2024届高考语文复习：读懂古代诗歌 课件

这是一份2024届高考语文复习：读懂古代诗歌 课件，共34页。PPT课件主要包含了学习目标，读懂诗歌六方向，巩固训练等内容，欢迎下载使用。
1、保守题型少，创新题型多：考察的知识点还是原来的知识点，换个方式来问，所以审题特别关键。2、去套路、去模式：读懂文本,重视理解，只知道答题模板不能保证答案的有效性。
(二)古诗结构1.古诗的一般结构
2.近体诗(主要是律诗)的结构
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自此留。
(三)古诗语言古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。
①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目的，暗含情感； ③奠定诗歌的感情基调；④表明诗歌的题材或体裁；⑤暗示诗歌的表达技巧。
登岳阳楼、临安春雨初霁
表明写作对象，暗示写作手法
陶渊明：朴素自然 杜甫：沉郁顿挫 白居易：通俗易懂 李白：豪迈飘逸 王昌龄：雄健高昂 杜牧：清健俊爽 李商隐：朦胧隐晦 王维：诗画一体 温庭筠：绮丽香艳 高适：悲壮苍凉 苏东坡：豪放旷达 陆游：悲壮爱国
4.抓关键字词，突破理解障碍
特别注意三类疑难词语：一是古今异义词。如元代白珽《余杭四月》首联“四月余杭道，一晴生意繁”中的“生意”就是一个古今异义词，这里是“生机”意。
二是关键却又难以理解的词。如2019年全国Ⅱ卷杜荀鹤《投长沙裴侍郎》尾联“男子受恩须有地”中的“地”意思很模糊，很难捉摸，而选择题D项，尽管此项不正确，但多少有助于对该字的理解。“地”有“台阶”意，即能从容站脚的地方，再抽象一点解释就是指受恩惠的理由。三是古诗中的特殊词语。如2015年全国Ⅰ卷岑参《发临洮将赴北庭留别》尾联“勤王敢道远”中的“敢”是个表反问的词，是“岂敢”意，而不是“敢”意。这样的词语还有“肯”“可”“那”等。
5.抓情语，明主旨诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。当然，诗中所谓的“情语”并不都是作者最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓住“情语”进而读懂诗歌的。
6.抓景、事、情，推导诗歌主旨任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是诗的内核。我们读诗歌时，要对文字信息进行检索分类，注意诗歌中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。还要注意只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；由众多意象组成的画面意境，也以一两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗歌的主旨。
7.抓尾句，揣摩诗歌感情要读懂诗歌，除了把握关键字词，吃透景、事、情间的关系，还要多留心抒情性、议论性的语句，尤其是诗歌的结尾。古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。
8.题干辅助所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素：指向要素(回答什么问题)、解说要素(解释题目要求)，限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的暗示信息可以帮助你进一步读懂诗歌。这也叫“借题解文法”。9.试题辅助高考古诗鉴赏第一题是选择题，它对读懂诗歌帮助极大，要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，囊括了内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。
一、从题目入手 二、从作者入手三、从注释入手四、从关键字词入手五、从客观题选项内容入手六、从主观题的问题入手
阅读下面这首唐诗，完成15—16题。（2021新高考1卷） 寄江州白司马① 杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。
【注】①江州白司马:即白居易。②惠远:东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩:不要。雨花社:指佛教讲经的集会。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (3分)A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。 B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。 D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解?请简要分析。(6分)
①“劝谏”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心。②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾的正式劝谏做了铺垫。
1.抓标题:“寄”可见题材是寄赠诗(赠友诗)。或表达朋友间的真挚友情；或表现自己同情知友和忧时愤世哀时忧国之情；或写自己的羁旅之愁与不得归之哭;或表达了失意、悲哀与追求归隐的情绪等。 “江州白司马”即白居易，被贬江州任 江州司马。 2.看作者:白居易的朋友，此时也写诗遥寄，表达对朋友的关心和劝勉 3.析注释:注释①②③是对词语的解释。有助于理解4.读正文(意象、典故、关键词句等)首联:翻译：江州司马啊，我的朋友，是不是平安依旧？高僧惠远曾住的东林寺，不知你去住过吗? 赏析:诗人直抒胸臆，以平实质朴的语言，以问句起笔，“平安否”三个字写出了诗人急于知道好友近况的迫切心情。关切之情溢于言表。诗人询问友人是否已宿东林，以此劝慰友人虽遭贬谪亦有 意外的收获，乐观之情、达观之意寄寓 其中，若与尾联中的“莫谩拘牵雨花社” 结合起来看，言及佛禅是劝告友人不可沉溺其中。
颔联:诗人转而写景翻译:我曾听说湓水萦绕似衣带，也听说庐山的最佳之景是香炉峰。赏析:“曾闻”“见说”为“听闻”之意，诗人在此运用想象、虚写、比喻的艺术技巧呈现出友人贬谪之地的自然风光，无疑是希望自然风光能宽慰友人贬谪的苦闷。颈联:由写景转到写人。写白居易此时的境遇。 翻译:岁末题诗寄托思念，却找不到送信的鸿雁；遥望宫阙，那样渺远，身似病鹤一样孤苦。赏析:这两句写无人可带书信，友人遭 贬恰若孤苦的病鹤，依旧志行高洁，不从流俗，遥望天阙，既有对友人遭贬的 关切，又含有勉励之意。 尾联：道出了此番寄诗朋友的意旨。 翻译:不要被佛教拘束住了，千万不要消沉，他日仍可青云直上，前途无量。 赏析:直抒胸臆规劝友人不要沉溺于佛法，过于消沉。“青云”喻指高官显爵。 诗人以不容置疑的口吻劝谏友人不改青云之志。
（2022年全国高考乙卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。1、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A.这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。C.颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。D.颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。 2、本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。
（2023年新课标1卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。答友人论学林希逸 逐字笺①来学转难，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。1、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （3分) （ ） A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B.诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 C.颈联中使用”自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 2、诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分)