人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第8课 三国至隋唐的文化教学设计

这是一份人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第8课 三国至隋唐的文化教学设计，共6页。
1课时
1.课标内容要求
课标摘录：认识三国至隋唐时期思想文化领域的新成就。
2.教学内容分析
本课讲述了三国两晋南北朝直到隋唐时期的思想、宗教、文学、艺术、科技的新成就以及中外文化交流的情况，突出这一时期中华优秀传统文化的继承与发展。通过对这一时期辉煌灿烂的文化的学习，一方面有助于培养学生的文化素养，提髙学生的文艺鉴赏能力；另一方面有助于加深学生对中华优秀传统文化的认同，进而增强对国家的认同感，提升民族自豪感和自信心。
3.学习者分析
高一学生在初中阶段已经学过有关三国至隋唐时期相关史实知识，对于此时期的文学艺术和科学技术已有了解。
本单元前3课介绍了三国至隋唐时期的政治变迁，为本课文化方面的学习奠定了基础。高一学生已经具备一定的理论分析能力，教学中要引导学生透过文化新成就的表现去认识新成就产生的原因、特点和价值，进而认识中华优秀传统文化的价值，培养文化自信心。
4.学习目标
1. 通过自主阅读教材，简述三国至隋唐时期思想、文学艺术和科技等领域的新成就，增强时空观念及获取有效信息的能力。
2. 通过鉴赏各项艺术成就图并研读相关文字材料，分组概括这一时期文化成就的美学特点，感受艺术形式中所表达的“人的价值”以及所蕴含的文明交流、智慧科技等文化之美，提高分析历史问题以及感受美、鉴赏美的能力，培养学生史料实证素养，增强审美意识和对中华优秀传统文化的认同，树立文化自信心。
3. 通过解读材料并结合所学，小组合作讨论，运用唯物史观分析说明造就这一时期文化成就的时代背景，理解社会存在对社会意识的影响，增强历史分析问题的能力和历史解释素养。
5.学习重点难点
1、三国至隋唐的文化新成就的表现和特点。
2、三国至隋唐取得文化新成就的原因。
6.学习活动设计
过程
学习内容与教师活动
（引领性问题）
学生任务或
学习活动设计
设计意图或
评价目标
导入
展示舞蹈《唐宫夜宴》剧照，提问剧中人物是否美
看图回答问题
激发学生兴趣，进入正式教学。
环节一
内容1.教师活动：指导学生阅读课本完成表格内容。
学生任务1.阅读课本，完成表格内容。
通过学生完成填表任务，检测学生是否掌握三国至魏晋时期的文化成就，增强时空观念及获取有效信息的能力。
内容2. 教师活动：
（1）纠正学生填表中的错误。
（2）讲解儒学复兴等较难理解历史概念。
学生任务2.改正错误，整理答案
学生学习活动：发言，订正
环节二
内容3. 认识三国至魏晋的文化特点
教师活动：
（1）展示补充史料
（2）引导学生完成问题：
（3）通过与先秦时期文化相比较，从对人的认识角度概括三国至魏晋时期的文化特征。
学生任务3. 认识三国至魏晋的文化特征。
学生学习活动：阅读补充材料，小组研讨交流，发表观点。
通过鉴赏各项艺术成就图并研读相关文字材料，分组概括这一时期文化成就的美学特点，感受艺术形式中所表达的“人的价值”以及所蕴含的文明交流、智慧科技等文化之美，提高分析历史问题以及感受美、鉴赏美的能力，培养学生史料实证素养，增强审美意识和对中华优秀传统文化的认同，树立文化自信心。
环节三
内容4. 运用唯物史观，归纳隋唐时期中国文化多元与繁荣发展的原因。
教师活动：引导学生阅读课本，思考问题，指导学生运用唯物史观，归纳概括学生答案。
学生任务3：阅读课本，思考并回答问题。
通过解读材料并结合所学，小组合作讨论，运用唯物史观分析说明造就这一时期文化成就的时代背景，理解社会存在对社会意识的影响，增强历史分析问题的能力和历史解释素养。
环节四
内容5. 如何继承和弘扬优秀的传统文化。
教师活动：组织学生讨论发言。
学生任务4：畅所欲言
涵养学生家国情怀。
课堂
小结
8.板书设计
9.当堂检测
检测题目
设计意图
1、请任选一个展厅，为该展厅撰写一份解说词。
2、请同学们共同修改下面这份解说词。
本课以“布置展览馆”为情境展开教学，评价任务设计延续同一情境；通过修改解说词，检测学生是否掌握本课内容；通过修改过程，指导学生学法。
9.作业与拓展学习设计
作业内容
设计意图
1. （水平一）有人评论魏晋以来山水画：“或水不容泛(泛，波光粼粼的样子),或人大于山。率皆附以树石，映带其地。列植之状，则若伸臂布指。详古人之意，专在显其所长，而不守于俗变也。”该评论体现了这一时期的山水画（ ）
A．幼稚古朴的艺术风格 B．豪迈进取的文化气度
C．以形传神的创作理念 D．丰富多彩的市井风情
2.（水平三）材料 汉代文物骆驼并不常见，西安沙坡村出土的西汉骆驼，没有任何装饰，比较写实。汉代的骆驼形象显得有些稚拙，特别是蹄子，与同时期塑像、画像上的马蹄无异，反倒与骆驼差距很大。在汉代动物塑像中，骆驼大都混同在各类动物之中，没有数量上的优势和变化多样的姿态，显然与其他大量动物等同起来，没有明显的特别含义。到了唐代，唐墓中随葬骆驼数量剧增，有些是作为一般动物出现在各种类型的墓葬之中。北朝出现的驮载物品的骆驼到唐更为流行，驮载物品的内容更多，骆驼的两侧挂有货袋、丝束、兔皮、长颈瓶、胡瓶、扁壶、织物、毛毯等等，有时还有死鸟和活的狗、猴子。这种造型选择无声地讲述着丝绸之路上的生活状态。骆驼、货物及其人物的紧密结合，进一步附加、升华了它们的精神含义，使这组文物凝聚了人与自然抗争、艰苦创业的情怀。
——摘编自齐东方《丝绸之路的象征符号——骆驼》
（1）依据材料概括汉至唐骆驼造型的演变。
（2）结合材料和所学知识，以“汉唐骆驼造型的演变”为题，写一则历史短文。

第1题 学生能够提取材料信息，并能归纳概括其特征。
第2题第（1）问，阅读材料，概括骆驼造型的演变，通过阅读，提取关键信息。第（2）问，要求学生能围绕主题，自拟题目，运用所学知识进行论证。考察学生发现问题，独立论证的能力及历史解释、时空观念、唯物史观等学科核心素养。
10.教学反思与改进
1、本课的教学设计中补充了一定的课外学习资源，而对教材内容，学思之窗、历史纵横、问题探究等栏目的内容和功能挖掘运用不足。
2、本课的教学设计立意在以对人的认识为视角，发现三国隋唐时期的文化特征，教学中这一主题立意并不突出。