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人教统编版必修 上册二 把握古今词义的联系与区别教学设计
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这是一份人教统编版必修 上册二 把握古今词义的联系与区别教学设计，共4页。教案主要包含了设计意图，学生活动与设计意图等内容，欢迎下载使用。
教材分析：本单元是统编版高中语文必修上册第八单元，单元主题“词语积累与词语解释”，属于“语言积累、梳理与探究”学习任务群。本学习任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，能够“增强语言文字的敏感性”，“感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情”。本单元中的第二个学习任务“把握古今词义的联系和区别”要求学生能够学生关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有联系也有区别的观念。这是教材编写的重点也是高考的重点。要完成本单元学习目标不仅要关注词语本身，还应引导学生在具体的“情境“中把握语言信息，理解词语的含义，反对单项传递的讲授和机械训练。同时，教材提供了一些“学习资源”，所选文章均出自语言学大家，讲解深入浅出，能够帮助学生获得研究某专题必要的知识，他们抽丝剥茧导译语言的思维方式可以为学生的自主学习、语理提升提供借鉴。
核心素养：
语言建构与运用：通过回顾已学文言文篇目，梳理文言词语在不同语境中的词义和用法，把握古今词义的异同；将具体情境的言语活动经验转化为具体的学习策略，避免用现代汉语意义理解古义。
思维发展与提升：能够便是、分析、比较、归纳和概括文言文中的语言现象，增强思维的灵敏性。
审美鉴赏与创造：通过感知古文、现代汉语、方言的不同之处，增强对祖国语言文字的美感体验。
文化传承与理解：学习祖国富有文化底蕴的文言文知识，了解方言中的语言文化，增强热爱祖国语言文字的感情。
学生学情：高一年段学生语言文字基础薄弱，缺少古代汉语语言规律训练。但班级学生思维活跃，班级学习气氛积极向上，学生有很好的互助意识并且敢于面对知识自己的知识缺陷。因此，教师可以充分利用学生之间的合作关系，在课堂上展开课堂活动。同时，学生中有一部分来自乡镇中学，他们文静踏实，但语言经验不足，教师在授课时应关注这一部分学生的语言表达能力。学生在初中阶段已经学习过不少经典文言文，能基本知道高中阶段《劝学》《师说》《琵琶行》中古今异义词的意思。
教学目标：通过回顾已学文言文篇目，梳理文言词语在不同语境中的词义和用法，感知古今词义的异同，把握古今词义演变的规律。
教学重难点：感知古今词义的异同，把握古今词义演变词义扩大、词义缩小、色彩变化、词义转移等情况。
教学方法：学生讨论、归纳整合
信息技术融合：畅言智慧课堂答题卡拍照上传、分类活动、讨论等。
教学过程
文化作为人类社会的精神活动及其产物，在我们的生活中处处可见。从繁杂难懂的文言文到简洁明了的白话文，从逐渐走向国际的现代汉语普通话到接地气的方言，历史的演变推动着语言不断向前发展产生变化。
为了探寻古今词义的区别，班级全体同学需要筹备一场“走进语言堂奥，微探古今言殊”汉语言文化节活动。
【设计意图】：为“汉语言文化节”筹备，创设活动情境，激发学生已有体验导入课堂。
环节一：入场签到 发现不同
在生活中，与其说是我们认识了文字，不如说我们是因为文字而认识彼此。请大家在签名版上签到，并且用几句话介绍名字的内涵。
