初中物理北师大版八年级下册四、大气压强教案设计

这是一份初中物理北师大版八年级下册四、大气压强教案设计，共3页。教案主要包含了引题，大气有压强吗，大气压产生的原因，大气压强的测定，总结梳理等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
知识与技能：
1、了解大气压强
2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小。
过程与方法：
1、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
2、小组实验证实大气压的存在。
3、观看视频，理解大气压的测量方法、原理。
情感态度与价值观：
1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过大气的压强应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：
1、大气压的存在
2、大气压的测量
教学难点：大气压的测量方法
教学方法:目标导学、实验与讨论、启发式、讲授
教学过程：
一、引题
大家知道，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力作用，并且具有流动性。那么，空气也由重力，也能流动，大家推理，大气是否也存在向各个方向的压强呢？下面我们用一些现象或实验来证明你的观点。
二、大气有压强吗
猜想、学生实验
用抽气筒将塑料瓶中的空气抽出来，瓶子会怎样?观察并思考。
玻璃杯中装满水,把硬纸片盖上去,倒置过来,纸片会掉下来嘛?观察并思考。
大试管中装满水,将小试管插入并倒置过来,会怎样?观察并思考。
先将注射器倒置后在其下端挂上钩码，观察现象；再将注射器的上端封闭后会怎样？观察并思考。
5.把两个胶皮碗紧紧地挤压在一起,还容易把它们分开吗?
6.介绍马德堡半球实验及其意义。
7.两端开口的塑料管，把杯中水取出些到另一只杯中。你的手先后有什么动作，为什么？
过渡：空气，也象液体那样能够流动，同时也受到重力作用，那么大气压强产生的原因是什么呢？学生回忆后直接得出。
三、大气压产生的原因
由于空气也受到重力的作用，并且也具有流动性。
四、大气压强的测定
1.演示测量大气压简易装置的实验，并粗略计算出当地大气压强的值。
2.视频展示托里拆利实验，并进行相关情感教育，指明实验的原理并计算出大气压值。
PA
PB
大气压强值的推导过程：
PA=PB（平衡法）
PA=P大气压= ρ水银gh
=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×760mm
=1.013×105Pa
1标准大气压：P0=1.01×105Pa≈1.0×105Pa
五、总结梳理
1、在大气的内部向 存在压强，这个压强叫做 ,简称： ；
实验第一次证明了大气压的存在,同时说明了： 。
大气内部之所以对处在其中的物体有压强，是由于大气受到 作用,同时又 具有 。
3、 实验首先用实验测出了大气压的数值。
4、 一标准大气压： P0 = 760mmHg = Pa
5、在大气压值的测定时，运用的原理方法是： 。
板书设计：
1、大气压强：大气的内部向各个方向都有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。
马德堡半球实验首次用实验证实了大气压的存在，并且非常的大。
2、大气压存在的原因：空气有重力且具有流动性。
3、大气压值的测定：（平衡法）
托里拆利实验首次用实验的方法测得了大气压的值。
1标准大气压=1.01×105Pa
作业布置：课本P73：“作业”—1、2题
教后记：
这节课我设计的基本思路是：用倒杯实验和抽气实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：
1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。
2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力。
3、教学中重视了实验教学。关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。
当然，本节课可能还有很多不当之处。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。