人教部编版七年级上册论语十二章教案及反思

这是一份人教部编版七年级上册论语十二章教案及反思，共7页。教案主要包含了第一课时，介绍孔子，展示学习目标，重点章节学习，预习上节课学习方法，小组讨论课后自学结果，各章内容之我见，学习成果展示等内容，欢迎下载使用。

1.帮助学生正确使用工具书、课文注释、联想猜测等方法，使其能正确诵读文言文，了解重点词语的含义，明白各章节意思。
2.结合对孔子生平与思想的介绍，正确理解《论语》十二章的内容，体会其中的修身和为学之道。
课时：二课时
教学重点：
引导学生通过注释、工具书、成语联想等方式，自主或小组合作了解重点词语的含义，明白句子的意思。
教具：PPT课件
教学方法：
讨论法 诵读法 读书指导法
一、第一课时。
一、导入
1.让学生回想鲁迅刚到三味书屋的一个小仪式。
2.讲解课文题目中的“章”和《论语》的“篇”。
【设计意图】
导入课题，用字形来激发学生对文字的兴趣，告诉学生“章”的本义是“乐曲终尽为一章”，让学生明白“章”其实是由“音”和“十”构成的。汉字是一个象形的文字，能从字形发现汉字的奇妙。同理解释“篇”本义是“皮绳把若干竹简连缀在一起”，从字形让学生看出来“竹字头”和“册”形体与古书类似，从而了解汉字的意思。本次课程导入由三味书屋的仪式将学生引入孔夫子与儒家学说，由汉字字形解释《论语》中何为“篇”何为“章”。激发学生对文字兴趣的同时讲解课文题目）
二、介绍孔子
1.让学生说一说“子”的含义，和同学们分享一下自己知道的关于孔子的故事。（检查学生预习情况）
2.学生参考注释①，了解关于孔子和《论语》的资料。老师同时在幻灯片中补充更多资料供学生了解、阅读。
【设计意图】
首先学生解释“子”的含义，一方面在于检查学生预习情况另一方面补充学生课外知识。让学生参考注释是帮助学生养成阅读注释的学习习惯。
三、展示学习目标
1.学习使用工具书、参考课本注释、联想猜测等方法，自主阅读文言文，了解重点词语的含义，初步了解课文含义。（第一课时）
2.结合对孔子生平与思想的介绍，正确理解《论语》十二章的内容，体会其中的修身和为学之道。（第二课时）
【设计意图】
展示学习目标，让学生明白学习的目标和重点，有目的地学习提升学习效率。
四、重点章节学习
幻灯片选取四章《论语》内容，通过这四章引导学生学会使用各种方法来解决文言文中遇到的问题。
学生先借助注释朗读幻灯片展示的章节，然后根据幻灯片的提示，小组或同桌之间交流合作回答提示的问题并理解每一章的内容。最后根据小组间的交流成果与老师的提示领悟到一些文言学习的方法与技巧。
第一章：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
环节一：有很多带“亦”字的成语，你能不能根据字典中的意思说一说这些成语的意思？这给你什么启示？
小组讨论含有“亦”字成语，并解释意思。
目的：让学生明白日常生活中的成语是语言的“活化石”，成语里的字能帮我们理解许多文言词汇的意思。
环节二：字典中“习”字的第一个解释很有趣，观察字形你有什么发现？
目的：让学生学会查字典，从字典中发现一些字意思的来源和演变过程。
环节三：诵读。
第二章：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
环节一：这里的“三”是指三次吗？你怎么认为？
目的：让同学们注意文言中实指与虚指的概念。
环节二：字典“为”字有多种意思也有不同的读音，根据字典内容想一想这里应该怎么读？遇到多音字应该怎么办？
目的：让学生注意字典中有些字会因为意思的不同而使用不同的读音，这是教会学生如何正确使用字典，这也是正确诵读的要求。让学生明白有些字不同的意思有不同的读音，不确定读音的时候要靠字典帮我们解决问题。
