆钟计时的方式，通过小组合作计时，观察并记录摆钟每分钟摆动的次数，了解钟摆运动的特点。
主问题1预设答案
1.我们把钟摆一次往返运动看作一个完整的周期，即摆动一次。
2.钟摆每分钟摆动的次数是相同的，摆动60次。
第二学程
学习任务：自制一个摆，观察摆运动的特点。
主问题2：所有的摆每分钟摆动的次数都是一样的吗？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
根据课本的提示和老师提供的实验材料，制作一个简单的摆。并思考如何进行实验。
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）组内交流实验方法，组长合理分工，进行实验。
（2）多次重复实验，准确记录数据。
（3）收集分析数据，讨论发现，准备展学。
第三步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
通过观察我们自己制作的摆1分钟摆动的次数，发现同一个摆
在相同时间里摆动的次数都相同，说明摆具有等时性。通过观察不同小组的摆在1分钟里摆动的次数，发现不同的摆在相同时间内摆动次数并不相同。
主问题2预设答案
1.摆的制作方法：把线的一端系在螺帽上，另一端系在铁架台上，这样就做成了一个简单的摆。
2.让我们的摆自由摆动，幅度不要太大，测量并记录1分钟摆动的次数。
3.同一个摆在相同时间里摆动的次数都相同，不同的摆在相同时间内摆动次数并不相同。
4.注意事项：（1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推动摆； （2）摆的角度不能太小，也不能太大（不能超过90度）；
（3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。
三、研讨（教学总结）
1.根据统计结果，说说有什么发现。
2.我们还观察到摆的运动有什么特点？
总结：同学们，通过这节课的学习我们知道了：同一个摆，相同时间里摆动次数一样，不同的摆在相同的时间内摆动次数不一样。
四、拓展
过渡：不同的摆在相同的时间内摆动次数不一样，那么是什么因影响了摆的快慢呢？下节课我们继续来研究这个问题。
（设计意图：拓展部分的内容是为了让学生思考不同的摆在相同时间内为什么摆动次数不一样，同时为下节课《摆的快慢》做好铺垫。）
备 注
（需要标注的其他内容）
课后练习：
钟摆怎么运动才算摆动一次？钟摆每分钟摆动多少次？
板书设计：
4.机械摆钟
钟摆每分钟摆动60次——等时性
教后反思：
课题
3.4机械摆钟
班级
姓名
时间
学习目标：
1.知道同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。
2.会制作简单的摆，并能测量一分钟内摆动的次数。
3.知道不同的摆，在相同的时间内摆动次数是不同的。
课前准备：
秒表（电子表）、摆绳、摆锤（螺母或者钩码）、铁架台。
学习内容：
1.测量钟摆一分钟摆动的次数。
要求：重复测量钟摆1分钟摆动的次数，并准确记录。
钟摆1分钟摆动次数记录表
第一次
第二次
第三次
摆动次数
2.所有的摆每分钟摆动的次数都是一样的吗？
①拿一根细绳，上端固定，下端挂上重物，这样就做成了一个简单的摆。
②让我们的摆自由摆动，幅度不要太大，测量并记录1分钟摆动的次数。
自制摆1分钟摆动次数记录表
第一次
第二次
第三次
摆动次数
我们的发现：
学习收获：