人教部编版八年级上册愚公移山教学设计

这是一份人教部编版八年级上册愚公移山教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排等内容，欢迎下载使用。
1.结合注释，疏通文意，积累文言常用词。
2.加强诵读，培养语感。
3.理解寓意。
【教学重点】
1.疏通文意，积累文言常用词
2.诵读训练，培养文言语感。
【教学难点】
重点词句的理解
【课时安排】
2课时
第一课时教学流程
一、情景导入
播放江涛的《愚公移山》，激昂的曲调让人内心澎湃，不禁叹服愚公的坚韧。有人说，生活的道路注定不会平坦，而是充满了坎坷。那么，我们该如何面对呢？今天我们来一起学习新课《愚公移山》，也许你能从中获得启发。
二、任务驱动
任务一 分享名片
学生根据课内预习以及查找资料简要介绍作家、作品。
（指名回答，同学、老师补充）
任务二 听读感知全文
1.听录音或教师范读，要求学生感知停顿、感知文意、感知人物，并提醒在读不准、不会读的地方及时批注。
2.学生大声地朗读全文，要求着重读读人物间的对话从而感受其不同的情感。
任务三 小组合译
1.各小组推举一人翻译课文，其余同学评价、指正。
（要求：合作之前，个人先对照课内注释尝试翻译，不明白的地方可以相互交流）
期间，教师注意穿插指导，答疑解惑。
教师突出以下注解：
年且九十 且：将近
惩山北之塞 惩：苦于
曾不能损魁父之丘 曾：用在“不”前，加强否定的语气
且焉置土石 焉：哪里
汝之不惠 惠同“慧”，聪明
箕畚：用箕畚装土石
2.学生讨论：课文中与现代汉语表达不同的句子，现代汉语是怎样表达？
若学生找不出，教师可以出示以下句子：
聚室而谋。 ——（愚公）召集了全家人在家里商量。（省略句）
如太行、屋何？——能把太行、王屋怎么样呢？（固定句式）
甚矣，汝之不惠！——你太不聪明了！（倒装句，此处可以起到强调的作用）
帝感其诚。——天地被他的诚心感动了。（被动句）
（教师需要注意：文言特殊句式无须深究，说说现代汉语中如何表达，旨在培养学生的语感。）
任务四 以读促悟
1.在理解文意的基础上，学生自由朗读，要求读出人物情感。
2.对比下面带“曰”的句子，让学生讨论“曰”前添加怎样的状语，怎样读“曰”后的部分比较合适？
聚室而谋曰 （参考：恳切地说，读出商量的语气）
其妻献疑曰 （参考：担心地说，读出犹豫的心理）
杂曰 （参考：异口同声地说，读出肯定的口吻）
河曲智叟笑而止之曰 （参考：不屑地说，读出嘲讽的语气）
北山愚公长息曰 （参考：叹息而又坚定地说，读出坚定的语气）
3.抓住关键词句，读出人物的情感态度
其妻（抓住“献疑”、“魁父之丘”、“且焉置土石”）
智叟（抓住“笑而止之”、“甚矣” 、“残年余力”、 “山之一毛”等）
4.学生再分角色朗读，要求把握各人物的情感、态度。
5.结合课文，简要说说这则寓言故事给你带来的启发。
注意：在2、3、5三个环节中，教师要允许学生有独特的感受和理解，并适时地作出鼓励性评价。
第二课时教学流程
一、直接导入
上节课我们对《愚公移山》这篇课文进行了初步的探究，相信大家会有一些自己的感悟或是疑惑。这节课就让我们一起交流，彼此分享。
二、探究质疑
【质疑一】 对愚公移山这件事，有人有不同的看法：有的认为愚公移山破坏了生态环境；有的认为愚公移山在经济上是不合算的。你同意这些看法吗？你还有其他看法吗？说说理由。
教师引导：
1.我们不能以今天的科学发展去衡量当时人的思想、行为。但是不管科技怎样地发达，效率效益如何的重要，人类永远都会遭遇各种的困难。怎样对待困难，怎样克服艰难险阻，永远是我们需要正视的问题。
2.从现实可行性、经济效益的角度看，这样的看法有一定的道理。但是作者在本文中不是探讨其可操作性以及经济性，而是通过这个故事来阐明一个道理：人的力量是渺小的，但只要正视困难，敢于挑战困难，坚持不懈，就能成功。
【质疑二】 既然作者肯定愚公的移山精神，为什么又把他称为“愚”，而把智叟称为“智”呢？
教师可从三方面引导：可以形成鲜明的对比；可以增强讽刺效果；反映了作者的感情倾向。
注意：此环节围绕“两个质疑”要给予学生充分讨论的空间，鼓励学生提出自己的见解，教师适当引导，让学生的理解更加合情合理。
三、探究写法
寓言故事《愚公移山》可谓家喻户晓，你读了以后，认为在写法上有哪些可以借鉴的呢？以小组开展讨论。
学生讨论后分小组发言，只要言之有理都可以。教师可以补充以下几点：
1.选材精当。移山是一件巨大的工程，时间也应该是相当长的，但是故事没有过多地描写劳动的经过，而只集中写愚公全家商议的过程、愚公与智叟的对话和事情的结果，特别是比较详细地描写了人物的对话，用对话突出了不同人物的不同思想感情，可谓做到详略得当。
2.运用对比手法。故事中有多组对比：山又高又大与愚公的年纪、移山的人数、幼小的助手对比，愚公与智叟对比，移山的难度与最后的结果对比等，让人读后印象深刻。
3.故事情节的曲折多姿。故事开头似乎很顺利，愚公提出移山，全家都同意，而且马上行动，但就在这时“其妻献疑”，出现了第一波折；经过全家人的商议，解决了这个问题，又出现了智叟的干扰，这是第二次波折；最后神仙相助可以视为又一次转折。一篇300来字的故事，设置了几处转折，引人入胜，增强了文章的可读性。
教师小结：这篇课文通过故事来阐明道理，这种文体我们叫它寓言。寓言常常借远喻近，借小喻大，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。