美术二年级下册9.假如我是巨人教案及反思

这是一份美术二年级下册9.假如我是巨人教案及反思，共8页。教案主要包含了故事引入，寻找巨人，模拟情景，合作探究，评价小结，展示巨人，拓展升华等内容，欢迎下载使用。
人美版美术二年级下册《假如我是巨人》教学设计
教材分析
《假如我是巨人》是人民美术出版社义务教育教科书《美术》二年级下册的第9课，教材内容取材英国作家乔纳森的《格列佛游记》，通过大人国与小人国的故事情境，体会人物个体的比例悬殊进而领悟大小对比的艺术表现形式。本课以育德为先导，通过中外故事寻找巨人特点，迁移发现生活中普通平凡人的相似特征，感悟不同时代不同领域的巨人群像；通过大与小、部分代替整体的对比表现手法突显出生活中的巨人形象践行了学科基本技能；通过真实生活情境融入责任担当意识，以扣好人生观、价值观第一粒扣子作为思政教学的切入点，把美中育德，育美于心的教学观念贯穿于整个教学活动，促使学生从小树立与人为善，我为人人的思想意识。
学情分析
二年级属于小学的第一学段，学生年龄小对美术学习充满了好奇心和想象力。整个教学过程学生的思维一直被巨人的故事所吸引，积极参与游戏活动并能大胆创想和讲述自己变成巨人做好人好事的情境。造型时学生速度较慢，能用纯朴的线条概括勾画人物形象，通过撕一撕，贴一贴，画一画等学习活动，运用整体或局部对比的艺术表现手法表达对巨人的所感所想。学生在介绍自己的画作时往往讲述比画面表现出的内容更为生动和具体。
教学目标
1.知识与技能：欣赏巨人故事，了解大小由对比产生。从故事中找出巨人外形特点和能力特点，从身边的人物身上发现类似巨人的特点，能够运用大小对比的撕贴添画表现手法，创作生动有趣的“假如我是巨人”的故事画面。
2.过程与方法：通过故事情境和扮演巨人的教学活动，从视觉上引导学生大胆畅想“我变成巨人”从情感上引导“我能为他人做什么事？” 利用自学、互学、展学等师生、生生互动探究并掌握大小对比、部分代替整体的对比方法。
3.情感、态度和价值观：通过欣赏感悟创设的活动情境资料，感受巨人个子高、本领强、品行好的特点，渗透社会主义核心价值观的教育，树立与人为善，我为人人的责任担当意识。
教学重点与难点
重点：通过故事、生活情境感悟，发现巨人的特点。学习大与小、部分代替整体的对比处理关系。
难点：运用大与小对比，部分代替整体的方法创作 “假如我是巨人”。
教学准备
教师：多媒体课件、双色彩色纸、记号笔、胶棒、合作互学导学单、生活中各行各业的巨人图片资料、
学生：多色彩色纸、记号笔
教学过程
一、故事引入，寻找巨人
教师：和同学们分享一个故事，要求从故事中发现与众不同的地方？学生欣赏电影《圆梦巨人》片断，故事讲述的是一个个子高大的人到普通人家做客的情境（图1）。
学生发现与众不同的是巨人。教师追问巨人有什么特点？
学生回答个子高、个子大。
教师：个子高的外形特点很直观。（板书：个子高）。巨人还有其他特点，可以从书本中再去发现。
教师引导学生发现《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《夸父追日》等中国传说故事中巨人本领强的特点。教师引导学生从《好心眼巨人》、《城里最漂亮的巨人》等故事中发现巨人关心帮助别人，品行好的特点。（板书：本领强、品行好）
【设计意图】
熟悉的故事能让学生产生情感的共鸣，从故事中归纳出巨人的特点，有利于审美判断和审美品味的形成。
教师：我们身边也有本领强品行好的人，想一想，新冠疫情谁保护大家的生命安全。
学生A：医生、护士、警察
教师引导学生感知作为普通人的医生、护士、警察，因为自身本领强、有责任担当品质，能让周围的人感受到巨人的力量。
教师：生活中是谁起早贪黑，默默守护？是谁传授本领，无私关爱？
学生B：父母、亲人、老师
教师引导学生发现亲人很平凡，他们个子不高，在我们心中他们是个子高、本领强，用生命托举生命的巨人。
教师：生活在新时代的我们，心中还要记住这些巨人，课件依次播放代表重庆红岩精神的巨人雕塑（图2.3）；科技航空取得巨大成就的科学巨人（图4-图6）；铸就共和国徽章的功勋巨人（图7—图9）；在运动、劳动建设和保家卫国方面的巨人图像（图10-图18）。
教师：这些巨人值得我们大家学习，今天我们学习《假如我是巨人》。
【设计意图】
从身边熟悉的，爱岗敬业，有责任担当的普通平凡人的身影中去寻找巨人的共性共通之处。生活中各个领域的巨人代表是一种榜样的力量，正面的价值取向影响学生的思想道德和行为举止。
二、模拟情景、创想巨人
教师邀请全体学生起立齐读课题，用语言结合蹲下的动作暗示学生们已经变成了有房子那么高的巨人。(看着蹲下授课的教师，学生们很新奇)
教师提问：巨人的眼中世界变成什么样，请结合视频自学思考。
