人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第1课 中华文明的起源与早期国家说课课件ppt

这是一份人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第1课 中华文明的起源与早期国家说课课件ppt，共13页。PPT课件主要包含了课标要求，说教材，说学情，说教学目标，说教法，宗法制，分封制，以血缘关系为纽带，核心嫡长子继承制等内容，欢迎下载使用。

理论依据2017年版2020年修订《普通高中历史课程标准》部编版《中外历史纲要（上册）》教学设计课标要求、说教材、说学情、说教学方法与策略、说教学过程、板书设计
通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗产，认识它们与中国文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。
教学重点：掌握中国早期国家的文明表现和特征。
本课是部编版中外历史纲要上册第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》第1课，主要讲述了从中国人类起源到中华文明诞生、早期国家形成的过程。本课教材共三个子目：“石器时代的古人类和文化遗存”、“从部落到国家”、“商和西周”。本课的知识、理论、方法是学好以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题的作用。就本课而言，这里的早期国家，指的是夏商周，从内容上看，课标要求学生学习的是石器时代中国境内有代表性的文化遗存、早期国家的特征；从方法上看，课标要求学生知道二重证据法的使用；从程度上看，本课内容基本以浅层次的了解和知道为主，只有中华文明起源属于深层次的“认识”。
（1）本课内容年代久远，内容庞杂，复杂概念多，对学生而言具有一定的学习难度。但同时本课具有内容丰富、形式多样的教学资源，有利于激发学生的学习兴趣。（2）本课是学生进入高中的第一课，学生基本是带着初中以知识为主的思维来上本课，对历史的认识仍处于感性层面，知识结构不完整。所以本课要在落实知识的基础上，教授学生学习方法，引导学生养成独立思考的习惯，培养学生的历史核心素养。
教学难点：理解中华文明起源。
四、说教学重点难点 重点：掌握中国早期国家的文明表现和特征。 难点：理解中华文明起源。
（1）分析史料和示意图，学生理解文明的内涵和文明的标志，培养“唯物史观”和“历史解释”素养。（2）学习时间轴、历史地图和时间表，学生理解中华文明起源与发展的时间、空间和过程，培养“时空观念”。（3）解读对文物、遗址复原图及相关史料，学生理解中华文明起源的特点，中华文明不同时期的具体表现，感受中华文明的悠久、丰富，增强学生对传统文化的认同感，培养“史料实证”、“历史解释”素养和“家国情怀”素养。
1、直观演示法：利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、创设情境法：引导学生通过创设问题情景等活动形式获取知识，使学生的独立探索性得 到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3、史料解读法、地图分析法等具体辅助历史学习的方法，以培养学生的核心素养。
七、说教学过程1.导入新课：（2~3分钟）学生尚未进入状态，通过展示何尊青铜器上的两个金文“中国”引起学生的兴趣和关注，最后提出问题思考当时“中国”与“中国人”的指代范围，让学生带着问题进入课堂。
2. 讲授新课：（35分钟） 第一子目《石器时代的古人类和文化遗存》的学习用两幅地图做对比让学生首先通过对中华文明的起源与发展有深刻的印象，感知中华文明的多元一体。通过文化遗存对比和考古资料的解读，初步介绍生产力和生产关系等知识，理解这一时期出现社会等级分化、公共权力等国家产生、文明起源所需的条件，解决教学难点。
旧石器时代重要人类遗址的分布
新石器时代文化遗存的分布
第二子目《从部落到国家》的教学以问题的形式进行，通过设计问题让学生通过传世文献和考古资料结合，学习从新石器晚期到夏建立的历程。
甲骨文的出土及1928年殷墟的发掘为商朝的存在提供了确切的证明。甲骨文里出现的王的名字按序排列，与《史记･殷本纪》上叙述的几乎一模一样。
第三子目《商和西周》，这一子目学生在初中学的比较多，如商汤灭夏、武王伐纣、分封制的内容及作用都有详细的介绍，没有涉及的是宗法制和井田制，所以在教学中对学习宗法制、井田制，宗法制的学习图示与史料结合的方法，让学生了解早期国家政权与族权结合及家国一体的特征。对井田制的学习从生产关系的角度分析，为下一步学习奠定基础。
列鼎制度九鼎七鼎五鼎三鼎或一鼎
确立秩序、巩固统治；国家政权由松散趋向严密
3.课堂小结（2分钟） 讲授完本节课的内容后，配合板书带领学生对本课知识做一个简单的回顾，梳理文明起源的条件与早期国家的表现和特征之间的逻辑关系，便于学生理解中国古代国家的特征。