九年级上册诗词三首评课课件ppt

这是一份九年级上册诗词三首评课课件ppt，共35页。PPT课件主要包含了水调歌头，课堂小结，积累拓展，学习目标，走近作者，必备知识，创作背景，整体感知，初读课文，自主探究等内容，欢迎下载使用。

CONTENTS 教学目录
1.掌握“宫阙”“绮户”等文言字词；掌握有关作者的文学常识。2.诵读并默写课文，理解诗词内容，理解主题思想。3.把握作者的思想感情，学习他乐观、豁达的人生态度。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。“唐宋八大家”之一。元丰三年（1080年），他因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州。
他的诗词文题材广阔、清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，和辛弃疾并称“苏辛”；其散文造诣亦与欧阳修并称“欧苏”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。代表作有《饮湖上初晴后雨》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。
这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作，作于宋神宗熙宁九年（1076）。当时苏轼在密州（今山东诸城）知州任上，政治上很不得意，与弟弟子由（苏辙）也已多年未见，心情甚是低落。在中秋之夜，词人望月抒怀，写下了这首千古绝唱。
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。理解诗歌内容，把握词人的情感。
1.把握诗歌的节奏、韵律。2.根据注释梳理词作意思。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
水调歌头丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。
1.试着给诗歌划分朗读节奏。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
丙辰年中秋节，欢畅饮酒到天明，大醉，写下这首词，兼以怀念我的弟弟子由。
宋神宗熙宁九年（1076）
苏轼的弟弟苏辙，字子由
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫
天上的明月什么时候开始存在的？（我）端起酒杯遥问上天。不知道神话中的月宫，今夜是什么好日子。我想要乘长风回到天上去，又担心在美玉砌成的楼宇上，经受不住高耸九天的寒冷。在月光下起舞，影子也随着舞动，哪里比得上留在温暖的人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
本意指妇女姿态美好的样子，这里指月亮
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人。（月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人总有悲欢离合之事，月亮也总有阴晴圆缺之时，这样的事自古以来就难以周全。只希望人们能各自珍重，虽然远隔千里，也能共享这美好的月亮。
3.词的上、下两阕分别主要写的是什么？
上阕：写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阕：写对月怀人，由感伤离别转化为对离人的祝福。
1.词前的小序有什么作用？
交代词人作词的时间和原因，总领全篇。
2.上阙开篇，词人连续对青天发问，有什么表达效果？
词人开篇的连续发问，写出了他对人生不同境界的哲理思考，表达了对人生追求的苦闷和对人世繁华的留恋。
3.词人问什么把幻想乘风上天说成是“归去”？想“乘风归去”却“又恐”，表现了词人的什么怎样的心理？
词人把幻想乘风上天说成是“归去”，是因为在词人看来，也许那美好皎洁的月亮，才是自己的精神家园。然而真要绝弃人世，飘然归去，他又犹豫了。“欲”和“恐”两个字写出了词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。而词人对月宫仙境产生的向往和疑虑，寄寓着词人想回到朝廷中却又害怕党争激烈，难以容身的矛盾心理。
4.“高处不胜寒” 有怎样深刻的含义？
①指经受不住高处的寒冷。②不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、勾心斗角。③没有志同道合的朋友的孤单冷清。④经受不住人世间的人情冷暖，世态炎凉。
5.请赏析“起舞弄清影”中“清影”一词的表达效果。
“清影”意为清冷的影子,营造了孤独、寂寞、凄清的氛围，表现了词人的孤独、苦闷。
6.发挥想象，用自己的话描述“转朱阁，低绮户，照无眠”这几句词在你脑海中呈现的画面。
一轮圆月高高地悬挂在寂静的夜空，洒下一片清辉，拂拭着赭色的楼宇。星移斗转，月光低低地泼洒在雕花的窗户上，照着辗转反侧的我，我久久无眠，内心满是对亲人的思念。
7.如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这几句？
人月无常，自古皆然，人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。认识到了这一点，词人由伤感转入理智，化悲怨为旷达，表现了词人心胸开阔、乐观旷达的一面。
8.“但愿人长久，千里共婵娟”表达了词人怎样的思想感情？
词人把对亲人的思念化作最真诚的祝福。这既是词人的自我安慰，又是对亲人的劝慰，同时也是对自己政治遭遇的宽慰，表现了词人洒脱豁达的胸襟和乐观旷达的豪迈情怀。
9.在设计“欢饮达旦”这句的朗读时，同学们争论不休。有人认为应该用“热切高昂”的语调，有人认为应该用“舒缓低沉”的语调。请你结合词的内容和创作背景，给出朗读设计的建议并陈述理由。
示例1：舒缓低沉。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”含蓄地写出了苏轼想回朝廷施展抱负，又畏惧党派之争，没有自己的容身之地的困惑；还有他与弟弟不相见已久，心中满含无限的思念。词人的情绪是沉郁的，所以朗读“欢饮达旦”应用“舒缓低沉”的语调。
示例2：热切高昂。“何似在人间”写出了苏轼经过激烈的思想斗争，告诉自己在地方上做官也可以有所作为的乐观心态。“千里共婵娟”写出了苏轼意识到不能团圆是人生的常态，不再悲观，发出了对天下离人的美好祝愿，表现出乐观旷达的胸襟。所以朗读“欢饮达旦”应用“热切高昂”的语调。
10.《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写,情感多次起伏变化,在抑扬之间反复转换,有很强的感染力。有感情地朗读,结合具体词句,梳理作者情感的变化轨迹,说说其中表达了他对人生怎样的思考。
上片，词以问月开篇,情感高亢激昂。接下来写“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”,想象丰富,情感浪漫而又有近乎幽默的别趣。“起舞弄清影,何似在人间”,抒情热烈,情感也转为通达、豪放。
下片开始写月光的流转,引出第二次问月,情感幽深绵长。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”转为议论,情感通透而豁达。最后一句“但愿人长久,千里共婵娟”,仰天长叹,代替世人发出美好的祝愿,感情热烈而奔放。
词人由对明月的发问,到对仙境的向往,又归回对人间的留恋，继而将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”作比照,发出了“此事古难全”的感慨。词人悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理,那么,美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”,虽然不能团聚,也能“千里共婵娟”:这也许是最明智,也是最无奈的选择吧!
这首词，上片极写词人在“天上”“人间”徘徊、矛盾，下片写对月怀人，写出了深邃的哲理趣味，表现出对生活的热爱和积极乐观的旷达情怀作结。