【学生活动与设计意图】：利用智慧课堂模拟活动签到环节，学生将所写的名字及内涵拍照上传。学生名字有不同的内涵，有的词义不常用了，有的发生了改变，初步感知词义的变化，通过名字介绍增进对学生的了解。
环节二：制作展板，感知规律
为了普及语言文化现象，“汉语言文化节”需要制作一块展板来呈现语言变化的情形，你会在空白处留下哪些关键信息？（资料：课本P131-132页 《语言也在变》吕叔湘）
展板信息示例：
词义变化的三种情形
1.意义没有改变，只能作为复音词或者成语的一个成分。
2.意义没有改变，使用受到限制。
3.古时的意义现在已经不用。
【学生活动与设计意图】：自主阅读课本提供的学习资源，深化对语言变化的认识。通过创设“制作展板”的情境，引导学生提炼学术文章中的关键信息。
环节三：小组讨论，探寻规律
古今异义词的词义变化是有一定规律的，以下4组词语的变化有什么规律？
率妻子邑人来此绝境。（古义：_____ 今义：_____ 变化：_____）
为宫室之美，妻妾之奉。——《鱼我所欲也》
则有去国怀乡，忧谗畏讥。——《岳阳楼记》
城非不高也，池非不深也。——《得道多助，失道寡助》
先帝不以臣卑鄙。——《出师表》
蚓无爪牙之利。——《劝学》
暮去朝来颜色故——《琵琶行》
媵人持汤沃灌——《送东阳马生序》
【学生活动与设计意图】：教师提供学生熟悉的句子，以旧带新，明确演变规律的定义，突破教学重点。学生讨论并且发现语言演变的4种规律：词义扩大、词义缩小、感情色彩变化、词义转移。
环节四：投壶取准，实战训练
投壶是春秋战国时期兴起的一项宴客活动。参与宴会的宾客手中会拿着箭投进壶中。接下来，我们将用平板模拟这项活动，将词语投入对应的壶中。
【学生活动与设计意图】：学生利用智慧课堂“分类活动”功能模拟文化节中常见的“投壶”活动，实战演练。利用“分类活动”的结果统计，选取正确率相对较高的学生上台讲解，检验学生对重点知识的把握程度，以此突破教学难点。
环节五：循古知今，贯通古今
词义变化的现象不仅体现在规范的文言文中，沙县话也有不少古语词的保留和变化。高一（4）班____同学是沙县方言青年发言人。请全体同学在讨论区内写下发言人的发音所对应的普通话意思。
【学生活动与设计意图】：邀请青年发言人上台读出方言词语，学生在智慧课堂“讨论区”输入发音对应的词义，提高学生课堂活动的参与度，在讨论区沟通交流词义。教师展示方言古语词的写法，引导学生感受沙县方言独特的古语魅力和悠久的历史。
课堂总结
这节课我们通过汉语言文化节的方式让大家知道了什么知识点？（古今异义词）
这节课你学会了什么？
（在日常生活中，我们要做生活的有心人，让词语库中的词语“活”起来。）
布置作业
这次活动要赠送给每位参与者一张卡片周边，这张周边将用于推广宣传汉语言文化。卡片的文字部分是常用成语及成语的意思。要求：搜集容易理解错误的成语，写出它的意思。
示例：
【设计意图】：学习现代汉语时，学生常常犯望文生义的错误，成语来源于古书中的成句，有其他特殊的引申义或比喻义。引导学生认识：不管是哪个时期的语言都要注意避免以今律古；制作卡片周边，培养学生积极推广汉语言文字的文化素养。
板书设计：
走进语言堂奥 微探古今言殊
——第八单元“词语积累与词语解释”把握古今词义的区别
词义缩小 色彩变化
词义扩大 词义转移
普通话
方言本字
方言音标
方言本字的古义
词义变化
铁锅
鼎
[tiaŋ211]
古代炊器，盛行于商周，多用为宗庙的礼器和墓葬的明器。
词义缩小
吃/喝
馌
[ie53]
往田野送饭。同我妇子，馌彼南亩。——《诗经·七月》
词义转移
学校
书斋
[ʃy44tsie33]
书房。 直当花院里，书斋望晓开。——《赠李十四》
词义转移
酿酒
炊酒
[tʃ’ye33tsiu31]
