语文九年级上册我看多媒体教学课件ppt

这是一份语文九年级上册我看多媒体教学课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了积累拓展，学习目标，走近作者，必备知识，创作背景，文学常识，字音字形，必记字词，词义理解，自主学习等内容，欢迎下载使用。

CONTENTS 教学目录
1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”诗人。被誉为“中国现代诗歌第一人”。主要作品有《智慧之歌》《诗八首》。
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴含着希望与新生。
九叶诗派九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有穆旦、辛笛、陈敬容、杜运燮等。因《九叶集》出版而得其名称。九叶诗派的作品在内容上，既有深沉厚重的生命体验、宇宙思考，也有对社会现实的愤怒揭露和机智嘲讽，还有对反抗的歌咏和对希望的企盼。
丰润   揉过   翅翼红晕   枉然    摇曳 忧戚   勃发 漫游     飘逸   挽    
（ ）晕头转向
丰润：本文指丰茂滋润。 忧戚：忧伤。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。 摇曳：摇荡，晃动。
请同学们自读这首诗，然后听读这首诗，同时，在课本上做好批注。感受作者所表达的思想感情。
1.圈出诗歌中用的好的字。2.画出认为重要的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
我 看我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。
通过范读课文，说说“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的。
“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
1.第一节“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
描绘了向晚的春风、丰润的青草、荡漾的远水，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图。
2.找出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
3.思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
紧承第一节的“向晚”。意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满了天空，也映红了大地。
4.结合一二节思考：诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
诗人看到“青草”联想到“远水荡起了一片绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空里”， 看到“流云红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
5.第三、四、五节中的“你”指什么？
这里的“你”指的是大自然和充满生机的万物。
6.在第三节中，作者笔下的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉。这种包容性通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”等表现出来；“大自然”充满生机和活力，则通过“丰润”和“勃发”表现出来。
7.读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式（例如诗歌、绘画）表达对大自然的热爱之情。
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
8.“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？
9.品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？
作者目睹自然的活力，欣然接受生命所赋予的一切，希望能够融入自然，跟自然万物一样，让时间去点燃，让时间去熄灭，自由放飞自己的心灵。
10.读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族已经到了民族危急时刻，诗人心中充满对祖国的忧虑。
11.诗歌后三节都是作者所思，其情感怎样变化的？
第三节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微的， 以此突出大自然的博大。第四节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
第五节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
12.谈谈本文的写作特色。
（1）用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象，如向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、被夕阳染红的流云等，可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。
（2）首尾照应，结构严谨。第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
生命的勃发静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流