初中语文人教部编版八年级上册永久的生命图片课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册永久的生命图片课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了永久的生命严文井，学习目标，作者简介，文体知识，字音字形，词语释义，多音字，初读感知，可怜→，感动→等内容，欢迎下载使用。
1.激发想象与联想，感受生命的意义。
2.理清写作思路，品味富有哲理的语句。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，领会要用短暂的生命去创造永久的价值这一积极的人生观。
严文井(1915-2005)，原名严文锦，湖北武汉人，作家。他创作的童话寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。《永久的生命》发表于1942年。
哲理散文什么是议论性散文?议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔.杂感都属于议论性散文议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
兴味（xìnɡ） 臼齿（jiù）　　茸毛（róng）　 　蔓延（màn） 凋谢（diā） 洗涤（dí）
（1）臼齿：哺乳类或似哺乳类动物位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。（2）茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。（3）蔓延：意思是如蔓草滋生，连绵不断。引申为延伸，扩展。（4）凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落；指老年人去世。（5）洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
1.读一读标题，说说你对题目的理解
(1)没有永久的生命。世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。(2)有永久的生命。个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
2.有感情地读全文，思考本文主要表达了什么观点？
本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
请从原文中找出与“永久的生命”有关的句子。
1、我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
2、感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
4、它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣誓它的快乐和威势。
5、生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。
从每段摘选词语，体会作者情感态度的变化？
3.快速默读课文，试着给每个段落拟一个小标题
第一段：慨叹有限的生命。第二段：感动______的生命。第三段：感谢______ 的生命。第四段：赞美 ______ 的生命。第五段：咏叹生命的奇迹。
1.思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。
2、个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待?
作者直接宣告:“我们没有时间悲观。”《紫藤萝瀑布》中有一句话:“花和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的。”我们不应该沉滴于暂时的不幸，而要着眼于未来，着眼于无止境的生命。应该豁达、乐观。冰心在《谈生命》里也指出:“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的……“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?从这种意义上说，快乐与痛苦都是生命的组成，我们要珍惜生命中拥有的一切。
3.怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
柔弱的小草能抵抗风寒, 一年一年“欢乐地迎着春天的风”，“一万年前”“一万年以后”都是一样的;小牛犊炫耀着它们“永远的金黄色茸毛"。作者用的是同样的眼光,即透过生命更替的生动描述，形象展现新生命不断创造的流动与神奇。
4.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来"指的是个体的生命。“合起来”指的是人类的生命。 个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。如小草、小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。
5.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“调谢”和“永存”矛盾吗?
看似矛盾，实则充满哲理:花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
文章写于1942年。（1）南京大屠杀：1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。
 （2）花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取”以水代兵”的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。
（3）河南大饥荒，一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大早之后，又遇蝗灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省111个县。 根据现有的材料显示，河南111 个县中有96个县受灾，其中灾情严重的有39个县，受灾总人数达1200万人。据详细的统计，在河南1200万受灾人口中，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。
文章第一段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，矛盾吗？属于什么写作手法？
不矛盾。一开始突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”，第二段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去。构思十分巧妙。
这是一篇哲理散文，文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己所喜欢的句子并说明理由。
比如我喜欢:个人的生命不像一-件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
赏析:运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
(1)地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一-根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟入化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点:我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
(2)在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳,炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
(3)它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪-一个个体内住一会儿， 便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。
正如《紫藤萝瀑布》所言，个人的生命或许有限，“但生命的长河是无止境的”，希望同学们在鲜花与荆棘铺就的青春道路上，于悲观中发掘希望，柔弱中寻觅刚强，砥砺前行，锐意进取，当回首往事时，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。
热爱生命（全班齐诵）1 我不去想，是否能够成功 ，既然选择了远方 ，便只顾风雨兼程。2 我不去想，能否赢得爱情 ，既然钟情于玫瑰 ，就勇敢地吐露真诚 。
3 我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨 ，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影 。4 我不去想，未来是平坦还是泥泞 ，只要热爱生命 ，一切，都在意料之中。