环节三：让学生使用成语联想方法解释“谋”的意思。
环节四：诵读。
第三章：子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
环节一：这里的“水”和现代汉语中的“水”一样吗？学习中遇到这种词我们应当怎么办？
目的：关注古今异义词。
环节二：“肱”这个字是“月”字旁，这个偏旁都有什么字？这些字大多和什么有关？
目的：引导学习以字形促学字义。
环节三：“于”是一个介词，没有实意。让学生试着用“于”字组成词语，然后放入原句中看看能不能将句子翻译通顺。
目的：虚词学生难以理解，从字典中也难看出意思。引导学生面对句子中不好解释的文言虚词使用“组组词”的方法理解句子。使学生能从“等于”、“于是”、“对于”、“处于”等词中选出一个恰当的词理解句子。
环节四：诵读。
第四章：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
环节一：提醒学生不要查字典，因为他们刚学过的《世说新语》里有这个字。
目的：让学生明白在文言学习过程中，积累常用字词的意思能使他们的文言阅读能力越来越强。
环节二：让学生先不查注释，看看这个字像什么？引导他们用之前的方法发现这个字字形与字义的联系？
目的：活学活用，更深刻理解汉字。
环节三：诵读。
总结文言学习方法，布置课下自学任务。让学生试着用这堂课的几个方法理解课文其他几章内容。
第一课时学习方法：合作交流 教师指导
第一课时教学明确：
1.注释的重要性。
2.工具书的使用。
3.文言字词的积累与技巧的运用。
4.文言兴趣的培养。
第二课时
五、预习上节课学习方法
先让学生自主小结上节课所学习到的文言自主学习的若干方法。
随后老师PPT展示方法小结：
1.课后注释最方便，文言字典最全面。学习积累很重要。
2.巧用语言“活化石”，理解文言很巧妙。
3.遇见虚词莫慌张，现代汉语组组词。
4.实在不懂莫放弃，字形结构猜猜看。
【设计意图】
总结学习方法，复习上一课时内容。
六、小组讨论课后自学结果
讨论过程中老师巡视讨论内容并答疑。
讨论完成后小组各派一个代表给大家讲解并诵读其中一章的内容，注意让学生运用上一节课所学习到的方法。其他小组成员可以提出不同意见或者补充其内容。
【设计意图】
检查学生自学情况，使学生学会小组成员间互相交流学习内容，并能通过小组代表将小组讨论内容传达给其他学生。
七、各章内容之我见
全班集体诵读两遍。
安排每一个学生自主选择一章，心无旁骛地抄写一遍。然后匿名写一则简短的文章将这一章的内容与自己的生活联系起来，可以是以往的生活经验也可以是这次的感悟还可以是未来的规划。总之，能将所选章节的内容与自身联系在一起就行。
书写完成后教师收上来选择几则与同学分享。同学可以针对内容自由发言。教师只需引导学生的回答积极向上就行，对于学生细枝末节的做法做简单的评论即可，不加以驳斥。
【设计意图】
《论语》作为一部儒学经典著作，最重要的不在于背诵与翻译，而在于学以致用，将这些修身与学习的方法运用于自身。而每一个人都是与众不同的各体，都有独特的生活体验，因此教师的要求或者外部的指导都不能更好作用于学生这个独特的各体。这时最重要的就是引导学生自己能根据《论语》的内容从自己的生活体验中悟出有利于自己的生活经验，并将这些经验用于自身的成长。选择匿名方式有利于学生“我手写我心”，能让学生更没有拘束。
八、学习成果展示
选择优秀的几篇感悟做成手抄报，作为本次学习成果展示。
推荐杨伯峻先生的《论语译注》供学生课外阅读。
【设计意图】
《论语》是学生课外必读经典，但是市场上各类学生读物良莠不齐，学生和家长很难选择好的版本，因此推荐一个好的版本尤为重要。
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