烧火，做饭。巧妇难为无米之炊。
词义转移
喂-
供-
[kœyŋ33]
供给，供应。凡马之所以大用者，外供甲兵而内给淫奢也。——《韩非子·解老》
词义扩大
教材分析：本单元是统编版高中语文必修上册第八单元，单元主题“词语积累与词语解释”，属于“语言积累、梳理与探究”学习任务群。本学习任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，能够“增强语言文字的敏感性”，“感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情”。本单元中的第二个学习任务“把握古今词义的联系和区别”要求学生能够学生关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有联系也有区别的观念。这是教材编写的重点也是高考的重点。要完成本单元学习目标不仅要关注词语本身，还应引导学生在具体的“情境“中把握语言信息，理解词语的含义，反对单项传递的讲授和机械训练。同时，教材提供了一些“学习资源”，所选文章均出自语言学大家，讲解深入浅出，能够帮助学生获得研究某专题必要的知识，他们抽丝剥茧导译语言的思维方式可以为学生的自主学习、语理提升提供借鉴。
核心素养：
语言建构与运用：通过回顾已学文言文篇目，梳理文言词语在不同语境中的词义和用法，把握古今词义的异同；将具体情境的言语活动经验转化为具体的学习策略，避免用现代汉语意义理解古义。
思维发展与提升：能够便是、分析、比较、归纳和概括文言文中的语言现象，增强思维的灵敏性。
审美鉴赏与创造：通过感知古文、现代汉语、方言的不同之处，增强对祖国语言文字的美感体验。
文化传承与理解：学习祖国富有文化底蕴的文言文知识，了解方言中的语言文化，增强热爱祖国语言文字的感情。
学生学情：高一年段学生语言文字基础薄弱，缺少古代汉语语言规律训练。但班级学生思维活跃，班级学习气氛积极向上，学生有很好的互助意识并且敢于面对知识自己的知识缺陷。因此，教师可以充分利用学生之间的合作关系，在课堂上展开课堂活动。同时，学生中有一部分来自乡镇中学，他们文静踏实，但语言经验不足，教师在授课时应关注这一部分学生的语言表达能力。学生在初中阶段已经学习过不少经典文言文，能基本知道高中阶段《劝学》《师说》《琵琶行》中古今异义词的意思。
教学目标：通过回顾已学文言文篇目，梳理文言词语在不同语境中的词义和用法，感知古今词义的异同，把握古今词义演变的规律。
教学重难点：感知古今词义的异同，把握古今词义演变词义扩大、词义缩小、色彩变化、词义转移等情况。
教学方法：学生讨论、归纳整合
信息技术融合：畅言智慧课堂答题卡拍照上传、分类活动、讨论等。
教学过程
文化作为人类社会的精神活动及其产物，在我们的生活中处处可见。从繁杂难懂的文言文到简洁明了的白话文，从逐渐走向国际的现代汉语普通话到接地气的方言，历史的演变推动着语言不断向前发展产生变化。
为了探寻古今词义的区别，班级全体同学需要筹备一场“走进语言堂奥，微探古今言殊”汉语言文化节活动。
【设计意图】：为“汉语言文化节”筹备，创设活动情境，激发学生已有体验导入课堂。
环节一：入场签到 发现不同
在生活中，与其说是我们认识了文字，不如说我们是因为文字而认识彼此。请大家在签名版上签到，并且用几句话介绍名字的内涵。
【学生活动与设计意图】：利用智慧课堂模拟活动签到环节，学生将所写的名字及内涵拍照上传。学生名字有不同的内涵，有的词义不常用了，有的发生了改变，初步感知词义的变化，通过名字介绍增进对学生的了解。
环节二：制作展板，感知规律
为了普及语言文化现象，“汉语言文化节”需要制作一块展板来呈现语言变化的情形，你会在空白处留下哪些关键信息？（资料：课本P131-132页 《语言也在变》吕叔湘）
