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    语文部编版七年级上册 狼第一课时优秀课件

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    初中语文狼课前预习课件ppt

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    这是一份初中语文狼课前预习课件ppt,共19页。PPT课件主要包含了激趣导入,初读正音,整体感知,节奏划分,文意疏通,把骨头投给狼,动词停止,处境困迫为难,遭受它们的攻击,堆积柴草等内容,欢迎下载使用。
    同学们,一提到“狼”,大家都能想到哪些成语呢? 狼子野心、狼狈为奸、引狼入室、狼心狗肺 对!从这些成语上来看狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词,那么以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中的“狼”又是什么样子呢?让我们走进这篇文言文来感受一下吧!
    观赏情境课文,再用自己的方式自由朗读课文。
    狼 一屠/晚归,担中肉/尽,止有/剩骨。途中/两狼,缀行/甚远。      屠惧,投以骨。一狼/得骨/止,一狼/仍从。复/投之,后狼止/而/前狼又至。骨/已尽矣,而/两狼之并驱/如故。   屠/大窘,恐/前后受其敌。顾/野有麦场,场主/积薪其中,苫蔽/成丘。屠/乃奔倚其下,弛担/持刀。狼/不敢前,眈眈相向。     
    少时,一狼/径去,其一/犬坐于前。久之,目/似瞑,意/暇甚。屠/暴起,以刀/劈狼首,又/数刀/毙之。方欲行,转视/积薪后,一狼/洞其中,意将/隧入/以攻其后也。身/已半入,止露/尻尾。屠/自后/断其股,亦/毙之。乃悟/前狼/假寐,盖以/诱敌。    狼/亦黠矣,而/顷刻两毙,禽兽之变诈/几何哉?止增笑耳。
    一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。
    有一个屠户天晚回家,担子里的肉已经卖完了,只剩下一些骨头。路上遇到两只狼,紧跟着走了很远。
    屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。
    两只狼像原来一样一起追赶。并,一起。驱,追随、追赶。如故,跟原来一样。
    屠户害怕了,拿起一块骨头扔过去,一只狼得到骨头停下来了,另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去后,得到骨头的那只狼停下来了,可是先得到骨头的那只狼又跟上来了。 骨头已经扔完了,两只狼像原来一样一起追赶。
    屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。
    覆盖成小山一样。苫蔽,覆盖、遮盖。
    瞪眼朝着屠户。眈眈,凶狠注视的样子。
    屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。
    屠户很窘迫,恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场,场主人把柴草堆在打麦场里,覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面,卸下担子拿起屠刀。两只狼都不敢上前,瞪眼朝着屠户。
    少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。
    像狗似的蹲坐在前面。
    神情很悠闲。意,这里指神情、态度。暇,从容、悠闲。
    一会儿 ,一只狼径直离开,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了,那只狼的眼睛似乎闭上了,神情很悠闲,屠户突然跳起来,用刀劈狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。
    方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
    在积薪中打洞。洞,洞穴,这里用作动词,指挖洞。
    从通道进入。隧,通道,这里用作状语,“从通道”的意思。
    表示推测,大概,原来是。
    方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
    屠户正要上路,转到柴草堆后面一看,只见另一只狼正在积薪中打洞,想要从通道进入从背后后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半,只有屁股和尾巴露在外面,屠户从后面砍断了狼的后腿,也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用来诱惑敌方的。
    狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
    笑,动词做名词,笑料。耳,语气助词,罢了。
    几何,多少,意思是能有多少。
    狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只是增加笑料罢了。
    一狼洞其中( )意将隧入以攻其后也( )其一犬坐于前( )狼不敢前( )恐前后受其敌( )止增笑耳( )
    名词做状语,“从通道”的意思。
    名词做状语,像狗一样。
    名词做动词,敌对,这里指胁迫、攻击。
    久之( )又数刀毙之( )而两狼之并驱如故( )禽兽之变诈几何哉( )
    助词,用于主谓之间取消句子的独立性。
    止有剩骨( )一狼得骨止( )
    以刀劈狼首( )意将隧入以攻其后也( )盖以诱敌( )
    恐前后受其敌( )场主积薪其中( )屠乃奔倚其下( )意将隧入以攻其后也( )
    在理解的基础上背诵文章,积累文言知识。

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