学生站立观看《格列弗游记》电影版桥梁、城市、街道等视频资料图（图19.图20）。
学生：世界变小，巨人变大。
教师追问全体学生:个子高，本领强的巨人，还能为处在这些环境的人做些什么呢？课件出示重庆大堵车图片和水淹磁器口的图片进行思考（图21.图22）。
学生F：帮助堵车的人把车挪到需要去的地方。
教师点评鼓励学生善于用方法解决城市堵车的世界难题。
学生G：把自己变成立交桥，疏通堵车问题。
教师点评鼓励：大家都喜欢乐于帮助别人品行好的巨人。
学生H:把家乡的洪水吸到肚子里，再放入大海里。
教师点评：你心中有他人，知道珍爱生命，守护家圆，你真是了不起的巨人。
教师提问：作为巨人，你还有什么高强的本领，来帮助人类做什么好事呢？
学生I：地震时，我可以把裂缝封上。
教师：你的本领强，你的心地善良。有了你这样的巨人守护，我们人类也可高枕无忧啦！
学生J：陨石撞击地球，是我可以挡住他。
教师：你真是地球的卫士。你高大的个子，强壮的身体，让我们一点都不害怕这样的自然环境。
【设计意图】
学生站立以巨人的视角观看身边世界的变化，易产生身临其境的真实画面感，结合发生在学生身边的熟悉事件，为我是巨人，我能帮助别人奠定感性认知基础。教师跟进性的鼓励性点评，进一步激励着学生心中的巨人梦，能帮助学生树立与人为善，我为人人的责任担当意识。
三、合作探究、创作巨人
教师：人们喜欢把帮助人的巨人画来来，以表达对巨人的喜爱。课件出示小朋友画的巨人作品：帮助人的巨人、跳绳的巨人、拍球的巨人、游泳的巨人、讲课的巨人、玩滑板的巨人（图23-图28）。
教师：小小组合作探究：找一找作品中谁是巨人？说出理由并介绍巨人在干什么？
学生2人为小组合作探究：根据导学单上的图片阐述自己的发现并说明理由。
分小组学生展示
学生学习小组1：正在讲故事的巨人，他和周围的人比较，个子最高大。
学生学习小组2：巨人只露出了手，相信其他部分也非常的大；巨人的滑板比其他人都大，而且在画面占了最大的位置。
教师小结：通过小组展示，小朋友能运用对比的方法发现巨人，一大一小很直观，除了把个子画得高大，还能用什么办法表现巨人的大。图23-图25中，表现巨人用了什么方法？
学生K:只画了巨人身体的一部分！
教师小结：用巨人身体的一个部分代替整个身体，想象一下，这个巨人该有
多大！部分代替整体，这个方法很独特。（板书：部分、整体）
教师：把图26-图28对比图23-图25，还可以发现表现方法有哪些不同？
学生L:画的巨人完整的身体。
教师：这就是整体表现。巨人的站立姿势，还有什么不同？
学生M:有的站着，有的倒着。
教师小结：用部分代替整体，改变方位都是让巨人形象造型独特，作品与众不同，变得丰富生动的好办法。其实，画画与故事都运用了相同的表现形式。故事里表现巨人高大运用了部分与整体比较（图29）；整体与整体对比也能产生十分醒目效果（图30）。
【设计意图】
方法创新是教育发展的重要手段。在情境活动中融入本节课的实践方法，直观的步骤解析和清晰的制作示范，使学生感受并了解撕贴添画的方法，鼓励学生勇于参加我是“巨人”的活动，为后面的实践操作环节作好铺垫。
四、评价小结，展示巨人
老师请学生介绍作品表现的内容：“我是巨人”我在做什么？（图32–图35）
学生N:我是一座巨人立交桥，让城市道路更畅通。
学生0我是守护太空的巨人，保护小行星不被陨石击中。
学生0:楼房着火了，我是救火的巨人，我把自己画得比房子还要高大。
学生0:太空飞行物我能用大大的头只接挡住。
教师提问：观众们喜欢哪一幅巨人作品？说一说喜欢的理由？
学生代表通过对比观察表达自己的观点。有的说巨人画面中的故事有趣，有的说表现巨人的一部分很特别，有的大小对比强烈┅┅
教师追问：通过今天的学习，你学到些什么？
学生：运用大小对比的方法表现巨人，要成为本领强品行好的人。
教师小结播放情景视频“巨人鼓励”：哇！巨人国真热闹！我们巨人除了个子高大，我们还勤劳、善良。其实，每个小朋友都是成长的巨人，希望你们努力学习，成为本领高强，品格高尚的真正巨人。）（图11）希望小朋友带着巨人的梦想，好好学习，在平凡的岗位上做出不平凡的事情。真正成为本领强，品行好的巨人。
【设计意图】
通过自我介绍，相互评价，提高学生学习力，表达力和鉴赏力，获得实践操作的成就感。
五、拓展升华、文化延伸
今天我们学习了“撕贴添画”的表现手法，这种方法还可以这样表现。一张纸一支笔就能创造不同的创意！不仅可表现动物、植物，还可以丰富我们的生活。撕纸这种艺术形式，在我国已经有1000多年的历史。希望小朋友运用发现的双眼，创造的对手，用画纸表现更多有趣的故事。
【设计意图】
通过撕纸画艺术的表现方法与形式，进一步感受作品画材、形式的不同变化，渗透合理利用资源，创意多样表达的艺术情感。