初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程，交流点拨等内容，欢迎下载使用。

1.了解作者，积累重点字词。
2.理解作者笔下的雨在四季中不同的特点；学习写景抒情的方法。
3.培养学生联想与想象的能力。
4.体会作者热爱自然、热爱生命的情感，感受万物的美好，明确生命的意义与价值。
【教学重难点】
1.感受画面，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2.感受自然界的自然美、内在美，提升学生的文学鉴赏能力。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
雨是大自然的精灵，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，不同性格的雨，万种风情的雨，各式各样的雨浸润了古今中外多少文人墨客多情的心。今天就让我们共同走进当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，一起去领略雨的自然美，文章的语言美以及意境美。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
刘湛秋（1935—），当代诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》。他的作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字。
字音字形
棱镜（lénɡ） 斗笠（dǒu） 高邈（miǎ） 莅临（lì） 吝啬（lìnsè）
淅淅沥沥（xīlì） 草垛（duò） 池畦（qí）
词语释义
静谧：安静。谧，安宁、平静。
高邈：高而远。邈，遥远。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
三、文本探究
整体感知
1.学生自读课文，掌握重点字词的读音，理清文章脉络。
2.划分段落大意。文章共分为几部分？请概括每一部分的主要内容。
【交流点拨】文章一共可分为3部分。第1部分（第1段）：“我”喜欢四季的雨；第2部分（第2至第5段）:描写四季的雨的特征；第3部分（第6至第7段）:写四季的雨对“我”的影响。
深层领悟
1.作者为什么把文题写成“雨的四季”，而不是“四季的雨”？
【交流点拨】“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同状态，充满灵动且在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
2.课文第1段在文中有何作用？
【交流点拨】开篇点题，领起下文。
3.分组讨论,请概括四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
【交流点拨】春雨：美丽、娇媚；夏雨：热烈而又粗犷；秋雨：端庄而又沉思；冬雨：自然、平静。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
4.请赏析“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”。
【交流点拨】将树拟人化，赋予树以人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人修辞手法的运用，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
5.文中写雨多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称“你”？
【交流点拨】将第三人称换为第二人称，更加亲切自然，便于直抒胸臆，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。
6.朗读第7段，这一段在文章中有什么作用？
【交流点拨】结构上：总结全文，与开头照应，结构严谨。内容上：点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
7.拓展延伸
（1）雨是文人墨客的宠儿，请你写一写有关雨的诗句或成语吧！
【交流点拨】成语：和风细雨、春风化雨、梨花带雨、雨后春笋、风雨同舟、杏花春雨……
诗句：好雨知时节，当春乃发生；青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（2）人们对一个事物的感受，总随着生活环境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。（师生共同赏析）
虞美人·听雨
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。
听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感；一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
四、板书设计
春雨：新鲜、娇媚
雨的四季 夏雨：热烈、粗犷 爱恋
秋雨：端庄、沉静 渴望
冬雨：自然、平静