初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋教课内容ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋教课内容ppt课件，共44页。PPT课件主要包含了作家作品，关于《朝花夕拾》，预习检查，整体感知，合作探究，回忆百草园，石井栏皂荚树，走进三味书屋，过渡段，初见三味书屋等内容，欢迎下载使用。
体会鲁迅童年时的生活乐趣，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情于景的写法；体会恰当动词的表达效果。
了解鲁迅的相关文学常识，积累生字词。
鲁迅（1881－1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1921年发表中篇白话小说《阿Q正传》。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《 五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《 后记》构成。
（tì tăng）
少有人来。迹：足迹、脚印。罕：稀少。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12~17岁）在这里读书。
思考：根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？
（1）文章是按百草园在前，三味书屋在后的时间和空间顺序来写的。（2）叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
1. 文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？请找出具体段落。
第1~8段：叙述百草园是“我”儿时的乐园。第9~24段：叙述“我”在三味书屋的读书生活。
百草园的生活是美好的、自由的，在这里“我”过着享受大自然、自由快乐的生活，表达了“我”对这种生活的喜爱和留恋之情。 同百草园相比，三味书屋的生活就枯燥了些，但是作为孩子的“我们”仍能找到一切可以游戏的东西，感受着枯燥中的美好。
2. 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？
桑葚、鸣蝉、黄蜂、菜花、叫天子
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
朗读百草园部分（1~8段），思考：1. 百草园对于儿时的“我”是一个怎样的地方？（用原文回答）2. ”其中似乎确凿只有一些野草“一句中，”似乎“和”确凿“是否矛盾？3. 文章这部分写了百草园里哪些好玩的事儿？
不矛盾，因为作者回忆童年，记忆不大清晰，有些模糊，所以用“似乎”；而追忆儿时百草园的确有一些野草，所以用“确凿”一词。
文章这部分写了百草园里哪些好玩的事儿？
勾画出百草园的动植物，并找出你最喜欢的句子，谈谈你的理由。“不必说……也不必说……单是”中，哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用？找出雪地捕鸟的句子，圈点出其中的动词，并说说其用词妙在哪里？美女蛇的故事并非发生在百草园里，但作者为何要在第3~6段写这个故事呢？这样写有什么作用？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1. 勾画出百草园的动植物，并找出你最喜欢的句子，谈谈你的理由。
示例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
提示：可从修辞手法、多感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）、观察角度（远景、近景、俯视、仰视）、动态静态等方面来赏析。
赏析：这句运用了拟人的修辞手法，写出了昆虫鸣声的悦耳，表达了作者的喜爱之情。
品味语言的方法：1. 运用了什么修辞手法。 2. 写出了什么内容 / 暗示了什么状况。 3. 表达了什么情感。
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还突出了鲁迅对于儿时趣味描述时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
2. “不必说……也不必说……单是”中，哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用？
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉。需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
赏析：用词准确、精练、连贯，形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程，读来让人如临其境。
4. 找出雪地捕鸟的句子，圈点出其中的动词，并说说其用词妙在哪里？
通过美女蛇的故事让百草园更加富有神秘色彩，使其变得更加具有吸引力，既表达了作者对百草园的喜爱之情，又吸引了读者阅读的兴趣。
4. 美女蛇的故事并非发生在百草园里，但作者为何要在第 3~6段写这个故事呢？这样写有什么作用？
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们! Ade，我的覆盆子们和木莲们!
1. 这一段在结构上有什么作用？字里行间流露了一种什么感情？
承上启下的过渡作用。这一段用猜测、疑问、无可奈何的语气，表达了童年的我告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块扁道：三味书屋，扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。 书屋的陈设、对着那匾和鹿拜孔子以及拜先生使儿时的鲁迅充满了新奇感，但是环境相对沉闷、封闭。
2. 三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者怎样的情感？
恭敬： 方正、质朴、博学不满： 不回答“我”的问题开明： 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画
2. 我对先生的印象如何？
（1）知识渊博，但拒绝回答“怪哉”虫一类的问题。（2）教学认真，不断增加教学内容。（3）不太束缚学生，虽然学生调皮贪玩，但先生很少体罚他们，通常也只是瞪瞪眼睛。
总结：先生的人物形象分析
要求：一人读“我”语言，一人读先生的语言，一人读叙述部分
提示：仁远乎哉？我欲仁，斯人至矣。 上九，潜龙勿用。 厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、 橘柚。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
三味书屋的生活真的枯燥无味吗?
① 一有机会就跑出去玩② 折腊梅花③ 寻蝉蜕④ 在座位上做各种游戏，画画儿等
1. 鲁迅描写了在三味书屋读书生活中的哪些事情？
问“怪哉”虫正午习字，晚上对课逃课到小园中玩耍师生一起朗读时的情景上课偷偷玩纸盔甲，画画儿
2. 怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？
原因：因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了封建制度的弊端。
讨论：把百草园和三味书屋两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
老先生（死板、冷漠）
长妈妈、闰土的父亲（亲切、耐心）
不懂的古文（枯燥乏味）
自然景物、故事、捕鸟（神奇、有趣）
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 
　　文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
你喜欢怎样的老师？与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪位老师？为什么？