展板信息示例：
词义变化的三种情形
1.意义没有改变，只能作为复音词或者成语的一个成分。
2.意义没有改变，使用受到限制。
3.古时的意义现在已经不用。
【学生活动与设计意图】：自主阅读课本提供的学习资源，深化对语言变化的认识。通过创设“制作展板”的情境，引导学生提炼学术文章中的关键信息。
环节三：小组讨论，探寻规律
古今异义词的词义变化是有一定规律的，以下4组词语的变化有什么规律？
率妻子邑人来此绝境。（古义：_____ 今义：_____ 变化：_____）
为宫室之美，妻妾之奉。——《鱼我所欲也》
则有去国怀乡，忧谗畏讥。——《岳阳楼记》
城非不高也，池非不深也。——《得道多助，失道寡助》
先帝不以臣卑鄙。——《出师表》
蚓无爪牙之利。——《劝学》
暮去朝来颜色故——《琵琶行》
媵人持汤沃灌——《送东阳马生序》
【学生活动与设计意图】：教师提供学生熟悉的句子，以旧带新，明确演变规律的定义，突破教学重点。学生讨论并且发现语言演变的4种规律：词义扩大、词义缩小、感情色彩变化、词义转移。
环节四：投壶取准，实战训练
投壶是春秋战国时期兴起的一项宴客活动。参与宴会的宾客手中会拿着箭投进壶中。接下来，我们将用平板模拟这项活动，将词语投入对应的壶中。
【学生活动与设计意图】：学生利用智慧课堂“分类活动”功能模拟文化节中常见的“投壶”活动，实战演练。利用“分类活动”的结果统计，选取正确率相对较高的学生上台讲解，检验学生对重点知识的把握程度，以此突破教学难点。
环节五：循古知今，贯通古今
词义变化的现象不仅体现在规范的文言文中，沙县话也有不少古语词的保留和变化。高一（4）班____同学是沙县方言青年发言人。请全体同学在讨论区内写下发言人的发音所对应的普通话意思。
【学生活动与设计意图】：邀请青年发言人上台读出方言词语，学生在智慧课堂“讨论区”输入发音对应的词义，提高学生课堂活动的参与度，在讨论区沟通交流词义。教师展示方言古语词的写法，引导学生感受沙县方言独特的古语魅力和悠久的历史。
课堂总结
这节课我们通过汉语言文化节的方式让大家知道了什么知识点？（古今异义词）
这节课你学会了什么？
（在日常生活中，我们要做生活的有心人，让词语库中的词语“活”起来。）
布置作业
这次活动要赠送给每位参与者一张卡片周边，这张周边将用于推广宣传汉语言文化。卡片的文字部分是常用成语及成语的意思。要求：搜集容易理解错误的成语，写出它的意思。
示例：
【设计意图】：学习现代汉语时，学生常常犯望文生义的错误，成语来源于古书中的成句，有其他特殊的引申义或比喻义。引导学生认识：不管是哪个时期的语言都要注意避免以今律古；制作卡片周边，培养学生积极推广汉语言文字的文化素养。
板书设计：
走进语言堂奥 微探古今言殊
——第八单元“词语积累与词语解释”把握古今词义的区别
词义缩小 色彩变化
词义扩大 词义转移
普通话
方言本字
方言音标
方言本字的古义
词义变化
铁锅
鼎
[tiaŋ211]
古代炊器，盛行于商周，多用为宗庙的礼器和墓葬的明器。
词义缩小
吃/喝
馌
[ie53]
往田野送饭。同我妇子，馌彼南亩。——《诗经·七月》
词义转移
学校
书斋
[ʃy44tsie33]
书房。 直当花院里，书斋望晓开。——《赠李十四》
词义转移
酿酒
炊酒
[tʃ’ye33tsiu31]
烧火，做饭。巧妇难为无米之炊。
词义转移
喂-
供-
[kœyŋ33]
供给，供应。凡马之所以大用者，外供甲兵而内给淫奢也。——《韩非子·解老》
词义扩大
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